1、 Page * MERGEFORMAT 35 雷鋒叔叔，你在哪里第二課時一、復習導入，溫故知新1.課件出示詞語：雷鋒曾經蒙蒙泥濘順著彎彎年邁踏著荊棘花瓣晶瑩尋覓需要獻出(1)指名朗讀。(2)請你選擇其中的幾個詞語說一句話。2.過渡：雷鋒叔叔已經離開我們很多年了，我們去哪里找他呢？讓我們一起來讀課文吧。設計意圖：通過認讀詞語，強化生字在學生頭腦中的印象。選詞說話，既檢查了學生使用生詞的情況，同時把學生帶進了對課文內容的學習中。二、朗讀感悟，體驗內化1.教師范讀。2.學生帶著問題自由讀課文，邊讀邊思考：“我們”在哪里找到了雷鋒叔叔的足跡？雷鋒叔叔在那里做了什么？(1)自由交流，理解“足跡”。(2)

2、完成填空：雷鋒叔叔在_，_。(3)同桌互相問答。(4)指導學生想象：通過文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？(5)指導交流，指導學生進行畫面描述。聯系生活實際，說說在泥濘的路上怎么走路，感受雷鋒的辛苦。想象有荊棘的路是什么樣的，體會雷鋒的辛苦。指導學生說說那個迷路的孩子和年邁的大娘會對雷鋒叔叔說些什么，雷鋒叔叔又會說些什么。(6)教師穿插故事：雷鋒雨夜送迷路的孩子和雷鋒背大娘回家。(7)此時此刻，如果雷鋒叔叔就站在你面前，你想對他說些什么？(8)引導學生有感情地朗讀第2、4小節。(9)指導學生分男女用問答的形式來朗讀課文。3.理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”。(1)小組合作，仿照第2或

3、第4小節，想象：我們還能在哪里找到雷鋒叔叔的足跡？雷鋒叔叔在那里做了什么？(2)匯報交流。(3)指導學生說說雷鋒是一個怎樣的人。(他是一個時時處處關心他人、幫助他人的人。)(4)結合交流，說說你是怎樣理解這句話的。(幻燈片出示句子：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。)(5)學生對比讀下面這兩句話：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”“雷鋒叔叔走到哪里，就把愛心灑向哪里。”(6)引導學生關注身邊的人和事，說說身邊的“雷鋒”。(7)雷鋒叔叔已經離開我們很多年了，課文里所說的“雷鋒叔叔就出現在哪里”指的是什么呢？“終于找到了”，“我們”找到的是當年的雷鋒叔叔嗎？(指哪里需要獻出愛心，“

4、雷鋒叔叔”就到哪里伸出援助之手。這里的“雷鋒叔叔”指的是像雷鋒叔叔那樣樂于幫助他人的人。)4.有感情地朗讀全詩。讀出韻味，讀出呼喚的語氣和回憶雷鋒事跡時的深情，從而領悟作者對雷鋒精神的贊美之情。5.指導背誦。先小組內朗誦，分節朗誦；然后練習背誦。6.積累。師：雷鋒做了無數的好事，他的精神永遠留在我們心中。我們一起來讀讀這樣幾句話(1)雷鋒出差一千里，好事做了一火車。(2)人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。(3)一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。設計意圖：朗讀訓練是閱讀教學中最重要的訓練。朗讀訓練有多種形式，本環節教師

5、采用示范讀、學生想象讀、男女生問答讀等形式，使學生對雷鋒有更深的了解，更深刻地領悟人們對雷鋒的敬佩和贊美之情。三、識記生字，指導書寫1.出示生字：昨、灑、溫、暖。2.教師引導學生觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？(它們都是左右結構的生字。)3.學生嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。4.學生說說怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。5.教師根據學生的書寫實際，重點指導學生書寫兩個帶“氵”的字：灑、溫。教師范寫，學生書空。學生練寫一遍。教師強調：“灑”的右邊是“西”，不要寫成“酉”。設計意圖：在指導書寫的時候，教師的引導作用之一就是指錯糾偏，這些字的右半部分容易寫錯，這就需要教師進行點撥和示范。四、布置作業，積累語言1.背誦自己喜歡的部分。2.實踐活動：舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會。板書設計教學反思1.借助資料，多角度了解人物。這首詩中，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找雷鋒精神，呼吁人們要向雷鋒學習。二年級的學生還小，雷鋒生活的年代離他們太遙遠了，他們幾乎不知道雷鋒是誰。為了讓學生能更好地認識雷鋒，體會雷鋒的品質，我讓學生回去搜集有關雷鋒的資料，通過查閱資料、聽家人介紹等方式，初步了解雷鋒，使學生從心里敬佩雷鋒，走近雷鋒，感受雷鋒精神；然后通過尋找身邊的雷鋒，升華對雷鋒精神的認識，從而在思想上和行動上向雷鋒學習。2.強調朗讀