1、學校實施“三步推進”之路，促進教師專業開展為了全面提升教師素質，推進學校持續開展，近年來，我校科 學管理，精心規劃，廣挖資源，初步探索了一條行之有效的“三步 推進”校本培訓之路。第一步：科學管理，實現校本培訓規范化； 第二步：統籌規劃，實現校本培訓系統化；第三步：融合推進，實 現校本培訓常態化。一、科學管理，實現校本培訓的規范化規范管理是校本培訓可持續推進的源泉。我校在培訓制度、管 理體系等方面建立了科學的管理運行機制，確保校本培訓的優質高 效。一是健全管理制度。我們在原有的校本培訓督導檢查制度考核獎懲制度經 費保障制度等基礎上，不斷完善，先后出臺了二次培訓制度 教師需求調查制度虛擬專業引領制

2、度等，進一步規范了校 本培訓的管理和實施。如“教師二次培訓”：近年來學校先后派出幾十位骨干教師到 濟南、上海、北京、沈陽等地學習。他們走進兄弟學校，感受教育 開展的前沿；走進各級專題活動會場，直面專家取得真經，提高了 自己的職業品位。回校之后，學校結合“一人學習，眾人受益”的 原那么，請這些老師以“交流提供” “匯報展示”等形式對全體教師 進行二次培訓，既垂煉了骨干教師，又讓其他教師提供精華，很受 教師歡迎。再如“教師需求調查”：本學期我校為每個班級新增了 “交互 式電子白板”并對教師進行了基本操作的培訓。但學校在進行“教 師需求調查”時了解到，多數教師雖然能夠掌握白板的操作，但是 更期盼有高

3、級別的使用技巧培訓，幫助他們教學時能科學熟練運 用。為此，學校相繼聘請了區信息技術教師和外校電子白板使用高 手來校，現場提供他們的使用心得和高招，并通過“過關考核”、 “亮點展示”等方式鞏固培訓結果，大大助推了課堂教學的信息化 進程。二是創新管理機制。學校在校本培訓過程中完善了 “團隊一體化管理和捆綁式評 價”的管理機制，以“組團開展”不斷喚醒教師內在的培訓激情， 提高團隊的戰斗力和凝聚力。剛剛結束的教師大練兵活動是個很好的校本培訓平臺。我校在 活動中榮獲區“十強單位”的稱號，總分排名全區第一。成績的 取得就是得益于我們在培訓管理中的機制創新。針對這次參與教師 數量多、涉及學科工程廣的特點，我

4、們改變原來的扁平式管理模式, 采用了兩層管理平臺推進活動的開展。第一層為校級指導組，5位 領導牽頭負責5項練兵工程，分別制定了詳細的活動方案和工作推 進表。第二層為學科教研組，主要實施“教研組捆綁式”管理機制。 各教研組獨立成團，由組長統籌安排，將大練兵活動融入日常的教 學活動中，并及時總結上報。以備戰說課比賽為例，在全校第一次 說課預演中，“校級指導組”發現一位數學教師的說課形式和一位 英語教師的說課課件最為突出。我們取其精華，擇優整合，形成了 全校統一的說課框架。然后在教研組內進行二次演練，各組經過反 復推敲，不斷完善，形成了通用的說課模式。學校迅速地將這種模 式由“點”推向“面”，使教師

5、說課實現了質的提升。這種“整合 經驗一推廣學習”的培訓方法，放大了合作效應，實現了優勢資源 的互補與共享。管理機制的創新帶來了培訓效果的提升。我校8位 參加區級說課比賽的教師全部取得了一等獎，正是受益于此。二、統籌規劃，實現校本培訓系統化校本培訓是一項系統工程。學校從教育開展方向和教師成長需 求出發，有目的、有計劃地從教師應具有的素養中選取專題，合理 規劃培訓內容，創新多元培訓方式，保障了校本培訓的系統性、針 對性、有效性。一是培訓內容成序列。學校合理規劃，借助網絡等培訓平臺，為教師提供門類齊備、品種繁多的培訓內容，形成了 “教師專業技能”“教師師德修養”“科研研究能力”等七類“模塊式菜單”。

6、同時，將選擇培訓內容 的權利還給教師，教師們按需選擇，真正把培訓中學到的知識和技 能運用到日常教學實際中。專題化：如今年，我校在“教師專業技能”模塊著重進行了 “先 學后教，以學定教”專題培訓。我們精選菜單，采用“五步培訓法” 進行。第一步：自主閱讀。引導教師閱讀了余文森教授的論有效教 學的三條“鐵律”等多本經典著作，豐富了教師對“先學后教” 的認知。第二步：沙龍研討。通過交流學習心得、探討經典課例、剖析 教學現狀、切磋實踐經驗等研討，為下一步的教學實踐打下良好的 基礎。第三步：實地考察。帶著骨干老師實地考察洋思中學、杜郎口 中學，深入課堂聽課學習，了解具體操作流程等。第四步：探索模式。通過反

7、復比對論證，我們整合了杜郎口 “教 學合一”與洋思中學的“當堂達標”的優勢，形成我校“自主導學、 雙邊探究”教學模式。先由學校名師上示范課引領，并邀請有關專 家聽課指導；再由骨干教師上跟進課，在實踐中不斷完善模式；最 后全面鋪開。第五步：形成成果。（不再展開表達）主題化：近幾年，我們針對班主任隊伍年輕化、經驗少的特點, 從“班主任培訓”模塊中有計劃的選取了“班級管理藝術培訓” “班 級文化建設培訓”“校園平安事故應急能力培訓”“主題班隊會培 訓”“規范班干部競選培訓”“和諧家長會培訓”、“作業量調控 培訓”等菜單，保證了培訓內容全方位，不重復。二是培訓方式多元化。我們在實踐中形成了講座式、課題

8、式、專項式、沙龍式、反思 式、引領式、考察式、體驗式等多種靈活的培訓方式，激發教師 的參與積極性。體驗式培訓：學校組織教師到偏遠的農村學校交流，體驗鄉 村教師的吃苦奉獻精神；到興旺的上海、北京等城市學校研修， 體驗大都市教師的創新開拓精神；走進特困學生家庭，體驗他們 生活的艱辛與自強不息的精神；走進理工大學等高等學府，體驗 濃厚的學術研究氣氛知行合一的系列體驗培訓，真正觸動了 教師的心靈，提高了教師的綜合素養。專項式培訓：如針對大練兵活動中的書法、普通話專項比賽， 學校邀請了島城知名書法家泰宏偉、誦讀家王亞軍屢次來校進行 指導。專家精湛的技能和深入淺出的點撥讓老師們的書寫、誦讀 等技能有了很大

9、提高。再如：在2011年遠程研修活動中，我們采 用集中研修，且行且思、分散研修、內化實踐、全程跟進、過程 管理的方式組織教師積極參與，成效顯著。張志勇副廳長親臨我 校推演工作主會場，并對我校此項工作給予了肯定。引領式培訓：每位教師結合自身特點有針對性的選擇魏書生、 薛法根等國內名師或教育名家，作為自己的虛擬專業引領人。通過 書籍、網絡等方式閱讀他們的最新文章，學習他們的教育思想，觀 看他們的教學視頻和講座報告，不斷學習他們的教學策略及風格， 通過博客、論壇、郵箱等向老師請教，使個人的教學智慧和業務能 力顯著提高。自助式培訓：學校還將教師的優秀教學案、課件、專家課堂、 教學實錄等上傳到校園網，形

10、成教學資源庫，老師們根據個人所需 進行自我培訓。立足校情的多元培訓方式，促進了教師不斷自我完善、自我發 展。三、融合推進，實現校本培訓常態化。隨著校本培訓工作的不斷深入，我們清醒地認識到：此項工作 要想持續推進，必須將其納入學校常規教學、教研、科研等各項工 作中，相互融合，以常態促提升。一是與日常教學相結合。課堂教學是檢驗校本培訓成績的試金石。因此，我們首先把校本培訓與課堂教學相結合，以課堂教學的創新促教師專業成長。即時教研成常態。借力“青藍工程”和“名師工程”，我們 建立了 “師徒目標責任制”，請學校骨干教師與青年教師結對， 共同確定公開課、論文撰寫等具體開展目標。學校設立校長獎勵 基金，師

11、徒同獎。這樣既保證了即時教研、全面幫扶，提高了青 年教師的工作能力，也確保了班級的均衡開展。學科聯動成常態。學校綜合考慮各學科的師資結構、研究素 質等，選定語文學科為優勢學科，鼎力打造。取得成效之后，把 成熟的做法及時向其他學科推廣、拓展，通過開展跨學科、跨年 級的聽課、評課及匯報交流、研討示范等學科聯動活動，帶動其 它學科迅速提升。這種研討機制實現了優勢互補、資源共享、以 強帶弱、整體提升。二是與校本教研相結合。校本教研是整合各種培訓效果的最正確途徑，我們重點通過抓好“四步集備”和“大教研組活動”，提升了培訓的整體水平。“四步集備”活動成常態。我校每周在各教研組定時舉行“研-聽-評-創”四步

12、集備，基本流程是：“一研教學設計”，主講人在教研組內說教學設計，組員共同評議修改；“二聽改進課”，落實個人經驗與團隊智慧的碰撞；”三評課堂實效”，關注教學問題的反思與改進；“四上提高課”，落實理念的內化與效果的 外顯。最終寫出全程反思總結。這種由研究一節課的“星星之火”, 逐漸形成研究每冊教材的“燎原之勢”，改善了教學行為，促進 了整體提升。大教研組活動成常態。間周一次的大教研組活動旨在以學科 研究為主，學習學科新理念、成功經驗和優秀教法等，目前在我校 已成常態并逐漸形成區域影響力。先后有語、數、英、科學、校本 課程、綜合實踐六個教研組在市、區進行了公開教研展示和經驗介 紹。語、數、英、科學四個大教研組被評為“區級優秀教研組”。四、滿載收獲，校本培訓帶來累累碩果校本培訓的深入開展，推動學校教育躍上了一個新的臺階一是加快了教師專業成長。校本培訓讓教師的文化底蘊有了明 顯提升，教師的培訓意識和研究水平明顯提高。學校目前擁有省市 區級學科帶頭人、特級教師、教學能手、優秀教師45人。僅近兩 年就有四十余位教師在省市區優質課評選、教學研討會等活動中