1、校長 向管理要質量、要效益.本講的主要內容一、為什么說教育質量是學校的生命線，是學校存在價值的表達？二、學校管理是校長的理性行為，它又有非理性要素三、學校管理實際對校長有用嗎？四、校長怎樣才干讓管理出質量、出效益呢？.為什么要討論這個問題一、教育質量是學校的生命線，是學校得以生存和開展的根底，也是學校的社會價值的表達。假設一個學校沒有教育質量，也就沒有這所學校存在的價值。教育質量就成為學校信譽和籠統的標志。.二、教育質量是誰發明的？是全體教師和學生共同發明的。在一樣的辦學條件下，為什么有的學校質量高，有的學校質量差呢？校長的管理認識和管理程度就起了關鍵性的作用。校長面臨的挑戰就是在特定的環境下

2、，面對有限的教育資源，如何釋放學校的智力能量，為社會培育出合格的人才。校長如何分析學校的環境特點，整合教育資源，掃除學校開展中的各種妨礙，提高教育質量呢？就必需從改善和提高學校管理者的管理素質構造入手。.現實的挑戰要求我們提高管理程度人類歷史上一切偉大的成就都是人類智慧的結晶，也是人類管理才干的表達。奧本海默說：“使科學技術充分發揚威力的是科學的組織管理。坎貝爾說：“世界上一切艱苦問題的處理分析到最后，總有一個是管理問題。我國參與WTO以后，教育面臨許多的機遇和挑戰我們有沒有才干吸收國外優質教育資源和維護本人的才干；有沒有參與國際教育競爭的才干。就必需從管理入手。.管理是啟迪智慧的科學。它是管

3、理者運用計謀、戰略和韜略把環境、資源、人才、規章制度、權益、時間、空間等要素統合起來。實現預期的目的。人才資源制度權益時間空間信息環境什么是管文科學？.管理是世界上最富有挑戰性的任務，它要“在不確定的環境下探求真理，在充溢矛盾的道路上尋覓出路漢迪無論是創建一個新系統還是改造一個舊系統都是有阻力的。管理就是向來自外部的阻力，還是來自自我的阻力挑戰。處理問題往往有一些根本思緒，而現實的挑戰要求我們改動根本思緒。圣吉.管理是在價值判別根底上的行為選擇。當管理者在決策之前首先是弄清楚這是一件什么事，其次是價值判別，最后才是怎樣去做。概念辨析價值判別行為選擇.怎樣才干發揚管理的有效性呢？人與人對管理的了

4、解是不一樣的。管理就是聽指點的話，按指點的指示辦。千萬不要自作聰明。管理就是釋放組織的智力資源，讓下屬比本人更聰明。管理就是給大伙辦事。管理就是出主意、用干部。靠心智驅使他人去行動。.管理以“管為主。管就要嚴，嚴厲按規章制度、紀律、程序辦。在檢查、督導、評價上下工夫。從嚴治校是指點者沒有自信心的表現。管理需求寬松的環境、主體認識和協作精神。管理就是多快好省地完成義務，做正確的事，不做錯誤的事。管理要以人為本。 尊重人、了解人、協助人，發揚人的發明精神。這些不同的認識表達了不同的管理理念和行為差別.如何了解管理是理性行為擔任人的行為法律法規科學實際環境資源條件規劃組織指揮協調控制實現預定的目的.

5、管理又有非理性的要素由于管理面對的環境和對象的復雜性和不確定性。管理者有的時候就需求不合邏輯的思索才干擺脫姿態。任何事物的開展在其開場的時候都有多種能夠性。誰也很難預測哪種能夠性會變成現實性。管理者憑仗閱歷和悟性，有賭一把的勇氣。管理者要融入群體之中，就需求有感情接口。.學校為什么需求管理在實現教育方針和提高教育質量的過程，僅僅靠教師個人的力量是無法實現的。于是就需求有人出來組織、指揮和協調。實現教育目的的過程中需求耗費辦學資源。學校管理就是讓資源的耗費降低到最小程度，而質量和效益是最大的。在提高教育質量的過程中矛盾沖突往往是不可防止的。學校管理就是識別矛盾、利用矛盾或分解矛盾。.學校管理就是

6、學校管理者用本人的教育理念和價值觀給學校注入靈魂和生命。學校管理就是調動社會團體、家長、學生和教師的積極性和發明性共同辦好學校。總之，當學校各個辦學資源處于分散和無序的形狀時，是構成不了教育質量的。.管理實際對校長有用嗎？一、當由教師角色轉換為校長角色的時候，校長的角色認識、價值觀念、智能構造、管理方式、行為準那么都需求學校管理實際的指點，否那么就有能夠墮入“彼得高地。學校的現狀是什么，它與我們等待的目的有多大差距？如何設置預定目的和制定學校開展規劃？如何掃除開展中的妨礙觀念、體制、資源、才干、時間、技術？如何調動教職工的積極性和發明性？.二、當校長接受一個新的任務義務的時候，如何才干出色地完

7、成義務呢？從實踐出發，“沒有調查就沒有發言權校長既要有普通號召又要有詳細指點。心中有全局，手中有典型。先務虛，后務虛。真假結合。校長要多謀善斷。多謀是為了正確的斷。一切經過實驗，先抓好三分之一校長要親身“種實驗田，開現場會.三、當校長在任務上獲得成就的時候，如何正確地總結閱歷，把感性的認識上升到理性的思索。尋覓第二曲線。起始期開展期成就初期高成就期停滯期下滑期衰敗期第二曲線.四、當校長在任務中遇到波折和苦惱的時候，墮入誤區不能自拔的時候。實際可以鼓勵自我、加強自自信心、擺脫困擾。失敗是勝利之母。每一次失敗都意味著我離勝利又前進了一步。波折并不可怕。可怕的是一個人沒有自自信心和責任感。.校長的管

8、明智能構造是什么？1，校長必需擅長提出概念。用概念引導全校人員前進。2，校長在對艱苦問題做出決策之前，必需進展充分的論證。對決策后果的利弊得失要統籌思索。3，校長要與各方面人員指點、助手、協作同伴、教職工進展信息和感情的溝通。.444，對教育、教學和管理任務如何組織實施？如何把學校義務和現有資源進展統籌兼顧、全面安排，以最小的耗費換取最大的效益。5，提高學習才干，不斷地更新自我、完善自我。使本人可以與時俱進，開辟創新。.怎樣丈量學校管理的有效性呢一、有明確的目的，就沒有管理。管理是向著預定目的步步逼近的過程。二、對辦學資源最大限制的開發、利用和整合三、建立穩定、平衡、有序的次序。做到人有責、物

9、有位、事有序、時有數四、構成指揮靈、信息通、責任清、辦事力、效率高的運轉機制。五、校園文化和團隊精神的形狀.怎樣才干讓管理出質量出效益怎樣選擇學校的開展目的？怎樣確定學校的開展戰略？怎樣進展教育資源的配置與整合？怎樣調動教職工的積極性和發明性？怎樣實施目的管理？怎樣實施過程管理？怎樣實施工程管理？.如何選擇學校開展目的目的就是預期的結果。目的有三個層次組成：觀念性目的構造 性目的目的性目的.怎樣制定觀念性目的德魯克預言：21世紀世界上“一切機構都要以全球性競爭力作為戰略上的目的，以世界上同業頂尖的規范要求本人。否那么，不會有生存的希望，更不要說勝利了學校要以吸收國際優質教育資源的才干和參與國際

10、間的教育競爭力作為長久目的以教育成果質量；課前與課后效力；學校品牌和課程品牌；社會、家長和學生的稱心程度為遞進目的。.怎樣選擇學校開展戰略目的學校開展戰略有四類：跨越式開展戰略；跑出隊伍的開展戰略；模擬對手戰略；哥倫布戰略。跨越式開展戰略哥倫布開展戰略模擬競爭對手戰略跑出去開展戰略.選擇學校開展戰略要從學校實踐出發 S實力W缺陷O機遇T要挾.學校開展戰略的重點和思緒以提高學校中心競爭力為目的的戰略以充分利用優勢教育資源為目的的戰略強強結合，優勢互補戰略可繼續性生長戰略-以順應變化，不斷調整自我為目的的戰略領先一步，就是領先一個時代的戰略不領先后發制人戰略選擇第二曲線戰略.學校資源配置問題辦學離

11、不開資源。資源包括：人力、物資、財富、時間、空間、權益、信息、歷史。每個學校的資源都是不平衡的。其中有優勢資源和弱勢資源。統計學家以為優勢資源往往是少數，而它對整體的作用卻很大。而弱勢資源往往數量多，而對整體的奉獻是比較小。這就是著名的八二定律.學校管理者是扶植弱勢，還是加強優勢呢？在競爭的環境下，扶植弱勢資源有能夠減弱強勢，呵斥得不償失。任何事情都有時機本錢。假設我們把主要精神、時間和經費破費在修補弱項上，不僅達不到完美，就連單項冠軍的時機也喪失了。.防止馬太效應當我們集中精神開展優勢資源的時候，有能夠出現馬太效應景象。這也是我們不希望看到的。凡是有的還要給予他，讓他有余。沒有的，連他應該得

12、到的那部分也被他人剝奪了。這就是為什么富有者越來越富，貧窮者再怎樣努力也還是富不起來的緣由。校長以發揚優勢資源的作用為主，鼓勵優勢協助弱勢。最后到達共同開展的目的。.調動教職工的積極性問題學校的一切成果、質量、效益、目的都是教職工發明出來的。校長的主要作用就是把教職工智慧的潛能開發出來開發教職工的智慧潛能要從每個人的實踐情況出發。首先要研討人與人的差別。然后才干對癥下藥。人與人的差別分假設群體的差別和對客觀事物態度上的差別。.人對客觀事物態度上的差別人都是有感情、明智、愿望和需求的。當某種感情、明智、愿望、需求得不到滿足的時候，他就會產生一種內驅力。所以人與人對某種需求的劇烈程度不同，表現出來

13、的積極性也是不同的。人的行為是受本人的價值觀念支配的。價值觀念不同行為表現也不同。每個人都生活在群體之中，受群體互動的影響程度也是不同。.校長怎樣調動教職工的積極性一、鼓勵教職工的任務熱情、責任感和成就欲。任務目的的價值取向任務的挑戰性和表現自我的時機任務過程的的樂趣群體的認同與贊揚任務結果帶來的利益.二、為每個教職工的智慧和才干的發揚發明時機和條件培訓的時機發揚專長展現才干的時機獎勵與提升的時機三、利用或消除人與人之間的矛盾和沖突角色矛盾利益沖突文化沖突個性沖突.目的管理的意義把學校義務分解為假設干個目的，把責任、權益和利益落實到每個人或小組的身上，以調動人的積極性和發明性的一種管理方法。只

14、需把組織的目的和個人的目的結合起來，組織才有凝聚力和戰斗力。個人也才有動力。只需義務沒有目的，義務往往落空。組織內部的矛盾要靠目的來協調。.目的管理的程序提出目的分解目的實施目的考評目的論證目的協商分解定責授權咨詢指點信息溝通協調平衡考評成果獎勵懲罰總結閱歷.過程管理教育質量的構成有一個過程。過程又是由假設干個任務環節所組成。美國學者戴明以為：一切有過程的活動都像一個不斷旋轉的圓環。圓環每旋轉一周，任務便前進一步。過程管理就是要抓住四個根本環節：方案、實施、研討檢查、處置。每個環節在質量上又有一些詳細的要求。.方案實施檢查處置提出問題陳列緣由抓住關鍵擬訂方案實施方案落實措施檢查方案找出差距一定

15、成果總結閱歷遺留問題轉入下輪.工程管理在學校管理中有一些任務可以采用工程管理的方式。招聘教師和管理人員籌備一次教育活動科技節、運動會、文藝晚會展覽會等校園綠化或基建對畢業生的調查學校建立工程校園網課程改革、科研課題.工程的特點工程都是有明確的目的和詳細評價規范的。工程都是在特定的環境、條件下進展的。工程就需求的資源本錢是限定的。每個工程必需一次性的義務，不允許失敗了重來。實施工程的過程中是有一定風險性工程有特定的委托人。他們是工程結果的需求者，也是資金的提供者。引自袁義才陳軍編.為什么世界上流行工程管理呢？工程具有綜合性。一個工程的完成往往牽動著假設干個行政職能部門。現行體制，各個職能部門都要過問這個工程，但又對此工程不承當主要責任。介入的人越多工程的本錢也就越大。部門之間相互牽制呵斥了效率下降。工程管理是把市場機制引進到學校管理之中。采用招標的方式，把