1、做一名有追問精神的教師關于在不斷追問中追求教育境界的心得體會 1月21日上午，學校請來了武漢市教科院的靳岳濱所長，為全體教師作在不斷追問中追求教育境界的專題報告。在靳所長生動的語言和深入淺出的分析中，我對教育有了更深層的理解，也找到了許多疑惑和困難的解決方法。 靳所長在報告中首先提出了教學反思的重要性，也向我們介紹了波斯納關于教學反思的一個重要公式：經驗+反思=成長。也就是說，在教學中不斷積累的經驗，必須對其進行有針對性的反思，才能實現個人的成長。如果光有經驗，而不對其進行去粗取精的升華，最終只能成為一個不斷重復的教書工具，而不是一名真正的老師。當然，靳所長同時也提醒我們，教學反思也具有一定的

2、局限性，比如一般是對既成教案的實施情況做反思，另外比較關注細節，從而造成了對教學形式的過度關注，這也值得我們注意。 在隨后的報告中，靳所長就七個追問向我們生動地闡述了她在教育教學中的一些認識和見解。追問一：教學應當回歸怎樣的生活世界？靳所長認為，首先教學應該回歸與教學內容和任務相對應的現實生活世界。在這個問題上，她向我們舉了一個生動的例子：在音樂課上老師為了追求教學內容的豐富，添加了許多與音樂課本身無關的內容，使音樂課變了味。回想我自己的課堂中，其實也出現過類似的問題，由于教學內容安排不當，音樂課變成了語文課，在今后的教學中要注意這類問題。其次，教學應該回歸精神層面的生活世界，教學要幫助學生思

3、考和認識生活的意義、目的、價值以及什么樣的生活值得去過，從而回歸到可能的生活。另外，教育還應該回歸動態更新的生活世界，包括對生活現象、生活問題、科學技術、文化意識、社會關系的更新，教師應幫助學生在動態的變化中深刻認識生活，保持時代性。對此我認為，靳所長的觀點可謂遠見卓識，對教學進行了細致入微的分析。 追問二：課堂教學中教師如何面對全體學生？關于這個問題靳所長提醒我們注意三點，一是關懷而非冷漠，即對學生應該敞開真誠的心，接納和包容孩子的不足，而不是對他們不聞不問或者一味批評；二是理解而非說教，教師的任務是從容和等待，學生成長是一個不斷試錯的過程，我們要允許學生犯錯，并且站在學生的角度去理解他們，

4、才能找到幫助學生糾正錯誤的良策；三是尊重而非霸道，這一點其實也包含了第二點的理念，對于學生來說，尊重是非常重要的，只有得到尊重才能是學生的自尊心得到保護，從而使學生的心理健康發展，如果霸道地對待學生，很可能對他們的心靈造成不可磨滅的傷害。 追問三：課堂教學需要什么樣的教學氛圍？首先，學生需要安全、和諧、愉快、健康的教學氛圍，這很大程度上取決于教師的心理安全程度；其次，教學氛圍應當有利于師生的共同成長，在課堂中不僅學生需要學習，老師也在不斷地摸索，而雙方的成長都必須建立在良好的教學氛圍上；另外，靳所長還對我們提出了一個很重要的問題，即教學的表演化問題，某些教師為了迎合公開課的要求，而把常規的教學

5、課堂變成了一場表演，但教師忽略了一點，學生的生理能量和心理能量都是守恒的，如果教師有意識地“做課”、“演課”，就會造成學生精力的提前浪費和過度浪費。因此，在課堂教學中我們應該對教學形式和教學內容進行合理化的安排，使課堂真正為學生服務。 追問四：課堂教學如何力戒無效、力求有效？對此，靳所長向我們提出這樣一個問題：一線教師如何應對挑戰，推動“有效教學”？有效教學的最終衡量標準應該是學生的成長，不僅僅以分數為校標，因此學生的反饋對于教師來說尤為重要。靳所長同時為我們分析了在課堂中所存在的教學目標、教學內容、教學方法、教學設計、問題討論等方面的無效教學現象，并強調教師應該傳遞信息、教授知識、啟迪智慧。

6、反思我自己的課堂教學，的確存在許多無效教學的現象，今后應有針對性地進行修正。 追問五：如何實現教學形式的教育價值？關于這個問題，有三點值得注意：一是適宜、適當的教學形式是課堂教學順利進行的保證，二是在教學中必須反復追問教學形式的教育價值，三是僅僅追求教學形式的負面影響不可低估。對此我認為，教學形式是課堂進行中的“魔術手”，只有對教學形式進行合理有效的運用，才能使知識的傳遞達到最佳的效果，因此在選擇教學形式的時候，一定要根據學生的情況有的放矢，不能盲目選擇。 追問六：學生作業形式、功能如何拓展？作業是學生延伸性的學習活動，因此教師需要對課程作業的功能有一個清晰的認識，作業不是對已學知識無效的重復

7、，而是對學生學習情況的檢驗和鞏固，因此靳所長建議應多布置“高水平作業”，例如調查采訪性作業、綜合作業、養成型作業。結合音樂學科的實際來看，音樂課也應該適當地布置一些音樂探究類的作業，使學生能夠將課堂知識與課外的音樂知識相結合，從而提高學生的音樂素養。 追問七：課堂評價如何體現教育性，有助于學生發展和教師改進？第一，課堂教學評價的教育價值在于激發學生的好奇心、求知欲和學習主動性，使之體驗學習的成功和發現自己的不足，繼而持續而有效的學習。第二，課堂教學評價既要避免打擊熱情、傷害自尊的否定性評價，也要防止評價的形式單一和語言僵化，對此靳所長強調，要讓孩子發生一個行為或減少一個行為，要及時進行正面的強化，并且不斷提高獎勵的閾值和刺激。第三，課堂教學評價綜合應用表揚和批評，把握好“度”是關鍵。第四，評價方式多樣化，關鍵是評價要以平等、真誠、關心、期待為出發點。第五，課堂教學評價趨向表淺，激勵效果淡化，評判沒有原則，導致了教師責任的缺席。以上五點在我自己的教學過程中也有所體現，今后應該更加認真地去反思和改進。 通過靳所長的七個追問，我對于常規教學、如何面對學生、教學氛圍、有效教學、教學形式的教育價值、學生作業形式和課堂評價