1、永州市2022年高考第二次適應性考試參考答案及平分標準語文 第 PAGE 12 頁 （共4頁）永州市2022年高考第二次適應性考試試卷語文參考答案及評分標準1236710111213181921CBCBADCAADBC1 C（C項應是“分享者轉化成了旁觀者”）2 B（A項中借但丁的事例意在證明藝術是不能超脫自身經驗的；C項因果不當；D項分析有誤，心理距離太近，會導致審美感受減少或消失。） 3 C（A項網友的做法是由美感的世界回到實用的世界去了，沒有距離；B項演員和觀眾之間劃線是空間距離，不是審美的心理距離；D項“你”與家里的物品距離太近難以產生美感）4 這一段首先提出“心理的距離”這一中心話題

2、；接著設問，舉例引出兩種不同的心理感受；然后運用對比分析形成兩種感受的不同原因；最后總結第二種態度就是美感的態度。（每點1分）5 適當的距離即“不即不離”，它既不會因距離過遠而讓欣賞者無法理解，也不會因距離太近或消失而讓作品缺乏美感。（1分）西游記作者運用的“幻中求真”手法符合材料中“適當的距離”（不即不離）的觀點。“幻”即“不即”，是指小說中人、事、景、物大多怪誕不經，這種創新的藝術處理能夠拉開讀者與作品的心理距離，容易產生審美心理；（2分）“真”即“不離”，是指小說中師徒四人的故事有生活原型，四人的真性情也貼近讀者的生活經驗。（2分） = 3 * GB3 正是“幻中求真”這種手法的運用才使

3、得讀者既感覺新奇有趣又似曾相識，從而贏得了他們的喜愛。（1分）6 B（“也表現出這個團隊頑強不屈的精神面貌”錯。）7 A（“都”錯，“高原歸耕”不是先寫點，再寫面）8 = 1 * GB3 “自然是偉大的”指大自然的美，即沙漠的純然一色，蒼茫寂靜。（1分） = 2 * GB3 “人類更偉大”指人類活動的美，即昂然高步的駱駝、整齊排列的方陣、猩紅方形的大旗，給沙漠帶來了莊嚴嫵媚的美。（2分） = 3 * GB3 作者通過贊美人類改造自然、征服自然的活動，歌頌人類的偉大，定下全文的基調。（1分）9 = 1 * GB3 文章描繪了四幅內容不同而相互聯系的風景畫，不僅寫了自然風光，也包括了人的活動。（2

4、分） = 2 * GB3 文章熱情謳歌了延安軍民火熱的戰斗生活，贊美了延安軍民崇高的精神面貌，體現了政治性。（2分） = 3 * GB3 文章正是通過描繪自然風光和人的活動來表達作者對根據地生活的熱愛、向往和追求，體現了文章主旨，寓意深刻，含蓄委婉。（2分）10D11C（谷神叫“稷”，土神叫“社”。）12A（“諸侯各國的人才來到秦國都是為了游說做間諜的，李斯也是如此”錯。）13A（“本圖行地速”，本來的意圖是求快，“圖”是“想”，而不是“就能跑得很快”。）14（1）秦王最終采用了李斯的策略，秘密派遣能言善辯的人攜帶黃金珠玉去游說各國的諸侯。（4分）（采分點：卒：最終；陰：暗地里，秘密；赍：攜帶

5、，送。每點1分，大意1分。）（2）現在（二世）對自己的兄弟施以違反常情常理的殘暴手段，不考慮會有什么災禍；迫害、殺戮忠臣，也不考慮會有什么災殃。（4分）（采分點：逆：不合常理；“于昆弟”：狀語后置句；殃：災殃。每點1分，大意1分。）15李斯自認為有功，（1分）他說自己“有罪七”，是正話反說，（1分）希望能夠上書為自己辯護，希望二世醒悟從而赦免他。（1分）16 = 1 * GB3 形象性：運用比喻的手法，（1分）用“一個人的手難以遮住天下人的耳目”來體現“一個人做事欺瞞不了天下人”的觀點，（1分）不僅鋒利機警而且妙趣橫生。（1分） = 2 * GB3 深刻性：揭露了封建統治者一方面加強專制主義統

6、治，（1分）另一方面又企圖遮掩其罪行。（2分）（言之成理，意思到位即可。）17（1）海日生殘夜，江春入舊年。（2）茍非吾之所有，雖一毫而莫取。（3）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（每空1分，第3小題其它詩句有“落木”意象也可）18D（歷久彌堅：經歷時間越長久，越顯得堅定不移。歷久彌新：指經歷長久的時間而更加鮮活，更加有活力，更顯價值。根據語境，“初心”與“歷久彌堅”搭配更合適。相得益彰 ：指兩者互相配合或映襯，雙方的長處和作用更能顯示出來。相提而論：把不同的人或事物放在一起來談。語境指作品的思想與藝術相互配合，使作品變得更好。陳陳相因：多比喻沿襲老一套，無創造革新。蕭規曹隨：比喻依照成規辦事

7、。語境為“傳承”，與“相因”照應。朝乾夕惕： 意思是人們要是白天始終很勤奮，到晚上又能嚴格要求自己，很警惕，那就不會有什么過失。后多形容一天到晚都很勤奮很謹慎。宵衣旰食：天不亮就穿衣起來，天黑了才吃飯，形容政務忙碌，不合語境。）19B（A項語序不當，應依次為“受剝削受壓迫的勞苦大眾”“站起來的中國人民”“改革開放大潮中的億萬人民”；C項搭配不當，“受剝削受壓迫的勞苦大眾”與“浴血奮戰”搭配，“站起來的中國人民”與“自力更生”搭配。D項，語序不當與搭配不當。）20構成：本體為“質量”，喻體為“生命線”，比喻詞是“作為”，相似點為二者的重要性。（2分）表達效果：強調突出了提高質量對于文藝作品的重要

8、性，（2分）表述生動形象，富有感染力。（1分）21C（前文有“所以呈現出一個倒立的像”，根據句式一致的原則，不能用“一個正立的像”作主語，排除A、D兩項；“一個”放在“正立”的前面，排除B項。）22下半身就會向右轉 停在了水中 浮力的消失（每句2分）23嚴格按照高考閱卷標準閱卷。【審題提示】這是一則任務驅動型作文，所給材料包括兩個部分，即漫畫與文字解說。首先明晰材料中對這三個字的理解。1 相隨而“從”：由字形上看，“從”是一個人跟隨另一個人的樣子。“隨”是“從”的本義，其延伸義有許多種，包括依順、跟從、參與等。依順，代表著對他人意見的認同，這種認同可以是清醒的，也可以是盲目的。跟從，就是跟隨著

9、別人的腳印亦步亦趨，比如說學習知識、技能等。2 相背而“北”：由字形上看，“北”是兩個人背對背的樣子。北，即是“背”，本義是指示反方向。而在材料的語境下，“背”是應當承接“從”的意義來理解。對原有知識、經驗進行質疑、否定，采取完全不同的意見和行動，這些都是“背”的具體表現。3 相轉而“化”：由字形上看，“化”是一正一反并列的兩個人。化的本義是變，結合題意也可以理解為對正反兩方面調和、消化、領會、融會貫通，然后成為一個新的整體。再進一步延伸，化，還可以是“教化”，包含有傳授知識、感化他人的意味。【參考立意】在立意上可以寫二者或三者之間的辯證關系，也可以就其中一字聯系社會生活加以生發。注意文體要求

10、是“議論文”。1理性而“從”，辯證而“從”。2相背而“北”，善于質疑。3做善“化”的智者。4逐鹿于林，與林合一；行走于世，“化”我于世。5擇其善者而“從”之，去其惡而“北”之，力求為我所用而“化”之。【構思提示】命題中還有提示：可以從“人生的成長歷程”著手，包括“求學、處友、從業”等待人處事方面。但注意要聯系“具體生活實踐”，可以是自身的經歷，也可以是見聞。1“從”“北”“化”可以視作鏈條中三個點，縱向覆蓋，論述如何由“從”到“北”到“化”。例如：（1）求學：全盤照搬發現錯誤或弊端完善知識體系和方法論。（2）處友：善者從之不善者改之取長補短達到自身的進步。過分顧忌他人意見和感受發現自我的特殊自

11、我與環境的調和。（3）文化繼承：尊重歷史、尊重傳統剔除糟粕與時俱進。2也可以側重的某一點或兩點進行橫向的思考拓展和議論深化。比如：（1）從：（積極）學習到知識、技能和優秀的品質，指明方向（消極）容易陷入盲從的陷阱（辯證看待）有選擇性地“從”（2）北：（積極）發現問題和質疑精神，是創新的基礎（消極）為了彰顯個性故作叛逆，一無所得，甚至造成混亂（辯證看待）冷靜思考后提出反對意見，有理有據（3）化：（第一重）取長補短地吸收轉化，為己所用（第二重）形成自己的體系，并教授給他人（第三重）參考他人的反饋/被他人質疑和修正，達到螺旋式循環上升的效果參考譯文材料一 秦國的宗室大臣們議論說：“各諸侯國來秦國做官

12、的人，都是為他們的君主來游說，挑撥我們君臣之間的關系，使我們不和，請大王把他們全部驅逐出境。”于是秦王下令在全國進行大搜索，下逐客令。客卿楚國人李斯也在被驅逐之列，他在被驅逐將要離開秦國時，上書給秦王說：“從前秦穆公到處征求賢士，從西方的戎地得到由余，從東方的宛地得到百里奚，稱霸西戎。秦孝公利用商鞅實行變法，使各國親近歸順，以至今天秦國得以富強安定。秦惠王采取張儀的謀略，拆散東方六國的合縱之盟，使各國都歸附秦國，為其效力。秦昭襄王得到范雎，王室的權利得以強化，權貴的勢力被遏制。這四位君王都是依靠客卿的力量，成就了秦國的功業。由此看來，客卿有哪些地方對不住秦國呢！美色、音樂、寶珠、美玉都不產于秦

13、國，可是大王您使用的很多；而大王在選用人才方面卻不是這樣，不問可不可用，不論是非曲直，凡不是秦國人一律不用，并將他們驅逐出境。以此可以看出，您所看重的只是美色、音樂、寶珠、美玉等，而看輕的是人才。現在您拋棄別國的民眾，讓他們去資助敵國，排斥各國的賓客，讓他們去為諸侯國建立功業，這就如同把武器借給入侵自己國家的敵人，把糧食送給強盜。”于是秦王下令召回李斯，恢復了他的官職，廢除了逐客的命令。秦王最終采用了李斯的策略，秘密派遣能言善辯的人攜帶黃金珠玉去游說各國的諸侯。對諸侯國中那些有名望、有權勢的人，凡是可以收買的就出重金收買，并結交他們；不肯被收買的，派刺客用利劍將其刺殺。利用離間計謀，挑撥各國君

14、與臣之間的關系，然后派良將率軍攻打各國。這樣，在幾年之內，秦國終于兼并了天下。材料二 趙高查辦李斯。李斯被捕后并套上刑具，關在監獄中，仰天長嘆道：“唉呀！可悲啊！無道的昏君，怎么能為他出謀劃策呢！從前夏桀殺死關龍逢，商紂殺死王子比干，吳王夫差殺死伍子胥。這三個大臣，難道不忠嗎！然而免不了一死，他們雖然盡忠而死，只可惜忠非其人。現在我的智慧趕不上這三個人，而二世的暴虐無道超過了桀、紂、夫差，我因盡忠而死，也是應該的呀。現在二世對自己的兄弟，施以違反常情常理的殘暴手段，不考慮會有什么災禍，迫害、殺戮忠臣，也不考慮會有什么災殃；大力修筑宮殿，加重對天下百姓的稅收，不吝惜錢財：這三件措施實行之后，天下

15、百姓不服從。現在造反的人已占天下人的一半了，但二世心中還未覺悟。于是二世就派趙高審理丞相一案，對他加以懲處，趙高懲治李斯，拷打他一千多下，李斯不能忍受痛苦的折磨，冤屈地招供了。李斯之所以不自殺而死，是他自負能言善辯，又對秦國有大功，確實沒有反叛之心，希望能夠上書為自己辯護，希望二世能覺悟過來并赦免他。李斯于是在監獄中上書說：“我擔任丞相治理百姓，已經三十多年了。我來秦國趕上領土還很狹小。先王的時候，秦國的土地不過千里，士兵不過幾十萬。我用盡了自己微薄的才能，小心謹慎地執行法令，暗中派遣謀臣，資助他們金銀珠寶，讓他們到各國游說，暗中準備武裝，整頓政治和教化，任用英勇善戰的人為官，提高功臣的社會地位，給他們很高的爵位和俸祿，所以終于威脅韓國，削弱魏國，擊敗了燕國，趙國，削平了齊國、楚國，最后兼并六國，俘獲了他們的國王，擁立秦王為天子。這是我的第一條罪狀。秦國的疆域并不是不廣闊，還要在北方驅逐胡人，貉人，在南方平定百越，以顯示秦國的強大。這是我的第二條罪狀。尊重大臣，提高他們的爵位，用以鞏固他們同秦王的親密關系。這是我的第三條罪狀。建立社稷，修建宗廟，以顯示主上的賢明。這是我的第四條罪狀。更改尺度衡器上所刻的標志，統一度量衡和文字，頒布天下，以樹立秦朝的威名。這是我的第五條罪狀。修筑馳道，興建游觀之所，以顯示主上志滿意得。這是我的第六條罪狀。減輕刑罰，減少稅收，以滿足主