1、蘇教版小學語文五年級下冊第二單元核心知識結構分析（一）單元概述第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報道，兩篇是科普性說明文。夢圓飛天生動、詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。火星地球的孿生兄弟是一篇科普性說明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深奧而復雜的科學道理。神奇的克隆以淺顯的話語向我們介紹了克隆技術的發展、成就和意義。（二）教學目標1、學會16個生字，認識7個二類字，理解由生字組成的詞語。在閱讀中理解和積累詞語。熟記成語。 2、積累辨析含有“看”的意思的

2、詞。3、學習場面描寫的方法，能從具體的語句中，領悟科學說明文嚴謹、科學的表達方式。 4、掌握修改的方法，正確運用修改符號修改例文或其它作文。 5、感受科學的神奇與奧妙，激發學生熱愛科學，探索科學的情感。 （三）教學建議夢圓飛天引導學生對“神舟”5號發射過程中幾個場面的感受，體會中國人民實現飛天夢想的無比喜悅和自豪之情。火星地球的孿生兄弟了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，領悟科學說明文嚴謹、科學的表達方式。神奇的克隆正確地說出克隆技術“神奇”在哪里，激發學生熱愛科學、暢想科學、探索科學的思想感情。習作2在學習例文的同時，掌握修改的方法，正確運用修改符號修改例文或其它作文。練習

3、2引導學生積累語言，展開想象。（四）課時安排夢圓飛天 2課時火星地球的孿生兄弟2課時神奇的克隆 2課時習作 2課時練習2 2課時 火星地球的“孿生兄弟”教案設計【教學目標】1能正確、流利、有感情的朗讀課文。2學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，激發學生探究宇宙奧妙的興趣和培養熱愛科學研究的志向。【教學重、難點】正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，激發學生探究宇宙奧妙的興趣和培養熱愛科學研究的志向。【教學課時】2課時第一課時【教學目的】1正確、流利、有感情的朗讀課文

4、。2。學習生字，理解由生字組成的詞語。3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。【教學準備】生字新詞卡片多媒體課件【教學過程】一、導入新課1師板書“孿生兄弟”，指名說說含義，逐步補全課題“地球的”“火星”，簡要說明地球與火星的關系。2用課件演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。3課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶著問題自由讀課文。二、初讀課文1帶著心上問題讀課文，要求：（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞同桌相互質疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”2檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。3思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”4分析理解課文

5、第一自然段。（1）自由讀，想：從哪里可以看出火星和地球是“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太太像了）分別表現在哪些方面？（2）讀讀、記記兩者的相似之處。（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現了含義，突出了文題和主題。再讀讀理解。（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測火星也和地球一樣有水和生命存在。5為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。6簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。第一段（1）：“孿生兄弟”推測火星上有水和生命存在。第二段（25）：推想火星上水的兩種來源。第三段（68）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。7按段讀課文，把握每一段的主

6、要內容。三、小結四、作業1抄寫生字新詞2熟讀課文。第二課時【教學目的】1有感情的朗讀課文。2理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。【教學準備】多媒體課件【教學過程】一、復習導入1齊讀課題。2說說人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。3這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問題自由讀課文。二、精讀課文（一）學習第二段。1指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖像，說出自己的觀察所得。2從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。“2003年3月分析證實”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。哪句話又能

7、證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了亞馬遜河。”激發探究“火星上的水從哪里來”的興趣。3齊讀第3自然段，說說水來源的第一種猜測，讀讀第4自然段，說說水來源的第二種猜想。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。4課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。5讀課文進一步把握內容。（二）學習第二段1過渡：火星與地球，同樣是行星，環境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球還多”，“為什么沒能留住呢？”2帶著問題講課文，找出原因。3指名交流，分析指導。（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。4水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？引導讀句理解“然而”5可是，在沒有充分的科學根據可以證明之前任何結論都不能武斷（辨別“果斷”），科學的探究態度必須是嚴謹、一絲不茍，來不得一絲馬虎。火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學