1、初二物理教師教學(xué)反思800字初二物理教學(xué)反思篇一培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對三種類型差生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的情況。(一)強(qiáng)化自制，控制自我。統(tǒng)計(jì)資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識還是比較強(qiáng)的，有一定的評價別人和自我評價的能力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問題的能力都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問他們想不想向這個標(biāo)準(zhǔn)靠攏時，幾乎都說心里想達(dá)到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的自我控制能力往往同興

2、趣、情感、意志等有關(guān)。針對這類差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。1.激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。首先，根據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)差生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)物理的目的和社會意義，用所學(xué)的物理知識解決簡單的實(shí)際問題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過程的分析，并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。2.鍛煉差生的意志，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心差生有一個顯著的特點(diǎn)，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，

3、物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂事，讓他們在合適的練習(xí)中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會逐漸提高。3.教會差生聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的*題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會，邀請物理成績好、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競賽活動。有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制能力的提高。初二物理

4、教學(xué)反思篇二物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會

6、在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。本文由一起去留學(xué)編輯整理。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素

7、質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)

8、這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)

9、到和其他教師一起取長補(bǔ)短。在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方

10、法。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思，思

11、啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。四、依靠科技，豐富教學(xué)手段物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動形象

12、化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大

13、計(jì)，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合。就初中階段

14、的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗(yàn)過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目

15、的之一。新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。初二物理教學(xué)反思篇三初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門課，剛開始時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，可是一段時間后，就有許多學(xué)生開始落后了。究其原因，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)方法不對，自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意，故學(xué)生

16、學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對學(xué)生進(jìn)行交流、訪談時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情況是普遍存在的。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。經(jīng)過教學(xué)思索，我認(rèn)為具體存在以下幾個方面的問題。一、初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的普遍問題是1、答卷中存在的主要問題：審題和分析能力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答;不會通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿河绕涫菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題;簡單運(yùn)算失誤太多。表達(dá)能力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題

17、解法不規(guī)范，邏輯性差。2、作業(yè)中存在的主要問題：審題不夠仔細(xì)，粗心大意;公式不明，亂代數(shù)據(jù);表達(dá)不清，思維邏輯性差，解題無計(jì)劃，書寫太混亂;運(yùn)算能力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。二、存在如此問題的可能因素1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)時要有相當(dāng)豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過程，相對而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，學(xué)生必須具備一定的感性認(rèn)識和生活積累。然而，在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識上升為理性認(rèn)識。2、與平時的知識點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān)：主要體現(xiàn)在以下幾個方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng);單位

18、、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。3、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān)：學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的理解能力、思維能力、記憶能力和自學(xué)能力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和計(jì)劃性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。三、采取的措施與策略：1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的形成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念

19、規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對物理概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密2.聯(lián)系實(shí)際物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，

20、除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1).方法科學(xué)在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。(2).靈活多變教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多

21、思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。四、重視差生轉(zhuǎn)化工作：在我們農(nóng)村的學(xué)校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動力量.所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師

22、除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法.所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價值體系是

23、否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。教學(xué)反思教師專業(yè)成長的原動力教學(xué)反思教師專業(yè)成長的原動力安康市教研室 李 志教師寫課堂教學(xué)反思是非常重要的，一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師反思自己教學(xué)的深刻程度直接決定著自己業(yè)務(wù)素養(yǎng)的高低。葉瀾教授曾提出:“一個教師寫三十年教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師?！睂懡虒W(xué)反思對促進(jìn)教師的專業(yè)成長是非常重要的。那么如何寫好教學(xué)反思呢？筆者從以下三方面進(jìn)行簡要論述，以便交流探討。一、課堂教學(xué)反思要找準(zhǔn)著眼點(diǎn)1.反思最真實(shí)的感受。反思要有感而發(fā)，教師要在教學(xué)教研中把真實(shí)的感

24、受用語言表述出來，或者用文字描述下來的過程。教師如果能夠經(jīng)常記錄下自己課堂教學(xué)中某個印象深刻的事件的片段，對促進(jìn)自己的教學(xué)，改進(jìn)自己的教法是大有裨益的。名師成長之路就是一條不斷反思和修正自己教學(xué)行為的反思之路。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)該注意把課堂中印象最深刻的現(xiàn)象，感受最深刻的事件及時記錄下來，并能夠形成習(xí)慣，日積月累就為自身專業(yè)成長積累下豐富的教學(xué)資源。2.反思要注重創(chuàng)新。課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些不是常態(tài)的問題，可以是大家的一致意見，也可以是大家不一致的意見，為什么會出現(xiàn)不同結(jié)果，為什么會出現(xiàn)不一樣的反應(yīng)，是需要思考和把握的。只有突破了這個界限，才會有新的體會，感悟到新的境界。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能

25、夠運(yùn)用教育理念并結(jié)合自己在教學(xué)教研中的經(jīng)驗(yàn)，及時把這一教學(xué)思想，教學(xué)行為，教學(xué)方法，教學(xué)效果寫成教學(xué)反思。3.反思要學(xué)會舉一反三。課堂教學(xué)反思就是反過來思考一堂課的教學(xué)過程、互動過程、評價過程、生成過程。教師要站在學(xué)生的角度反觀課堂教學(xué)中所發(fā)生的一切。要分析學(xué)生的思維過程，思維方法和策略，思維狀態(tài)和情感；會剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)效能，真正為學(xué)生思之所思，想之所想，為之所為。有了這份思維和狀態(tài)，就能夠很好的把自己的想法和記憶經(jīng)過追憶及時整理出來。這樣的過程就是積累和靈活運(yùn)用的過程。讓他人看后會有新的思考，新的想法和新的認(rèn)識，同時對于指導(dǎo)今后的教學(xué)和教研又有新的幫助。二、課堂教學(xué)反思要注重有效性

26、1.要真實(shí)反思。只有不斷從自身的教學(xué)反思中汲取養(yǎng)分，才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長，才能使自己的教學(xué)具有特色，形成風(fēng)格。否則只是被動的接受教學(xué)反思，那只是形式上的反思，而非行動上的反思，只有行動上的反思才是真反思。2. 要及時反思。把教學(xué)與反思等同重視，只要有教學(xué)發(fā)生，就應(yīng)該有教學(xué)反思存在。首先要就近反思。反思當(dāng)天，甚至是反思當(dāng)時的情形。越及時越有效，因?yàn)?，抽象的東西，頭腦中的閃念的東西都可能過快的消失掉。隨時都可能被遺忘，隨時都可能被改變，隨時都可能被摒棄。其次要就事反思。遇到什么事，就事反思。反思得越深刻，越有價值。第三，就人反思。人與人不一樣，有習(xí)慣，性格和諸多因素的差異。因此，在教學(xué)反思時要因

27、人而異，要注意方法，做到庖丁解牛，有的放矢。不能硬碰硬，要以柔克剛，以靜制動，方能大顯身手，大放其光，真正把反思自己的教學(xué)行為作為自身專業(yè)成長的一面鏡子。3.要多維反思。教學(xué)不僅反思自己，也要反思別人。最終實(shí)現(xiàn)，在反思中進(jìn)步，在反思中提高。經(jīng)常把自己課堂教學(xué)中的言、行、舉止融為一體，為指導(dǎo)日后的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。并能夠形成記錄自己教學(xué)行為和教學(xué)效率的習(xí)慣。而且，思維要開闊，眼界要放遠(yuǎn)，不僅僅是寫自己，也可以寫同伴，寫值得關(guān)注的教學(xué)教研中的人和事。三、課堂教學(xué)反思要尋求多元化1.行為間接反思。對于教師課堂教學(xué)中的思想和認(rèn)識再思考就是行為間接反思。教師課堂上的一想一念，一笑一顰，一悲一樂，一

28、舉手，一投足等行為表現(xiàn)，經(jīng)過再思考后整理出來就是行為反思。行為反思是對情感反思的具體體現(xiàn)，有正情感反思，也有負(fù)情感反思。正的就是積極的，向上的，有效的；負(fù)的就是負(fù)面的，消極的，無效的教學(xué)行為。無論正反情感的變化，對于課堂上思想的變化分析和思考就屬于情感反思的范疇。教師課堂上過激的批評學(xué)生，課后他會反思；課堂上學(xué)生讓老師出乎意料，課后老師和學(xué)生的內(nèi)心都會有反思；只是看誰更能體現(xiàn)積極的一面，誰更能體現(xiàn)消極的一面。一般情況下，有經(jīng)驗(yàn)的老師會主動的與學(xué)生溝通，以便讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，不要讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情感。因?yàn)?，學(xué)生一旦產(chǎn)生消極的情感，他不僅厭學(xué)，還會討厭讓她心靈受挫的.老師。所以，及時對學(xué)生進(jìn)行

29、行為反思是非常重要的。只有反思到位了，不僅老師從中受益，就連學(xué)生也會從中得到點(diǎn)化，受到感染，獲得熏陶。2.行動直接反思。行動直接反思，表現(xiàn)在課堂上的情形，是直觀的，是顯性的，直接批評了學(xué)生，變相體罰學(xué)生，都屬于行動直接行為。但是，有了這些表現(xiàn)以后，教師的反應(yīng)是怎樣的呢？學(xué)生的反應(yīng)又是怎樣的呢？都應(yīng)該有思考，有答案，有結(jié)果。不能悄無聲息，要能在大腦中及時形成思想的回路，主動的形成主體與客體的溝通與碰撞。只有開誠布公，心平氣和解開學(xué)生胸中的心結(jié)，才能讓他更好的接受知識的教育。最終讓學(xué)生從你的行動干預(yù)中接受智慧的教育。如此同時，你從自身的反思中也能夠形成新的育人觀和學(xué)生觀。并從此改變自己的教學(xué)行為，

30、提高自身的教學(xué)技藝，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。3.主體意識反思。主體意識是抽象的，有客觀存在的因素，也有未知世界的誘因。當(dāng)很多教師在反思自己的教學(xué)行為意識時，都喜歡用概括的，籠統(tǒng)的方式作答，其實(shí)，這樣的思想認(rèn)識是有偏頗的。真正的原因是主體意識反思不夠，沒有從根本上認(rèn)識到事物的本質(zhì)屬性。即人們常說的大是大非，要看大方向，看主流，目光要看遠(yuǎn)，看透。不能只顧眼前，只認(rèn)當(dāng)下，只相信現(xiàn)在。從長遠(yuǎn)來看，教師對每一位學(xué)生都是充滿信心的。但是，從眼前看，只對少部分尖子生充滿信心，這恰恰是需要反思的地方。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要處理好數(shù)學(xué)知識前后的聯(lián)系；教師教授前面的知識要考慮到學(xué)生后面知識的學(xué)習(xí)，要充分把握住知識的

31、度，把準(zhǔn)知識的重難點(diǎn)。要處理好數(shù)學(xué)與學(xué)科的聯(lián)系，要能體現(xiàn)學(xué)科知識的整合，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的語言表達(dá)能力，概括能力，閱讀能力，分析問題的能力都是相互聯(lián)系的。要處理好數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生從實(shí)際生活中，形成數(shù)學(xué)的思維，掌握適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的實(shí)際問題?？傊虒W(xué)反思是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。從課堂教學(xué)預(yù)設(shè)到課堂教學(xué)生成，都會為教師的課堂教學(xué)藝術(shù)提供強(qiáng)有力的支撐。只有重視課堂教學(xué)反思，不斷對自身的教學(xué)行為進(jìn)行修正與完善，才能在課堂教學(xué)中綻放出輝煌燦爛的花朵。幽徑悲劇的教師教學(xué)反思范文一上這節(jié)展示課之前，我曾在另外一個班進(jìn)行試講。雖然課堂氣氛很活躍，學(xué)生的參與也很積極，

32、但總感覺整節(jié)課顯得支離破碎，教學(xué)目標(biāo)不明顯，學(xué)生過多的對語句進(jìn)行生硬的支解性分析，而沒有自己的親身感受和體驗(yàn)，師生對文章的深層挖掘也不夠深入。后來有幸請到了濰坊市教科院李科長，在他的的精心指導(dǎo)下，我對這節(jié)課的教學(xué)思路進(jìn)行了重新調(diào)整:一是把字詞、詩句展示過程省去。因?yàn)檫@些已經(jīng)在預(yù)習(xí)課解決了。只要學(xué)生在黑板上寫出來了，這也算是展示，何必一定要讓學(xué)生再講解一遍呢?展示課應(yīng)該是解決預(yù)習(xí)課上沒能解決的問題，它不是預(yù)習(xí)內(nèi)容的翻版和再現(xiàn)，而是預(yù)習(xí)課的提升。這樣我就把課堂重點(diǎn)放在對語句的評析和對文章主旨的把握上。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)通過品析語句，學(xué)習(xí)精練、雅致的語言特點(diǎn);(2)通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生領(lǐng)

33、會文章主旨。學(xué)生展示的內(nèi)容主要集中在三個部分-文章思路、佳句賞析和問題探究。這樣可以使教學(xué)環(huán)節(jié)得以簡化，目標(biāo)更明確，重點(diǎn)更突出。二是賞析佳句和質(zhì)疑探究過程的調(diào)整，這也是本節(jié)課教學(xué)思路的最大轉(zhuǎn)變。把學(xué)生對詞句的瑣碎講解變?yōu)橘p析，要求學(xué)生必須結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)說話，必須是真正發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，最好能用形象化的語言表達(dá)出作者的觀點(diǎn)和情感。最好能聯(lián)系印發(fā)的補(bǔ)充文章回答問題。鼓勵學(xué)生有自己的創(chuàng)新發(fā)言。在問題設(shè)計(jì)中，我把能引起學(xué)生爭論的兩個題目做為討論重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生展示的目的之一也是為了引發(fā)爭論，從而促成小組內(nèi)、小組間的學(xué)生互動。如果設(shè)計(jì)問題如果太簡單，就不能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，也就引不起學(xué)生的爭論。

34、我在學(xué)生賞析完佳句后提出的第一個問題是:既然作者用了大量筆墨寫了古藤的悲劇，那又為什么以“幽徑悲劇”為標(biāo)題呢?通過這一環(huán)節(jié)，就自然過渡到問題探究上，教師主動“挑起事端”讓學(xué)生爭論。第二個問題是:面對這樣的悲劇，作者又是怎樣做的呢?為什么作者在最后說要把這十字架背下去，而且要永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?學(xué)生討論后總結(jié)出本文主旨。三是對學(xué)生讀寫訓(xùn)練的調(diào)整。在試講時沒能突出這一重點(diǎn)，本節(jié)課我重新做了調(diào)整。在學(xué)生充分賞析語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫下來，讀出來，可以加深對文章的理解。讓學(xué)生落實(shí)到口頭上，落實(shí)到筆頭上。尤其是讀，可以非常有效地調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生去充分體驗(yàn)課文語言的魅力。在激情與陶醉中領(lǐng)會作者的思想感

35、情。我們的語文課要教給學(xué)生什么?是繁瑣機(jī)械的分析記憶還是真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)?zāi)?我想答案應(yīng)該是非常明確的。以上這三點(diǎn)不僅僅是一節(jié)展示課教學(xué)思路的調(diào)整，它更是一種教學(xué)觀念的調(diào)整，我認(rèn)為這才是最大的收獲。本節(jié)課雖然是作為一節(jié)示范課，但由于準(zhǔn)備時間倉促(周四下午接任務(wù)，周五下午調(diào)整備課思路，周六上午講課)，更主要是由于自身原因，影響了整體教學(xué)效果，主要有以下幾點(diǎn):1、對文章本身的挖掘不深。過分注重于課堂結(jié)構(gòu)的完美，而把一些重要細(xì)節(jié)忽視了。如在問題探究這一環(huán)節(jié)上，本來計(jì)劃引著著學(xué)生討論“愚氓之人”，但限于時間，把這一問題忽略了，使學(xué)生對文章主旨的把握上不夠深入，影響了整體教學(xué)效果。2、小組合作交流實(shí)效性不夠。本節(jié)課安排了三次小組交流:第一次是在展示學(xué)習(xí)目標(biāo)后交流文章思路。但這只是組內(nèi)交流，缺少組間的交流。第二次和第三次是在探究問題上的交流。這三次都是我預(yù)先設(shè)計(jì)好的，課堂上缺少即時的交流。從而使課堂顯得“計(jì)劃性”太強(qiáng)。3、學(xué)生展示有待規(guī)范。本節(jié)課學(xué)生回答問題非常積極，但這會存在這樣的問題:有的學(xué)生太能“搶”，其中不乏成績差的學(xué)生;有的回