1、精品教學教案藤野先生教學設計方案一、教材分析1. 教材的內容和地位藤野先生是一篇傳統(tǒng)課文，是魯迅對 段經歷的回顧。 本文以作者與藤野先生的交往20 世紀初自己在日本留學時的一（交往的緣起、 交往的經過與別后的懷念）為敘事線索， 圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質這一中心組織材料。開頭寫 東京（是作者往仙臺見藤野先生的緣由） ，然后用設問句自然過渡。接著寫初到 仙臺受到優(yōu)待（襯托藤野先生） ，寫與藤野先生的相識、相處、離別，最后寫離 開仙臺后對藤野先生的懷念。 除回憶藤野先生這條明線外， 本文還有一條內在的 暗線，這就是作者思想感情的變化。很多材料（如寫東京清國留學生賞櫻花、學 跳舞，寫赴仙臺途中對日暮

2、里和水戶的深刻印象，寫仙臺醫(yī)專日本“ 愛國青年”尋釁和看電影事件，寫作者棄醫(yī)從文） ，都是圍繞這條內在的線索來組織的。因 此，文章篇幅雖長，卻脈絡分明；材料雖多，卻井然有序。同時，人物刻畫抓住 主要特征，突出精神性格。文中具體寫了四件事（添改講義、糾正解剖圖、關心 實習、了解裹腳），從不同的側面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質（認真負責、嚴格 要求、熱情誠懇、求實精神） 。作者還用白描手法來勾畫人物的特征。語言富有 濃厚的感情色彩。 學習這篇課文， 能學到敘事性文章的寫法， 還能受到愛國情感 和尊師情懷的熏陶。編者將此文編入人教版八年級下語文第一單元的第一篇。該單元選取的文章 都是敘事性作品，藤野先生

3、一文可以作為敘事性文章的教學范例。學生在八年級上冊學過兩個單元的敘事性作品，已經有一定的知識、 技能基礎。 教師引導學生學習選取典型事件， 抓住主要特征， 表現(xiàn)人物高貴品質的寫作方法，力求達到舉一反三的效果， 為九年級敘事文章的學習打下基礎。同時，該單元選取的文章都是作者成長中一段難忘的人生歷程，其用意讓讀者融入生活體驗， 引導學生對人生和生命有所思考， 體悟到人生奮斗的意義， 感受到人間的關愛和溫情。 前期學過的課文中也不乏抒發(fā)愛國主題和美好情感的文章，力。2. 教學目標、重難點的確定及依據(jù)具備一定的情感體驗能語文課程標準 指出，初中學生要“ 具有獨立閱讀的能力， 注重情感體驗，有較豐富的積

4、累，形成良好的語感”，“ 學會運用多種閱讀方法”，“ 能初步理解、鑒賞文學作品， 受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性， 豐富自己的精神世界”。魯迅的文章涉及深廣的人文、 社會背景，教學時有必要聯(lián)系時代背景和有關作品，以幫助學生加深理解。 作為敘事性作品， 本文適于朗讀， 在朗讀中引導學生品味 作品的敘事風格、描述手法和其中的思想感情。全文的教學目標有：（1）了解藤野先生一文的寫作背景；有感情地朗讀課文，理解內容，把握主題；揣摩帶有感情色彩的詞句，體味意蘊豐富的語句。（2）學會在瀏覽文章中理清思路，探討魯迅懷念藤野先生的深刻原因；學 習選取典型事例、抓住主要特征以表現(xiàn)人物高貴品質的寫法。（3）感

5、受藤野先生治學之嚴謹、為人之熱情、胸懷之博大等人格魅力；學 習魯迅先生的愛國與尊師情懷。精品教學教案其中學習寫法和感受人物優(yōu)秀品質是課文的教學重點，同時讓學生理解魯迅 先生棄醫(yī)從文的思想轉變既是教學重點，也是教學難點。閱讀教學是一種教育實踐活動，學生通過體驗、探究、合作、綜合等實踐活 動形成一定的語文技能， 學會關注生活和社會， 但這些能力的養(yǎng)成需要在教師的 悉心引導，需要長期的潛移默化，需要由淺入深、循序漸進。在這篇文章的兩個 重點中，和藤野先生的交往是敘事明線索，學生比較好把握，所以我把攻克“ 感 這一重點安排在第一課時。 在此基礎上第二課時通過了解 受藤野先生高貴品質”魯迅生活的時代背景

6、探討他棄醫(yī)從文的思想轉變過程，義精神。從易到難地掌握本文的兩個重點，突破難點。讓學生體會魯迅的愛國主考慮到文章篇幅較長， 也有一定的難度， 所以安排三個教學課時。 我今天說 的是第一課時， 這一課時的教學目標： 學習選取典型事例、 抓住主要特征來表現(xiàn) 人物高貴品質的寫法； 感受藤野先生治學之嚴謹、 為人之熱情、 胸懷之博大等人 格魅力，學習魯迅先生的尊師情懷。讓學生在選擇性閱讀中學會概括典型事例、重點；學會運用這種寫法則是教學難點所在。二、教法、學法評析人物優(yōu)秀品質是本課時教學在教學方法中主要采用提問對話法和引導點撥法。教師有目的的設計提問，能引起學生積極的定向思維， 能有效開展課堂閱讀教學。

7、 教師的提問對學生的學習有著示范的作用。 由于中學生的身心尚處于發(fā)育階段，有些難點問題， 光靠他們合作探究來達到教學目的是不太現(xiàn)實的。因此，處于教學主導地位的老師的適 時引導、點撥就顯得十分重要了， 這樣既能逐步培養(yǎng)學生的語文思維能力，又能 發(fā)揮單位時間的最大效用。而課堂要真正地成為學生的課堂， 真正使學生成為學習的主人就必須調動學 生的積極性。為此，我精心設計問題促使學生開啟思維，自主探討，通過師生交 流、生本交流、生生交流，在合作交流中完成對課文的解讀，引導學生感受藤野 先生的高尚品質。 但要領會魯迅的愛國主義情感， 課文字里行間流露著作者強烈 的思想感情的詞語、 句子，就必須讓學生通過朗

8、讀獲得體驗，通過圈點批注得到 落實。三、教學過程在學生充分預習的前提下，第一課時（學板塊。激趣導入 初讀感知 再讀感悟 交流感動認識名人之師） 我主要設計了四個教這四大板塊圍繞“ 認識老師” 來設計，在激趣中導入學習，在感知中走進文 本，在感悟中提升情感，在交流中回憶恩師，在整個教學實踐中提升語文素養(yǎng)。各板塊具體實施如下：第一板塊：激趣導入 大家是否知道作品入選中學語文教材數(shù)量最多的作家是我國哪一位作家？（魯迅）精品教學教案如此看來， 魯迅也是我們通過語文學習認識的一位名人了。那么，他是怎樣走上文學道路的呢？在他成長道路上又遇到了怎樣的恩師呢？我們今天就通過學習魯迅先生自己的一篇散文來認識名人

9、之師藤野先生。第二板塊：初讀感知（板書課題）這一環(huán)節(jié)我設計解決一個大問題：課文怎樣通過選取典型事例、 抓住主要特 征來表現(xiàn)人物高貴品質的寫法？考慮到學生的認識過程的需要，我把這個大問題 化為五個步驟，逐層深入地分析，從而突出本課時教學重點。第一步：請同學們默讀全文， 盡可能多地了解關于藤野先生這個人物的一切。第二步：找出直接寫藤野先生的文字（在書中做記號），說說看：從 我 知道了藤野先生 第三步：學生瀏覽 610 段，找出有關描寫人物外貌、 語言等方面的語句 （并 圈劃）。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。第四步：學生自由朗讀1123 段，要求學生給每件事情擬一個小標題（寫在課文旁邊）。明確每件

10、事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質。第五步：概括人物形象：藤野先生是一個怎樣的人？啟發(fā)學生從不同角度（肖 像、身份、治學、對待學生）來考慮。在生本對話、師生對話中，教師根據(jù)對話將事情和人物品質逐步形成板書，提醒學生摘記在書本中。事 情 思想品質 添改講義 工作認真負責 糾正解剖圖 對學生要求嚴格 關心解剖實習 為人熱情誠懇 了解女人裹腳 可貴的求實精神【在這一環(huán)節(jié)中教師運用了提問對話法和引導點撥法展開教學，連續(xù)性的問 題按照由淺入深的排列呈現(xiàn)， 引導學生學生走進文本， 達到預期教學目標。 在教 學過程中，教師提醒學生養(yǎng)成圈點批注的筆記習慣，運用默讀、瀏覽、自由朗讀 等形式來獲取文本信息，通過概

11、括、對話等手段提高語文技能。】第四板塊：再讀感悟 學習 這一環(huán)節(jié)側重從作者的角度來引導學生感受藤野先生偉大的人格魅力，魯迅先生的尊師情懷。 繼續(xù)沿用提問對話法、 啟發(fā)引導法， 采用朗讀法和圈點批 注法展開教學。我設計一個過渡性問題： 藤野先生身上有很多作為教師的優(yōu)點，但其中最特 殊、最打動作者的是什么呢？ （他對作者這樣一個來自弱國的學生表現(xiàn)出的不同 尋常的熱忱、寬容、毫無民族偏見的支持與鼓勵。）接著，著重體驗魯迅對藤野先生的感情，表述對藤野先生的深厚感情的？引導學生找到第提出一個問題： 作者在文中是怎樣 37、38 段。學生朗讀之后討論課后練習二 （2）。設置本題是要學生在有感情的朗讀的基礎

12、上，對重點語句進行品評，以加深對課文的理解，感受魯迅的尊師情懷。最后，引導學生瀏覽32 段35 段，質疑：臨走時作者為什么對老師說謊？離別后又為什么沒履約給老師寫信？這一環(huán)節(jié)的設計既是感受魯迅尊師情懷，還為下一環(huán)節(jié)讀寫作業(yè)做鋪墊。精品教學教案第五板塊：交流感動恩師是讓人永遠懷念的。 回憶自己讀書生活中哪位老師給自己留下了深刻的印象，抓住人物的特點對他進行口頭描述。發(fā)言，教師簡要點評后布置讀寫作業(yè)。在小組內交流后， 請學生 2-3 人口頭這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過小組合作交流，將學生的閱讀能力轉化為寫作能 力，將教學重點通過口語訓練得到落實。第六板塊：讀寫作業(yè)每個人一生中都會遇到很多位老師，請你學習本文刻畫人物的方法， 選取一兩個典型事例來表現(xiàn)一位老師的形象。字數(shù) 200 字左右。這就是我的教學設計方案，如有不當，敬請批評指正，謝謝大家！備注：教學主要思路是 “ 認識名人之師” “ 理解名人之路” （了解時代背景魯迅 與眾不同棄醫(yī)從文的決定作為文學家的魯迅拓展作業(yè)：閱讀有關魯 迅的傳記文章）、“ 感悟名文之美” （巧妙的構思材料的剪裁豐富的情感精辟的語言拓展作業(yè)：目標。模仿寫信） 三大板塊， 從不同的角度達成教學總布置預習作業(yè)（認真朗讀課文，標好段落序號；借助注釋和工具書掌握“ 讀 一讀、寫