1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載第六章質(zhì)量與密度教學(xué)設(shè)計(jì)一、本節(jié)三維目標(biāo)要求第 1 節(jié) 質(zhì)量1、知識(shí)和技能?知道質(zhì)量的初步概念及其單位。?通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)天平的使用。?學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。2、過程與方法?經(jīng)歷“ 質(zhì)量是物體的屬性” 的探究過程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。?在天平的實(shí)際操作過程中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀?在探究“ 質(zhì)量是物體的屬性” 中體會(huì)克服困難、解決問題、“ 發(fā)現(xiàn)” 成功的喜?悅。通過閱讀天平的使用說明書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。?通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)是質(zhì)量的概念與單位，以及

2、利用天平測(cè)量質(zhì)量。本節(jié)的難點(diǎn)是“ 質(zhì)量是物體的屬性” 的探究。三、 教學(xué)過程1.認(rèn)識(shí)質(zhì)量在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的過程中，學(xué)生常出現(xiàn)的問題是：把“ 物質(zhì)” 與“ 物體” 混為一談；日常購(gòu)物時(shí)常提到的“ 重量” 與物理學(xué)中的“ 質(zhì)量” 的關(guān)系搞不清楚。教學(xué)中可以通過列舉學(xué)生熟悉的幾種物體，以及對(duì)實(shí)物的觀察，明確“ 物質(zhì)” 與“ 物體” 的概念；利用學(xué)生已有的“ 東西有多有少” 的知識(shí)基礎(chǔ)，引入質(zhì)量的概念。（1）物體與物質(zhì)課堂上讓學(xué)生思考：課桌是用哪些材料制成的？學(xué)生能夠回答出課桌是用木材制成的。課桌等是物體，木材等是物質(zhì)。也就是說：課桌這個(gè)物體是由木材這種物質(zhì)構(gòu)成的。（2）引入質(zhì)量的概念鐵釘和鐵錘含有鐵

3、這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木材這種物質(zhì)多少不同，塑料桶和塑料杯含有塑料這種物質(zhì)多少不同，物理學(xué)里為了表示這一性質(zhì)，就引入了質(zhì)量這個(gè)物理量，質(zhì)量表示物體中含有物質(zhì)的多少。質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又與能量相聯(lián)系，這些知識(shí)將在以后學(xué)習(xí)。在初中， 對(duì)質(zhì)量的概念講得很淺顯，只是說質(zhì)量表示了物體所含物質(zhì)的多少，應(yīng)該明確，這不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不要過分強(qiáng)調(diào)。（3）認(rèn)識(shí)質(zhì)量的單位講過質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生， 日常生活中， 我們購(gòu)買糧、 菜、糖、水果等物品時(shí)，常說它們的重量是多少斤或公斤，這里說的重量， 實(shí)際是質(zhì)量。 因?yàn)槭圬泦T使用的臺(tái)秤或桿秤，跟天平一樣，屬于杠

4、桿類量具，只能測(cè)量物體的質(zhì)量，另外公斤和斤都是質(zhì)量的單位，斤和公斤是 500 克和 1 千克的別名，所以說，日常生活中所提到的重量實(shí)際上是質(zhì)量。2. 測(cè)量質(zhì)量關(guān)于天平的使用，本書有兩個(gè)原則：一是器材不局限于某種形式、某種規(guī)格 （如托盤天平、物理天平、電子秤或其它自制天平），二是盡量讓學(xué)生邊思考邊操作，自己摸索，從中學(xué)到規(guī)律性的東西。從這兩個(gè)原則出發(fā)，本書給出了托盤天平的使用說明，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物 （如果沒有托盤天平，也可以用自制天平），認(rèn)真閱讀，熟悉天平的主要結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)與使用方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載在三個(gè)方面進(jìn)行思考和嘗試性操作（課本第116 頁(yè)）。這樣做可以避免學(xué)生死記操作步驟，培養(yǎng)

5、學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考。 學(xué)生通過討論總結(jié)出天平使用的基本方法：調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)遵循以下規(guī)律：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。取砝碼時(shí)一定要用鑷子。往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再?gòu)拇蟮叫〖禹来a；當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)超過待測(cè)物重，則應(yīng)改用移游碼。游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。天平使用注意事項(xiàng)：不能超過最大稱量（天平的最大稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。保持天平干燥、清潔。3. 探究質(zhì)量是物體的屬性設(shè)計(jì)前兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，其目的一方面是讓學(xué)生練習(xí)使用天平稱量物體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生使用

6、天平的技能；另一方面是讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作獲得體驗(yàn)，理解物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)而改變。探究實(shí)驗(yàn)1 中的橡皮泥可以用面團(tuán)或泥團(tuán)替代。探究實(shí)驗(yàn)2，除了用冰做實(shí)驗(yàn)外，還可以用雪、冰箱里的霜或硫代硫酸鈉做實(shí)驗(yàn)。課本上 116 頁(yè)“ 實(shí)驗(yàn)探究”中的第三點(diǎn)是科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生知道質(zhì)量是不隨空間位置而變化的物理量。解決好這個(gè)問題的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從“ 物體中所含物質(zhì)的多少”入手，為了增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，教師可以給學(xué)生展示宇航員在太空中、在月球上的圖片或視頻。三、發(fā)展空間1.“ 自我評(píng)價(jià)” 參考答案：數(shù) 100 張郵票大小的紙片一同放到天平上稱量，將稱量的結(jié)果除以100，便得到一枚郵票大小的紙片的質(zhì)量。這是實(shí)

7、驗(yàn)技能訓(xùn)練方面的問題。測(cè)量單個(gè)小物體的質(zhì)量時(shí)，由于被測(cè)物體的質(zhì)量比較小，托盤天平和學(xué)生天平的精度不夠，難以測(cè)量出單個(gè)小物體的質(zhì)量，因此采取累積測(cè)量的方法，以提高測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確度。教學(xué)中還可以讓學(xué)生選取其他的被測(cè)物體，如測(cè)量一個(gè)大頭針的質(zhì)量，一個(gè)曲別針的質(zhì)量，一個(gè)圖釘?shù)馁|(zhì)量，一段1cm長(zhǎng)的棉線的質(zhì)量等等。第 2 節(jié) 物質(zhì)的密度一、本節(jié)三維目標(biāo)要求1.知識(shí)和技能?理解密度的物理意義。?知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。?知道密度單位的寫法、讀法及換算。2.過程與方法?通過經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。?熟悉量筒的使用方法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

8、?密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。?通過量筒、天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載本節(jié)的重點(diǎn)是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“ 密度是物質(zhì)本身所具有的特性” 的認(rèn)識(shí)，以及密度單位的寫 法、讀法及換算。三、 教學(xué)過程1.實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)“ 密度” 是初中物理的重要內(nèi)容之一，它在今后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力以及高中氣態(tài) 方程等方面都有廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，“ 密度” 對(duì)于初二學(xué)生來說，又是一個(gè)比較抽象、比較難懂的概念。初二學(xué)生由于對(duì)此概念弄不清楚，影響了以后有關(guān)內(nèi)容

9、的學(xué)習(xí)。為了 使學(xué)生更好地理解密度概念，教材設(shè)計(jì)了對(duì)密度概念建立過程的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生經(jīng)歷“ 密度” 的概念的建立過程。(1) 創(chuàng)設(shè)情景 課堂上，讓學(xué)生觀察兩個(gè)（一個(gè)是鋁制的，一個(gè)是不銹鋼制 的）大小、形狀一樣的勺子。或者觀察兩杯體積相同的不同液體 的質(zhì)量。很多學(xué)生會(huì)像小聰一樣，提出猜想：體積相同的不同物 質(zhì)可能質(zhì)量不同。并進(jìn)一步思考，這里包含有什么道理呢？(2) 制定計(jì)劃，進(jìn)行探究 收集日常生活中體積不相同的不同物質(zhì)比較容易，所以小聰 制定了收集生活中的一些小物品，進(jìn)行探究。在制定計(jì)劃時(shí)，需要教師引導(dǎo)。首先讓學(xué)生思考：鐵塊和木 頭誰(shuí)重？怎么比較鐵塊和木頭誰(shuí)重？由此引導(dǎo)學(xué)生得到用天平、刻度尺和

10、量筒測(cè)量這些小物品的質(zhì)量和體積，然后計(jì)算 1cm 3物體 的質(zhì)量的設(shè)計(jì)方案。然后讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行探究。對(duì)于小物體的體積，學(xué)會(huì)使用量筒是學(xué)生繼續(xù)探究的前提。可以組織學(xué)生閱讀課本117頁(yè)，學(xué)習(xí)量筒的使用方法。(3) 分析論證，得出結(jié)論 每個(gè)小組的測(cè)量結(jié)果數(shù)據(jù)量少，總結(jié)不出規(guī)律。必需匯總各 小組數(shù)據(jù)，填入課本 118 頁(yè)表中，才能顯示出規(guī)律性的結(jié)論：1 立 方厘米質(zhì)量相同的物體都是由相同的材料組成的。對(duì)這個(gè)結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考： “ 1cm 3物體的質(zhì)量” 有什 么意義？應(yīng)使學(xué)生悟出“1cm 3 物體的質(zhì)量” 可以區(qū)別不同的物質(zhì)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)描述物質(zhì)特性的物理量，由此給出密度

11、的概念。根據(jù)密度的定義，可以推知密度的公式 =m/V。對(duì)于教學(xué)的實(shí)施過程，需要有以下幾點(diǎn)說明。（1）密度的公式：這個(gè)公式的得出實(shí)際上是利用了密度的概念和相應(yīng)的運(yùn)算法則，也就是要求出單位體積的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)用除法，所以同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是一些物理公式，一定不要死記硬背，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究物理問題建立正確的物理模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載成正比，跟體積不成反比的結(jié)論密度是物質(zhì)的特性，對(duì)同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密度是一個(gè)常數(shù)密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是 2.7 10 3kg/m 3，它的意義是 1 立方米的鋁的質(zhì)量是 2.7 10 3kg。

12、可見物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的因此不能說物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉淼亩种唬|(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩种唬?m V 的值即 并沒有發(fā)生變化（2）密度是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì)密度描述的是：各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量不相等的特性各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)由于物體在溫度發(fā)生變化時(shí)，體積

13、會(huì)發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)）， 而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時(shí)（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會(huì)膨脹，但是質(zhì)量沒變，這樣根據(jù) =mV，公式中分子不變，分母變大，分?jǐn)?shù)值應(yīng)當(dāng)變小，所以密度會(huì)變小上邊這些變化有時(shí)比較小，比如鐵塊溫度升高在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮密度的變化， 但有些變化較大就必須強(qiáng)調(diào)條件，比如氣體的密度， 在密度表中就限定了條件，是 0及 1 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下正是由于這樣，我們說密度是物質(zhì)的特性，并不是說物質(zhì)的密度是永遠(yuǎn)不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的前面我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨

14、外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無關(guān)各種物質(zhì)都有一定的密度， 指的是在一定溫度和狀態(tài)下今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值（3）密度的單位是由質(zhì)量單位千克和體積單位立方米組成，屬?gòu)?fù)合單位。這是教學(xué)的難點(diǎn)，有必要特殊強(qiáng)調(diào)一下，幫助學(xué)生理解和掌握。對(duì)一些常見物質(zhì)的密度，學(xué)生要了解，會(huì)查密度表中的密度值。另外教師可再補(bǔ)充介紹一些生活中常見的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同時(shí)介紹英國(guó)物理學(xué)家瑞利發(fā)現(xiàn)氬氣從而獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，并不斷探索。2. 密度的應(yīng)用在生活和生產(chǎn)中密度的應(yīng)用很廣，我們可以根據(jù)密度的大小鑒別物質(zhì)，通過測(cè)定密度，

15、發(fā)現(xiàn)新材料，估測(cè)礦山、油田的儲(chǔ)量等。教師可以結(jié)合課本 三、發(fā)展空間120 頁(yè)的圖 6-2-4 講解。（一）“ 自我評(píng)價(jià)” 參考答案：1.用托盤天平測(cè)量多個(gè)硬幣的質(zhì)量，然后用量筒測(cè)量體積。體積的測(cè)量方法也很多，0.5 元硬幣密度約為學(xué)生自己選定。要求寫出選用的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)步驟。7.7 克/厘米3 ，它是由合金材料制成的。2.已知密度、質(zhì)量，根據(jù)密度公式計(jì)算體積。（二）“ 走向社會(huì)” 指導(dǎo) 課題 1：實(shí)驗(yàn)分析金屬的一些屬性 組織形式：學(xué)生活動(dòng)小組參考方案：通過實(shí)驗(yàn)，探究幾種金屬和塑料彈性、密度、硬度，說明生活中是怎樣應(yīng)用物質(zhì)的這些屬性的。寫出探究過程報(bào)告發(fā)現(xiàn)新問題。第 3 節(jié) 活動(dòng)：密

16、度知識(shí)應(yīng)用交流會(huì)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載一、三維目標(biāo)要求?11知識(shí)與技能知道密度知識(shí)的應(yīng)用?能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。22過程與方法?學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。?33情感、態(tài)度與價(jià)值觀在探究過程中體會(huì)克服困難，解決問題，獲得成功的喜悅。?在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。三、 教學(xué)過程1. 展示學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生提前自己復(fù)習(xí)本章知識(shí)，并進(jìn)行

17、整理歸納。根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)出本章的知 識(shí)結(jié)構(gòu)，可以用文字、表格、圖形、故事等各種形式表示出來。本節(jié)課， 首先展示學(xué)生總結(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上， 教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)密度的物理意義、測(cè)定方法，以及密度知識(shí)的應(yīng)用，弄清質(zhì)量與密度的區(qū)別。（1）質(zhì)量是物體的屬性，而密度是物質(zhì)的特性，如一瓶水用去一半，剩下一半的質(zhì)量只是原來的 1/2 ，但密度卻不變。（2）一個(gè)物體的質(zhì)量不隨溫度變化，但密度卻隨溫度變化，如一瓶水，溫度由 0上升到 4，體積變小，質(zhì)量不變，密度卻變大，故 4的水密度最大。（3）一個(gè)物體的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量不變，但因?yàn)轶w積要發(fā)生變化，所以密度要發(fā)生變化。2. 學(xué)生匯報(bào)自己的探究

18、課題通過三組學(xué)生匯報(bào)自己密度應(yīng)用的探究課題，讓學(xué)生不但了解了密度的應(yīng)用，而且還學(xué)到了利用密度處理實(shí)際問題的方法。該活動(dòng)的目的在于給學(xué)生提供一種自主的、開放的、研究性 學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解生活，了解社會(huì)，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué) 觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀。活動(dòng)過程一般包括：選擇課題、制定方案、實(shí)施、總結(jié)、交流五個(gè)階段。前四個(gè)階段是學(xué)生課下進(jìn)行的，“ 交 流” 安排在課上。在活動(dòng)實(shí)施之初，一般由教師設(shè)計(jì)撰寫活動(dòng)方 案，但隨著活動(dòng)的展開，就要指導(dǎo)學(xué)生撰寫方案、計(jì)劃。這個(gè)活 動(dòng)安排在本冊(cè)教材的最后一節(jié)，學(xué)生通過前面幾章的實(shí)驗(yàn)探究和 活動(dòng)，已有了開展這一活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師可以放手讓學(xué)生去實(shí)踐，教師只做必要的指導(dǎo)。為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，特將各報(bào)告的教學(xué)意圖簡(jiǎn)述如下，供教師在組織教學(xué)時(shí)參考。 安排報(bào)告 1 是要讓學(xué)生掌握測(cè)定密度來鑒別物質(zhì)的方法。報(bào)告 2 是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載利用天平測(cè)質(zhì)量， 利