1、老 人 與 海教學(xué)設(shè)計天津市一百中學(xué) 楊劍萍設(shè)計意圖挖掘多元化主題探討典型的藝術(shù)手法教學(xué)目標 1、知識與能力： 引導(dǎo)學(xué)生搜集材料，了解海明威創(chuàng)作情況，把握本文主要內(nèi)容及表現(xiàn)手法。2、過程與方法：（1）通過分析重點段落和人物的內(nèi)心 獨白，鑒賞老人的形象，體會小說的語言和行文特點。 （2）采用深入研究探討的方法，挖掘作品的豐富主題和哲學(xué)內(nèi)涵。 教學(xué)目標 3、情感態(tài)度與價值觀：通過揣摩本文的哲理和象征意味，學(xué)習(xí)人物不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里抗爭的精神。幾個問題:1、海明威有哪些豐富的經(jīng)歷，其作品有怎樣的影響？ 2、海明威的自殺與其作品昭示的主題有沒有矛盾？ 3、文中共有幾次

2、描寫桑地亞哥老人與鯊魚斗爭的場面？ 一、導(dǎo)入: 當人們越來越感到一種男性的強悍、堅韌的陽剛之氣，已變得越來越稀有而發(fā)出“尋找男子漢”的呼喚的時候，常常要想起海明威。 一、導(dǎo)入:因為它的作品展現(xiàn)了人生的意義就在于一種精神，人們必須敢于承受痛苦，蔑視死亡。他的老人與海被譯成幾十種文字，他自己認為“是這一輩子所能寫的最好的一部作品”。 一、導(dǎo)入:下面我們就學(xué)習(xí)小說如何以寫實手法展現(xiàn)了捕魚老人桑地亞哥在重壓下仍保持的優(yōu)雅風(fēng)度，理解這種精神上永遠不可戰(zhàn)勝者會成為文學(xué)史上最著名的“硬漢”形象的原因。 二、了解作者:1、豐富的經(jīng)歷, 廣泛的影響。 2、悲劇性人生， 強者化作品。 三、分析作品： 1、五場搏斗

3、：與鯖鯊斗與星鯊斗與犁頭鯊斗再與星鯊斗與群鯊斗 三、分析作品： 2、與學(xué)生重點討論第一次搏斗： 三、分析作品： 3、師生討論總結(jié)：驚心動魄的場面，百折不撓的精神三、分析作品： 4、討論每次搏斗后老人的心理獨白，分別找出表現(xiàn)老人樂觀自信和堅毅剛強的句子，提醒學(xué)生考慮如果沒有這些心理描寫將如何。 三、分析作品： a.可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。b.想點開心的事吧，老家伙。 c.這一回他們可把我打敗了。我已經(jīng)上了年紀，不能拿棍子把鯊魚給打死。但是只要我有槳，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它們。 d.要是我能用雙手掄起一根棒球棒，保險會把第一條鯊魚打死。即使現(xiàn)

4、在也能行。 三、分析作品： e.跟它們斗，我要跟它們斗到死。 f.醒著，掌好舵，也許你的運氣還不小呢。三、分析作品：師生討論總結(jié)： 細膩的心理分析，深刻的象征意義（人物精神品質(zhì)通過心理描寫展示）。四、研究性討論1、作品的多元主題： （通過討論，師生歸納，可以讓 學(xué)生根據(jù)自己的理解加以概括，一定注意規(guī)范語言） 四、研究性討論a.生存的艱難， 生命的壯美 ；b.人類的偉大， 生活的美好 ；c.生命的價值在 于奮斗的過程 ；四、研究性討論d.命運的羈絆， 心靈的掙扎 ；e.美麗的大海， 精神的樂園 ；f.深奧的哲理， 生動的故事 ；四、研究性討論g.痛苦的現(xiàn)實， 美好的未來； h.一曲失敗者 的贊歌

5、；i.真摯的情誼， 延傳的精神。 四、研究性討論 評論家說：“這個樸素的故事里充滿了并非故意賣弄的寓意，它在海明威的全部作品中都是無與倫比的。每一個詞都有它的作用，沒有一個詞是多余的。”四、研究性討論2、與前面幾篇小說的心理描寫進行比較，分析中外小說心理描寫手法運用的異同。四、研究性討論3、結(jié)合作品對鯊魚的細膩描寫，分析文學(xué)評論中關(guān)于對抗性角色的描寫手法。四、研究性討論 分組選題、討論，師生互動，完成論題，討論后可讓學(xué)生落筆成文。 老人與海海明威鯖鯊：脊鰭如刀子 嘴唇緊閉 牙齒剃刀似的鋒利 老人：攮 一個人并不是生來要給打敗的星鯊：兇殘嗜殺 老人：攮 什么也別去向它 犁頭鯊：像一只奔向豬槽的豬 老人：扎 我一定要想法去