1、班干部的培養與管理每當提起當班主任的感覺，大家的回答似乎都是“忙”，或“累”有時甚至感覺忙而無功。就拿我們班來說吧，班上的工作我盡量去做，能自己做的就不交給學生總擔心學生做不好，事事親力親為，結果有一次放學時因為有事就沒有去教室，直到要走時，一個學生說；老師，教室的燈還沒關。我回頭一看，確實如此，因為平時都是我關的，或者我叫學生關的。今天我沒去，自然也就沒人關了。這樣當班主任怎么會不累？于是我開始反思怎樣改進班主任工作，從而把自己解放出來。 我認為要搞好一個班級，光憑班主任個人的力量是不行的，必須培養一批敢管、能管、且要管得住的班干部來協助班主任開展工作，班干部選好了，班干部得力了，班主任的擔

2、子就輕松多了。一個班級有沒有一支得力的班干部隊伍，是班主任班級管理工作成敗的關鍵。如何培養一批能力強，會管理的班干部呢？我認為要做好以下幾個方面工作： 一、選好班干部-滿足“優越感”。當班干部對于學生來講是件非常榮耀的值得驕傲的事。如果每個同學都因此而想當班干部的話，那么，在任用班干部時，不搞終身制，對所有的同學都是一種促進。定期競選，一般半學期一次，每人都有機會。利用一節班會課，先讓競選者登臺演講，然后，無記名投票，公開唱票，當堂公布結果。在這個過程中，可以觀察到，那些班干部們的顯著變化，發言時的慷慨激昂，唱票時的忑忑不安，公布結果時的喜上眉稍，回家以后的欣喜若狂，在這一變化過程中，班干部的

3、“優越感”得到了滿足，他們成功了！有一位心理學家說過：“沒有什么比成功更能滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的能力”，由此激發的動力是無窮的。比如：我班在選體育委員時，我讓競選者在臺上說一說你準備怎樣干好自己的工作？其中一個學生說，我要從我做起，不但要把自己的學習搞好，還要認真完成體育委員該做的事情。為同學們做好榜樣。簡單的語言表達了一個孩子的信心和認真工作的決心。通過其他認可同學我把體育委員的標志牌給他戴上，那一刻，我看到了他的自豪，也感受到了他心中的喜悅。在以后的工作中他果然做到了認真負責，把工作做的有聲有色。二、明確各自的職責-培養班干部的責任感。學生是管理班級真

4、正的主人。要科學地進行班級自治管理，就要善于調動學生參與班級自治管理的積極性和自主性，建設一支思想端正、紀律嚴明、能力突出、職責明確的班干部隊伍。我認為班干部的工作應分為三塊：1、班級常規管理。班干部的常規管理正是班級常規管理的體現。我班實行的是以班主任全面負責，以班干部為核心的管理體制，推行班長管理制和班干部分工責任制，每周由班長全權負責班級一切事務，每天檢查班干部.以及大組長的工作，能自己解決的自己解決，不能解決的交由老師處理。每天認真填寫班級日記，每周公布考核結果，每周總結班級情況，定期召開班干部會議，對班級工作提出好的建議以及整改意見。作好班干部“評優”工作。而其他班干部以及大小組長要

5、協助班長管理班級。2、分管工作。班級管理，實質上就是學生自己管理自己的事務。管理者是學生推選的代表-班干部，管理的對象是學生自身。為了讓班干部管理能力得到充分發揮，管理的水平得到進一步提高，班主任作為一個指導者，盡可能把各項班級事務交給班干部。比如：我班成立了十六個小組，四個大組長分管本組的小組長，值周班干部對全班每位學生的各項行為規范進行民主考核和統計并負責向全班公示；值周班干部每周負責對每位學生的考核情況進行點評和分析總結；班級工作做到人人有事做事事有人管，把班里的各項工作分配到人,責任到人。由于各項工作也能按部就班,正常開展。在這過程中，班主任并非不管，而是仔細觀察，發現其中的問題及時處

6、理，并定期進行總結和表揚，以增強班干部管理的積極性和自覺性。 3、班干部組織活動。班級的活動是豐富多彩的，如果由班干部來負責的話，就可以培養班干部的責任感，施展他們的才能。比如：每周一次的班會課、每周一次的活動課、學校組織的活動等等，我都盡量交給班干部來組織，讓他們根據特長開展活動。每次活動前要求班長確定好具體的負責人和活動內容。班級是學生的，學生才是真正的主人。讓學生站到臺前組織學生活動，班主任在幕后指導，這才能真正體現學生的主體地位，同時也很好地鍛煉了班干部的工作能力，培養他們的責任感。三、交流思想-增強凝聚力班干部是一個班級的“燈塔”、“領頭羊”。班級的發展靠團結，班級的團結靠班委，已經

7、成為大家的共識，在班主任的精心指導下，我們班的班干部，從工作開始，就各自明確了“責任區”，定期召開班干部會議，對班上的階段性工作進行商議，并提出后期工作要求。通過互相交流思想，默契的配合，讓班級工作的開展有了切實的保障。班長統籌全班，副班長協助班長管理日常事務，宣傳委員、學習委員、生活委員、體育委員、文藝委員等各盡其責，同時我經常利用開班干部會的機會對班干部加強思想教育，給他們定下了目標：愿意管事、敢于管事、管好事情、會管事情。鼓勵他們大膽地放開手腳地去開展工作，教他們開展工作的方法，組織他們討論、制訂班級活動計劃、幫助他們分析班里的現實狀況，確定解決的辦法；利用班長和值周班干部檢查各班干部的

8、工作，督促各班干部抓好各方面的工作，同時了解班干部的思想狀況，對班干部的工作進行評價，多表揚鼓勵少批評，盡量調動班干部工作的積極性。這樣，班主任與班干部，班干部與班干部之間可以互相溝通，交流思想，在班級問題中尋找答案，在尋找中成長，在成長中收獲。班干部會朝著班級目標不斷努力，在責任心與進取心的激勵下更好的開展班級工作，從而增強班級的凝聚力。 四、加強班干部的培訓-提高工作效率。一個班級選出來的班干部不是天生來就會管理班級，他們的管理能力是靠班主任培養出來的，為此，班主任應定期或不定期地對他們進行培訓，教會他們管理方法，科學地管理班級。這樣，班干部才能胸有成竹地管理班級，才能收到很好的效果，班級

9、的管理才井然有序。比如：每隔一短時間給班干部上一節輔導課，介紹我校其他班級優秀教師、班干部的管理方法，分析班級情況，針對班級存在的問題，教會他們如何解決，引導他們如何做好同學的思想工作比如：我班的衛生委員孫仁君同學平時學習一般從來沒有當過班干部，但他做事認真負責，敢作敢當。但他喜歡和同學鬧矛盾，造成同學對他的不滿，導致衛生工作不能正常開展，我了解情況后，經常找他單獨培訓，引導他如何跟同學相處，怎樣才能做好本職工作。經過交流培訓后，他努力改進自己的錯誤，慢慢得到同學的信任。是同學們愿意配合支持他工作，由此可見，班干部的培養及其工作效率的提高與班主任的加強培訓是分不開的。五、 追蹤評價-再造“成就感”。從多年班級管理經驗中可以發現，一旦班級正常運轉，班干部將是非常繁忙的。在實際工作時，他們會遇到各種各樣的困難，有時會產生畏難、急躁、等消極情緒。這就需要班主任對他們言行加以密切關注，對他們所做的事情給予經常性的變化的評價，給必要的指導，讓他們感到有一雙眼睛始終在看著他們，讓他們有被理解的感覺。同