1、.*;第 PAGE6 頁語文園地一我的發現動靜 得失 吞吐 詳略 攻守 進退 始終 呼吸 是非 愛憎日積月累一支歌曲 一陣微風 一身羽毛 一眼清泉 一對翅膀 一束金光 一幅畫面 一串珍珠讀讀背背群芳吐艷 姹紫嫣紅 落英繽紛 郁郁蔥蔥 噴薄欲出 旭日東升 夕陽西下 皓月當空 崇山峻嶺 懸崖峭壁 層巒疊翠 蒼翠欲滴語文園地二我的發現蒲公英的花可以張開、合上。蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。一棵高大的橡樹挺立在路旁。一棵高大的橡樹像草原的哨兵，挺立在路旁。讀讀認認清對濁 廉對貪 功對罪 正對偏 獎對罰 優對劣 善對惡 勤對懶讀讀背背萬壑樹參天，千山響杜鵑。王維漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝

2、。王維雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。王建穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。杜甫池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。晏殊語文園地三我的發現馬跑的越快，離楚國不就越遠了嗎？馬跑得越快，離楚國就越遠了。這不恰好說明有數不盡的駱駝嗎？這恰好說明有數不盡的駱駝。讀讀記記青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。背上的羽毛像淺綠色的外衣。二月春風似剪刀。我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花。挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！讀讀背背繩在細處斷，冰在薄處裂。親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。莫看江面平如鏡，要看水底萬丈深。花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。日日行，不怕千萬里；常常做，不怕

3、千萬事。語文園地四我的發現普通曲譜 采摘色彩 入迷謎語 文章波紋 如何荷花款式考試 互相車廂 分數糾紛 至于細致 皮球疲勞我會填榮耀奪目的春天 清澈見底的河水 彎彎曲曲地畫榮耀奪目的鉆石 清澈見底的泉水 彎彎曲曲地延伸和顏悅色地說 鮮花開得艷 時間過得快和顏悅色地問 鮮花開得美 時間過得慢讀讀背背博覽群書 孜孜不倦 勤學好問 學而不厭 堅持不懈 業精于勤 專心致志 聚精會神 廢寢忘食 竭盡全力鍥而不舍 腳踏實地看圖說詞語開門見山 大材小用 一舉兩得 三長兩短 小題大做 百發百中 畫龍點睛語文園地五讀讀認認榆樹高，槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。石榴開花紅似火，桂樹花開十里香，桑樹結果紫又甜。松樹四季披

4、綠裝，棕樹喜暖在南方，橡樹耐寒守邊疆。讀讀背背游子吟孟郊 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。語文園地六我的發現教書 教室 降落 投降 羊圈 圓圈石縫 補綴 廉價 方便 重要 重新讀讀認認草本蒜，木本椒，大蔥生姜做佳肴。食鹽咸，米醋酸，豆瓣辣醬味道鮮。讀讀背背日落胭脂紅，無雨必有風。夜里星光明，明朝照舊晴。今夜露水重，明天太陽紅。有雨山戴帽，無雨山沒要。久晴大霧必陰，久雨大霧必晴。語文園地七我的發現栩栩如生 翩翩起舞 戀戀不舍 歷歷在目 面面俱到 頭頭是道 源源不斷 彬彬有禮 息息相關 蒸蒸日上津津有味 滔滔不絕讀讀認認止-企企業 郎-廊畫廊 直-置配置丁-

5、廳客廳 代-貸貸款 力-虜俘虜分-岔岔路 由-屆首屆讀讀背背海內存知己，天涯假設比鄰。王勃海上生明月，天涯共此時。張九齡久旱逢甘雨，他鄉遇故知。汪洙歲寒知松柏，患難見真情。無名氏千里送鵝毛，禮輕情意重。邢俊臣興趣語文說“言 表示桔祥的話叫吉言，精煉著名的話叫格言，應允別人的話叫諾言，誠懇勸告的話叫忠言，宣誓所說的話叫誓言，臨走所說的話叫留言，不滿抱怨的話叫怨言，生前留下的話叫遺言。語文園地八我的發現引導 差異 繼續 斷開 旅游 旋轉 兇狠 惡狼 科學 照料 歸來 破舊 運載 截斷 端正 瑞士讀讀記記四面八方 七嘴八舌 成千上萬 人山人海 誠心誠意 惟妙惟肖 零零星星 結結實實 郁郁蔥蔥異口同聲

6、 大驚小怪 南轅北轍語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想

7、內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。讀讀背背八仙過海-各顯神通 孫悟空大鬧天宮-慌了神韓信點兵-多多益善 張飛穿針-粗中有細“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的