1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 10大還是小（教案） 10大還是小(精讀課文) 【教學目標】 1. 熟悉“時、候”等 11 個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁 3 個偏旁； 會寫“自、己” 等 3 個字。 2. 正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相沖突的內心世界。 3. 結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。 必備品格 【教學重點】體會“我”自相沖突的內心世界。感受成長地喜悅。 關鍵才能力格 【教學難點】正確、流利地朗讀課文。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1. 熟悉“時、候”等11 個生字，會寫“自、己”等3 個生字，掌管多音字“覺、系” 的

2、讀音。 2. 能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了什么內容。 【教具打定】 課件 （筆順動態演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件） 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、導入新課 導入類型：出示兩張圖片： 覺得自己很大 覺得自己很小 教師口述：1.教師引導：有個小摯友有時覺得自己很大，有時覺得自己很小。 2.導入：這是為什么？讓我們到課文中去看一看吧！ （板書課題：10大還是小）指名讀課題，齊讀課題。 3.出示本課時教學目標及重難點。 【設計意圖：談話導入，提起學生熟諳的話題，讓學生興趣盎然地走入課文的教學中來。】 二、初讀感知 1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，留神生字的讀音

3、。 2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。 3.檢查初讀處境 （1）認讀生字 練 讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。 （1-3） （4-5） 出示帶生字的新詞，讓學生認讀。 有時 時間 等候 時候 覺得 感覺 得到 得分 自己 自身 自己 知己 好多 很快 穿衣 穿越 衣服 棉衣 服裝 禮服 很快 快速 （重點指導生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翹舌音“時 穿”等。） 學習雙立人、點橫頭、豎心旁 3 個偏旁。 “衣”的偏旁是點橫頭（亠），留神“很”的偏旁是雙立人（彳），“彳”都和道路行走有關； “快”的偏旁是豎心旁（忄），“忄”都與人的心情和心理有關。 點位于橫畫中

4、點的上方,起筆稍輕,由輕到重向右下方頓筆回鋒;橫畫稍長。 豎心旁的字留神書寫時，先兩邊后中間：左邊點、右邊點、豎。 你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。 多元識字 同學們，你們有什么好的手段記住這些生字嗎？ 例如： 以詞或短語的形式來識記：如“時候、覺得、自己、 穿衣服”，不要孤立地去認。這些詞或短語，與學生的現實生活聯系對比精細，不需要過 多地舉行講解。 在語境中讓學生加深熟悉。如，有的詞，如“很”，比較“大”和“很大”、“多”和“好多”，讓學生體會到“很”有程度加深的意思。 適當講講字理識記。如，可以用看圖片的方式來學習會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘窟窿的圖片，報告學生，上面是一個“穴”

5、，表示 的是野獸居住的窟窿，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘窟窿，是“鑿通、鑿穿”的意思。 用熟字組成新詞的方法引導學生穩定識字。如“時間、感覺、得到、好多、大自然、穿過、快速”。 【設計意圖：會認字的學習，從音、形、義入手，激勵學生多元識字、自主識字，把學習生字的主動權讓位給學生。訓練學生主動學習的才能，真正表達學生是學生是學習的仆人。】 （2）學習多音字“覺、系”： 練 讀一讀下面的句子，看看你有什么察覺？ A.有時候，我覺得自己很大。 B.我會自己系鞋帶了。 這里的加點字“覺”讀“ju”，意思是“人或動物的器官受刺激后對事物的感受分辯”，還有一個讀音是“jio”，意思是“睡眠”；

6、 “系”在這里讀“j”，意思是“結、扣”，還有一個讀音是“x”，意思是“關聯、聯結”。組詞分別如下： 覺 ju（覺得）（感覺） 系 x（關系）（干系） jio（睡覺）（午覺） j （系鞋帶）（系上） 讀一讀： A.假設你覺(ju)得困了，就去睡覺(jio)吧。 （6-18） B.我正在系(j)鞋帶，聽到媽媽打電話聯系(x)老師給我請假。 （3）摘蘋果嬉戲。 每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。 （4）理解詞語 練 把詞語和意思連起來。 覺得 下雨前打雷的聲音。 雷聲 認為。 （5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。 【設計意圖：多音字的學習，音、意識別開來，學會正確使用和識

7、別多音字。不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌管了多音字的不同讀音不同意思。】 四、學習“會寫字” 自 己 衣 1.學生字 認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，查看筆順，掌管布局、音序、部首，組詞，造句。 2.指導書寫 （1）查看生字書寫特點，交流。 （2）老師范寫,學生練寫。 “自”，橫平豎直，中間幾橫之間的間距要平勻。 “己”整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉。 “衣”整個字的重心落在田字格的正中，撇捺伸張，呈三角形； 留神筆順，結果一筆是長捺。 練 學生練寫,教師巡查指導。 投影表示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，實時改正。 3.指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

8、 五、課堂小結 初讀課文后，你感受到了什么？ 本課我們熟悉了好多生字新詞摯友，初讀課文后，我感受到了文中的“我”夢想自己快點兒長大的急忙心情。 六、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。） 七、課后作業 （請課后完成典中點本課的“根基練習”板塊的習題。） （19-22） （23） （24-26） 其次課時 【學習目標】 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學習文中的小摯友自己的事情自己做。【教具打定】 課件。 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、課前導入 1.同學們，上節課我們對課文有了初步了解，這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，什么時候感覺自己

9、很大，什么時候感覺自己很小呢？一起走進課文去看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：10大還是小） 2.出示本課學習目標和重難點。 二、品讀釋疑 1.自由讀文。 看拼音，自由讀課文，留神讀準字音。 2.品讀第一、二自然段。 出示： 有時候，我覺得自己很大。 我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。 （1）我為什么覺得自己很大？ （由于“我”能自己穿衣服、系鞋帶了，自己的事情能自己做了。） （2）你還有什么時候覺得自己很大？ （能自己背著書包上學了，能自己吃飯了，能自己掃地了） “我覺得自己很大”從這句話中，你讀出了什么？（“我”很驕傲。） （3）指導朗讀：要讀出“我”驕傲的感覺。

10、【設計意圖：抓住關鍵詞語，在理解的根基上醞釀感情，舉行朗讀，使感情朗讀變得那么生動、自然。】 3.品讀第三、四自然段。 出示： 有時候，我覺得自己很小。 我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。 （1）我為什么覺得自己很小？ （由于“我”夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽。“我”覺得自己很小，由于有些事情我自己還做不了。） “夠不到”說領略什么？（我個子很小）“喊媽媽”說領略什么？（我膽小畏縮雷聲。） （1-2） （3-6） （2）你還有什么時候覺得自己很小？ （自己不能做飯、洗衣服、不能拖地） “我覺得自己很小”從這句話中，你讀出了什么？（“我”對家人憑借的感覺。） （3） 指導

11、朗讀：要讀出“我”對爸爸媽媽憑借的感覺。 4.品讀第五、六自然段。 出示：“有時候，我夢想自己不要長大。 更多的時候，我盼著自己快點兒長大。” （1） 為什么“夢想自己不要長大”？ （夢想自己不要長大是夢想無憂無慮的童年不會失去，也夢想持續得到父母和親人的呵護。） （2） 為什么“夢想自己快點兒長大”？ （由于我想自主，想成為一個大膽得人。） （3）你什么時候更加夢想自己快點長大？ 預設： “爸爸生病的手我夢想自己快點長大。” “媽媽加班的時候我夢想自己快點長大。” “照管弟弟的時候夢想自己快快長大。” “一個人在家的時候覺得自己很大。” 【設計意圖：學習課文，抓住問題的關鍵，層層深入，在理解

12、的根基上，讀出表達的感情，在指導朗讀，學生很輕易讀到位。有效地訓練了學生的理解和朗讀才能。】 四、總結全文，拓展延遲。 1.朗讀課文 （讀到“很大”時，要讀出驕傲的感覺，讀到“自己很小”時，要讀出對大人憑借的感覺。） 2.你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小？ 預設： （1） 我照管小妹妹的時候，自己背著書包上學的時候，自己疊被子的時候，我覺得自己很大。 （2）我哭鼻子的時候，挑食的時候，要玩具小熊陪我睡覺的時候，我覺得自己很小。 3.推舉閱讀 推舉閱讀南南和蘭蘭 聽讀南南和蘭蘭，了解南南和蘭蘭遇到困難時的不同態度，試著把兒歌背誦下來。 五、理解詞語方法解密 （7） 結合生活實際理解詞

13、語 有大量事物我們在生活中經常遇到，假設能結合生活實際理解，就簡樸到了，如“按鈕”一次，我們可以結合電器開關，很快就理解了。 六、課文主旨 本文寫了什么？想報告我們什么？ 本文寫了仆人公“我”夢想自己快點兒長大的急忙心情，教導我們自己的事情自己做，要有獨立生活的才能。 七、學會寫法 學一法：用“有時候”說話。 “有時候”指在某個時刻或是某個時間段里。本文有兩個句子：“有時候，我覺得自己很大。”“有時候，我覺得自己很小。”都用到了“有時候，寫出了“我”的兩種不同的想法。“有時候”表示事物的變化，所以我們在寫事物得變化時，可以用“有時候”，或者連用幾個表示兩個時間得不同狀態。 舉一例：我有時候很專

14、心，有時候很馬虎。 練一練：練習用有時候說話。 ( ) 例如：我有時候覺得自己很聰明，有時候又覺得自己好笨。 八、課堂小結 大還是小這篇文章通過“有時候大”和“有時候小”的對比，使我們知道了小摯友們正在成長，終有一天會長成大人。 九、主題延遲 你覺得自己大還是小呢？可以畫一畫，也可以寫一寫、讀一讀兒歌，表達自己得想法。 別說我小 媽媽您別說我小， 我會穿衣會洗腳； 爸爸您別說我小， 我會擦桌把地掃， 奶奶您別說我小， 我會給花把水澆。 我是家里的小幫手， 會做的事兒真不少。 十、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。） 十一、課后作業 （請課后完成典中點本課的習題。） （8）

15、（9） （10） （11） （12） （13-15） 板書設計 （課件16） 大 穿衣服 系鞋帶 大還是小 自己的事情自己做，獨立生活 小 夠不到按鈕 喊媽媽 告成之處： 1.在課文講授過程中，學生們地興趣一般，按照段落內容先朗讀，再問題引導學生們談談感受。抓住朗讀情感地指導。“自己很大”要讀出驕傲、得意之感，“自己很小”要讀出對父母的憑借之感。 2.結合生活實例，將學生帶入課本，加強對課文內容的理解。 當教師提出“什么時候更加夢想自己快點長大？”學生們紛紛舉手，都有想說的內容。“爸爸生病的手我夢想自己快點長大”、“媽媽加班的時候我夢想自己快點長大”、“照管弟弟的時候夢想自己快快長大”、“一個人在家的時候覺得自己很大”這些回復就是學生們分外正確地引