1、標題布局副標題 美國阿拉斯加的一個自然保護區內原是鹿與狼共存的，為保護鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安寧”環境中的鹿，優哉游哉，不再狂奔快跑了，體質明顯下降，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼“請”回來，不久鹿群又生機煥發充滿活力了。同學們聽了這個故事，會有什么樣的感想呢? 課題導入生于憂患，死于安樂孟子告子下第一課時目標引領1.能夠熟練朗讀課文。2.翻譯全文，積累文言字詞。 自由朗讀課文，讀準字音，讀準節奏。3分鐘后期待你的回答獨立自學舜發于畎畝之中傅說舉于版筑之間膠鬲舉于魚鹽之中行拂亂其所為法家拂士曾益其所不能給下列紅字注音：()()()(f )()(zng) 舜發于畎畝之中

2、，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。 人恒過然后能改；困于心衡于慮而后作；征于色發于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。生于憂患，死于安樂聽讀課文，讀準字音，讀清句讀:舜發于畎畝之中舜從田野之中被任用 傅說舉于版筑之間 傅說從筑墻工作中被舉用。膠鬲舉于魚鹽之中 膠鬲從販賣魚鹽的工作中被舉用 。管夷吾舉于士 管夷吾從獄官手里釋放后被舉用為相。 孫叔敖舉于海圖為孫叔敖除去兩頭蛇的傳說孫叔敖從海邊被舉用進

3、了朝廷。 百里奚舉于市 百里奚從市井中被舉用登上了相位 。引導探究 再讀課文，積累重點實詞、虛詞，翻譯全文。 提示：結合課下注釋及工具書，翻譯時注意信、達、雅。5分鐘后期待你的回答 舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。興起，指被任用田地被選拔 獄官 集市從 舜是從田野勞作被提拔任用的，傅說在筑墻時被提拔舉用的，膠鬲是從魚鹽販中被舉用，管夷吾是從獄官手里獲釋被錄用為相，孫叔敖是隱居海邊被提拔任用的，百里奚從市井之間而登上了相位。概括選文第一段的大意。(舉例)論述人要（有所作為）成就大業，就必須（先在生活、思想和行為等方面都）經受一番艱難甚

4、至痛苦磨煉的觀點。文章第一段用排比的修辭列舉的六位歷史人物的共同點是什么？列舉他們的事例有何作用？（1）六個人都出身卑微貧賤，經歷磨難而終成大業。（2）為證明中心論點提供事實論據，使論證更有說服力，令人信服。文章開頭列舉了六位古代圣君賢臣，他們經歷艱苦磨難后都成就了不平凡的事業。在歷史長河中，這樣的事例還很多，請你用簡潔的語言再列舉一例。（1）司馬遷在遭受腐刑后，忍辱負重，發憤著書，最后完成了驚世之作史記。（2）原保山地委書記楊善洲離退后獨守荒山20多年，離世前把價值3億多元的林場無償捐獻給國家。（寫出人名、成就1分；寫出磨難經歷1分） 曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的紅樓夢。 “逆境成才”的英雄

5、人物屈原放逐，乃賦離騷 愛迪生小時一邊賣報一邊作化學試驗。有一次，不慎在火車上引起了火，被車長打聾了一只耳朵。由于他的刻苦努力，終于成為舉世聞名的發明家。 韓非囚秦，說難弧憤.孔子厄而作春秋 我要扼住命運的咽喉，他絕不能使我完全屈服。 貝多芬 貝多芬即使在雙耳失聰的情況下，仍然堅持音樂創作。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以 動心忍性，曾益其所不能。 所以這使勞累。 使饑餓。 使痛苦。 財資缺乏違背擾亂用這些方法來.使他的心受到震撼，使他的性格堅忍同“增”增加。 給所以,上天將要降臨重大使命給這樣的人，一定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨受到勞累

6、，使他經受饑餓（之苦），使他身受貧困之苦，使他做事不順，用這些方法來來使他的心受到震撼，使他的性格堅忍起來，增加他(過去)不具備的能力。作者認為經歷磨難砥礪的好處是_（原文回答）動心忍性，曾益其所不能用“/”劃分句子節奏。（只劃一處） 行拂亂其所為行拂亂/其所為根據文章內容，用自己的話說一說，人成才要經受哪三個方面的磨練。思想方面、生活方面、行為方面孟子認為“苦其心志”、“勞其筋骨”和“行拂亂其所為”能夠增加人的才能。在生活條件日益優越的今天，你認為其中的哪一點仍然是人們增加才能、有所成就的必要條件？請結合生活實際談一談你的理解。圍繞“思想受到磨礪，培養頑強的精神和堅韌的性格是成功的必要條件”

7、或“身體的摔打和體魄的健壯是成功的必要條件”或“在生活中經歷挫折，承受失敗是成功的必要條件”回答。 人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患，而死于安樂也。 常常 犯錯誤同“橫”，梗塞不順奮起，指有所作為。了解，明白 在國內 同“弼”，輔佐。在國外 在在表現臉色顯露匹敵，相當如此，這樣 一個人常犯錯誤，然后才能改正；在內心感到憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）表現在臉色上，流露在言談中，才能被人們了解。而一個國家，在國內如果沒有堅持法度和輔佐君主的賢士，在國外沒有勢力、地位相當的國家和外來的

8、禍患，這個國家就往往會導致滅亡。這樣之后，人們才會明白，常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡。短文先從正面論述“_”，在列舉六位從卑微貧窮而成為圣君賢相的典型事例后，從理論上歸納了逆境對個人成才的重要性，接著又從反面論述“_”，并由個人的成才規律推及到國家的興亡，在這基礎上順理成章地得出全文的中心論點。作者認為國家長盛不衰，就需要有“_”和“_”。(用課文詞語回答) （4分）生于憂患 而死于安樂 法家拂士 敵國外患第二段中作者認為國家長盛不衰就需要有“ ”和“ ”。(用課文語句回答)法家拂士敵國外患孟子在文中從哪些方面講了成才的問題？一方面客觀上要經歷磨難；另一方面，要經

9、過主觀努力。“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”一句論證了論點中的“ ”。死于安樂文章的中心論點是 。生于憂患，死于安樂。結合自身經歷，談談你對“人恒過，然后能改”這句話的理解與認識。（3分）示例：“人恒過，然后能改”這句話的意思是一個人常常會犯錯誤，然后才能改正錯誤（1分）。我認為一個人犯錯是難免的，但犯錯后并不可怕，只要知錯、認錯，就能改錯。只有這樣才能不斷進步，不斷完善自我（2分）。孟子說理散文善用排比句式，長短錯落，請以選文為例分析這種寫法的表達效果？第一段、第二段都運用了排比的手法。例一：第一段列舉6位名人的事例，論證“生于憂患”的觀點。采用了排比的修辭方式，使文章讀來氣勢逼

10、人，具有無可辯駁的力量。例二：第二段文字以“先必”二字領起“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，構成一組排比，讀起來一句緊似一句，非常有氣勢；且這組句子句式較整齊，以短句為主，和前后較長的句子搭配起來，使全段句式富于變化，讀起來節奏感很強。請寫出與文章標題“生于憂患，死于安樂”意思相關的兩個成語答： 、 。多難興邦、玩物喪志有人認為，國歌的歌詞“中華民族到了最危險的時候”應該改掉，因為現在中國的國力強大了，“最危險的時候”已經過去了。請結合這篇課文談談你的看法。不同意。雖然我們國家現在國力強大，繁榮富強，令世人矚目，但是，我們不能就此停滯不前，而要時刻保持憂患意識，牢記 “

11、生于憂患，死于安樂”的古訓，積極進取。只有這樣，我們的國家才能永遠繁榮富強，立足于世界民族之林。“生于憂患，死于安樂”，你還知道有哪些名句與此意思相關？請寫出其中一句。自古磨難出英雄，從來紈绔少偉男。天行健，君子以自強不息。 憂勞可以興國，逸豫可以亡身。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。下列對文章的分析理解，不正確的一項是()A. 文章開頭連用六個歷史名人的例子，說明擔當重任的人并非是天生的，是經歷艱苦的磨煉成就的，為得出“天將降大任”這一著名論斷做鋪墊。B. 人要有所作為，除了必須在艱苦的環境中經受考驗之外，還必須在精神上、意志上經受磨煉。C. 本文運用了排比句式，說理充分透徹，氣勢磅礴，增添

12、了文章的氣勢。D. 本文采用了總分總的結構，以較多的文字從個人角度論證“生于憂患”，以較少的文字從國家角度證明“死于安樂”，從而全面地論證了中心論點。D目標升華 對文中六人的成功經歷，你有何感想？當堂診學指出各句中的通假字，并解釋： 困于心，衡于慮，而后作 同 ，解釋為 。 所以動心忍性，曾益其所不能 同 ，解釋為 。（3）入則無法家拂士，出則無敵國外患者 同 ，解釋為 。 衡 橫 梗塞，指不順 曾 增 增加 拂 弼 輔弼（1）舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。（2）空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍 性，曾益其所不能。（3）人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作。2.把下邊的句子譯成現代漢語，注

13、意句中紅色字的翻譯。舜從田間被任用，傅說從筑墻的泥水匠中被選拔。使他受到窮困之苦，使他做事不順，以此來使他的心驚動，使他的性格堅韌起來，不斷增加他的才干。人常常犯錯誤，然后才能改正，內心憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為。強化補清完成相關練習課題導入生于憂患，死于安樂孟子告子下第二課時目標引領1.理清文章的論證思路。2.理解孟子的政治主張，了解孟子散文的特點。獨立自學朗讀課文，思考： 本文的中心論點是什么?作者是從哪兩個方面論證的?5分鐘后期待你的回答 本文的中心論點是什么?作者是從哪兩個方面論證的? 生于憂患,死于安樂作者從個人、國家兩方面論證。引導探究再讀課文，思考：1.簡述本文的論證思路。

14、2.這篇短論在論證方法上有什么特色?5分鐘后期待你的回答 列 舉 六 位 名 人 事 例第三層 擔當重任必先經過一番磨練身處逆境須努力奮發國無憂患易滅亡 生于憂患，死于安樂第一層第二層第四層（個別）（普遍）（客觀）（主觀）(個人)(國家)（中心論點）(正面)(反面) 2、這篇短論在論證方法上有什么特色?這篇短論采用了舉例論證、對比論證等論證方法。如把造就人才與治理國家類比，如六位逆境中成才的人物事例羅列，如把成就偉人與國家滅亡對比，如先分析論證，后歸納觀點等等。目標升華 學習生于憂患，死于安樂，你獲得了怎樣的啟示? 沒有偉大的意志力，就沒有雄才大略. 巴爾扎克 困難越大，戰勝困難就越榮耀。 莫

15、里哀 天空黑暗到一定程度，星辰就會熠熠生輝。 查爾斯比亞德 在獲得無比豐富的生命體驗的過程中，如果一帆風順，那我們將失去一些發自內心深處的無上喜悅，只有穿越黑暗幽深的山谷，到達山頂的時候才會欣喜若狂。 海倫凱勒 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。名人 名言 孟子文中所言的兩個問題，對我們仍具有可貴的啟發意義：一是關于人才的造就問題。孟子提出了怎樣的人才觀？孟子在這個問題上強調了兩個方面。一方面他強調人才要在困境中磨練造就。擔當“大任”者，必先經歷一番“苦”“勞”“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長才能，擔此大任。才能不是天生的優越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進心。而艱

16、苦的環境，坎坷的道路，卻能磨練人的意志，增長人的上進心。美國劇作家帕特里克說的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以說明逆境的優越性。另一方面他指出人要能夠經受住挫折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發揮主觀能動性，方能沖出困境，別開生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來。二是關于國家的治理問題。孟子指出擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺，居安思危對一個國家的極端重要，這關系到國之存亡。孟子的這個思想有深遠的意義。試想，一個國家如果奸邪當道，佞幸弄權，沉湎安樂，喪失警覺，那么其前途命運是可想而知的。當堂診學總結下列

17、字詞的特殊用法:指出各句中的通假字，并解釋： 困于心，衡于慮，而后作 同 ，解釋為 。 所以動心忍性，曾益其所不能 同 ，解釋為 。（3）入則無法家拂士，出則無敵國外患者 同 ，解釋為 。 衡 橫 梗塞，指不順 曾 增 增加 拂 弼 輔弼 勞（ )其筋骨 餓( )其體膚 空乏( )其身 所以動( )心忍（ ）性1.詞類活用形容詞活用為使動詞，使.勞累使.饑餓資材缺乏,這里用如動詞.使.窮困缺乏使.驚動使.堅韌 行拂亂( )其所為 人恒過( ） 入、出（ ）2.詞類活用亂:擾亂.使.受到阻撓名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失動詞活用為名詞，國內、國外3. 古今異義： 舉于士 古義： 今義： ； 所以

18、動心忍性 古義： 今義： ； 降大任于是人也 古義： 今義： ； (4)舉于版筑之間 : 古義： 今義： 獄官 士兵用這些方法 表因果的關聯詞語 這樣的 判斷動詞建筑、修路 搗土用的杵 4.一詞多義： 舜發于畎畝之中 野芳發而幽香 征于色，發于聲 發閭左謫戍漁陽-興起，被任用- （花）開放-表露，表現-征發 發國恒亡則有去國懷鄉固國不以山溪之險-國家-國都-國防國一詞多義：于：生于憂患，死于安樂（ ）征于色，發于聲（ ）故天將大任于是人也（ ）管夷吾舉于士（ ）拂：行拂亂其所為（ ）入則無法家拂士（ ）在在給 阻撓，違反輔佐，同“弼”從多義詞 而： 而后作（ ） 作:奮起,有所作為. 而死于安

19、樂也（ ） 是： 于是人也（ ） 今義，判斷動詞 承接連詞并列連詞這樣的（1）舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。（2）空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍 性，曾益其所不能。（3）人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作。5.把下邊的句子譯成現代漢語，注意句中紅色字的翻譯。舜從田間被任用，傅說從筑墻的泥水匠中被選拔。使他受到窮困之苦，使他做事不順，以此來使他的心驚動，使他的性格堅韌起來，不斷增加他的才干。人常常犯錯誤，然后才能改正，內心憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為。強化補清 完成高效課時通 背誦本文課文分析：苦其心志 勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身 行拂亂其所為動心忍性，曾益其所不能生于憂患入則無法

20、家拂士出則無敵國外患國恒亡死于安樂事實正面論人反面論國家天將大任（思想）（生活）（行為）例舉舜、傅說等六人事例道理人恒過改作喻困于心，衡于慮征于色，發于聲拓展延伸和本文闡述的道理相似的名言警句有：窮且益堅，不墜青云之志。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 生于憂患，死于安樂中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨煉。請查找相關資料，補充一些例子，說說你的看法。相關的事例有：明末農民起義領袖李自成帶領義軍打進北京城，志得意滿，終致失敗，這是“生于憂患，死于安樂”的真實寫照。 有人做過一個實驗，將一只青蛙丟進沸水中，青蛙奮力一蹦跳出來了。將青蛙放入溫和的開水中，青蛙樂于呆在其中，溫度漸升漸高，青蛙慢慢適應，最