1、.*;第 PAGE4 頁14會跳的玩具教學目的：1理解物體會跳的原理，學習設計會跳的玩具2開展學生動手動腦才能3培養學生廢物再利用的良好品質教學重點： 培養學生廢物再利用的良好品質教學難點：做出玩具會跳的功能教學準備：廢棄按壓式圓珠筆彩卡紙彩線膠布彩筆剪刀等教學過程：1課前布置學生預習，帶齊所需材料和工具2談話：1你知道哪些動物會跳？它們為什么會跳？ 2你知道哪些動物會跳？它們為什么會跳？3引入課題：會跳的玩具板書4討論會跳的玩具的制作方法，點撥技法難點1討論會跳的玩具的制作方法A 你帶了什么材料，準備怎樣制作？B 你覺得自己在制作時，哪一部分比較難？2老師點撥技法難點：A 依靠彈簧的彈力，做

2、出玩具會跳的功能B 運用卡紙進展折疊產生彈性，做出玩具會跳的功能5 提出制作要求：A 玩具會跳的功能要表達出來B 利用彩卡紙彩線膠布彩筆等材料進展恰當的裝飾，使會跳的玩具更加漂亮C 注意保持桌面的整潔衛生6學生大膽設計制作，老師巡回指導重點指導：A依靠材料的材質，巧妙設計做出玩具會跳的功能 B利用適當的材料進展給玩具進展恰當的裝飾老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。7展示作品，引導學

3、生互相欣賞評價8延伸活動：游戲會跳的玩具大比拼，讓學生通過游戲體驗成功的樂趣，激發學生動手動腦保持行廢物再利用的熱情?會跳的玩具?教學反思?會跳的玩具?是人教版美術五年級上冊中的課程，屬于“設計與運用領域，本課是引導學生利用所搜集的材料，發揮想象力、創造力，動手制作出能彈跳的玩具。在認知上，要讓學生清楚什么物體是能彈跳的。在技法上，利用身邊的會彈跳的物品，運用剪、帖、畫等多種手法制作出具有彈跳性能的玩具。在情感上，豐富美術的學科特性，讓學生在興趣中得到動腦動手才能的訓練，從而到達培養學生創造力的目的。通過把普通的物品變為玩具的理論，在學生感到只有自己做的玩具才更好玩、更有意義。對于設計與運用的

4、手工課學生當然很感興趣，這種興趣不僅源于改變一慣的用紙用筆的美術學習方式，更主要的還在于學生能從動手理論中得到樂趣。學生樂于上手工課，也盼望上手工課，這是一個更好地培養學生學習美術的時機。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時

5、間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。“做玩具對于學生來說已

6、經是一個挑戰了，而本課又更加有難度，學習的主題是做“會跳的玩具。雖然學生會對本課的題目比較感興趣，但是又怕自己不會做，或是做不好而缺乏自信心。針對學生的心理特征，我采用多種方法和手段，拉近學生與本課的間隔 。我首先讓學生理解什么動物會跳，并讓學生進展模擬小動物是怎么跳的。很快就拉近了與學生的間隔 ，并激發了學生的學習興趣。在教學之前，我讓學生搜集了一些會跳的物體，這樣既鍛煉了學生的搜集資料的才能，又可以發揮學生的想象力和觀察才能。在教學中我讓學生把自己搜集到的物體拿出來，互相展示交流，開闊了學生的思路。接著，我出示了用卡紙做的兔子，讓學生想方法使它們跳動起來。當學生一時不知如何答復時就啟發他們

7、，看看能不能利用你手中的會跳的物體使這只小兔子跳起來？通過我的啟發，學生的思維一下子被翻開，有用衣夾的，還有用鐵絲自制彈簧的這樣發散了學生的思維，培養了學生的想象才能。教學中我還讓學生欣賞教材中的學生作品，他們做的是什么，用了什么方法，激發學生的創作靈感，構思自己的玩具。我還通過讓學生自主的交流和討論的方法，讓學生主動探究知識，自主的掌握會跳玩具的制作方法，培養了學生的發現問題和解決問題的才能。接著我再以自己做的小老虎來鼓勵學生，讓學生體驗到制作過程的輕松愉悅和獲得成果的興奮。接下來就是學生大顯身手了，學生表現得很積極，作品的完成也很順利，這樣學生在玩樂中自然的掌握了本課的重點，緊緊扣住了學生的心弦。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。愛玩是孩子們的天性，強加壓力只會抑制學生思維開展，束縛想象力和創造力的開展，我們讓學生在課中做些有益進步審美意識，創造美的活動，不僅僅可以活潑課堂氣氛，調動學生的學習興趣，使學生在潛移默化中樂學愛學。同時，為了完本錢課的任務目的，解決教學難點，我在教學過程中設計了和同學們比一比，玩一玩的游戲過程，鍛煉了學生的動