1、.#:第6頁八年級上學期生物第三章教學方案：動物在生物圈中的作用老師假如想優化課程設置，進步教學效率，這就需要做好教學方案。查字典生物網初中頻道為大家整理了八年級上學期生物第三章教學方案，希望對大家制定教學方案有所啟發!?全日制義務教育生物課程標準?中強調中學生物教學的重心要從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動承受知識向主動獲取知識轉化，即要求學生學會學習。初中生物自主學習才能的培養是新課程標準的根本要求。我校老師經過多年的教學理論和探究，發現培養學生自主學習才能的有效途徑包括激趣、引路、指導學習方法等，培養學生自主學習才能的有效教學方法是問題導航式教學法，即在老師的指導

2、下，通過學生帶著問題自學、同學之間互相討論交流的形式而到達讓學生積極主動學習、建構知識的目的。下面我以義務教育課程標準實驗教科書初中三年級上冊第三章?動物在生物圈中的作用?的教學設計為例對培養學生自主學習才能的途徑、初中自主學習課堂教學形式的構建進展說明，與同仁們交流。一、培養學生自主學習才能的途徑在生物教學中可以從下面幾個方面去引導學生自主學習。1激趣興趣是最好的老師?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生有了主動學習的愿望，愿學、樂學后他們才愿意走近知識，所以激發學生的學習興趣是引導學生自主學習生物學的重要環節。?動物在生物圈中的作用?一章在學習開場時先讓學生欣賞活力盎然、鳥語花

3、香的大自然的影片，再讓學生理解美國科普作家雷切爾.卡遜以及她的著作?寂靜的春天?給人們帶來的啟示。鳥語花香的世界和寂靜的春天描繪的世界兩相比照，學生深切感受到在世界范圍內呼吁人們關注野生動物的、喚起人們環保意識的各種行動的真正意義所在，并促使學消費生理解動物在生物圈中的作用的學習興趣。好的開場便是成功的一半，此時學生對課堂內容充滿了好奇，自主學習的內動力被激發出來了。2引路老師還必須在平時的教學中有意識的引導學生自主學習。比方，布置課前預習的任務，我們稱之為預習作業。課前預習并非讓學生走走形式，而是要求通過預習完成一定的學習任務。?動物在生物圈中的作用?一章的預習作業主要包括六個問題：1、動物

4、在自然界中有哪些作用?2、什么是生態平衡?3、動物怎樣促進生態系統中的物質循環?4、動物與人類生活有哪些關系?5、什么叫生物反響器?6、什么叫仿生?這六個問題是這一章需要學生掌握的根本知識，也是課堂教學中要解決得主要問題。課前將主要學習內容以問題的形式呈現給學生，旨在引導學生自學讀書、討論、考慮。3導法人們研究發現教學中訓練學生自我監控、自我評價、自我調節有助于培養學生自主學習才能，所以老師在教學中應創造條件，教會學生學習生物的方法，比方應教會學生看教科書，先粗讀、再通讀閱讀一節內容，甚至是一章內容，以求把握一章或一節的重點和難點，然后細讀，再對重點難點深化探究、做筆記、在書上圈點，最后重點研

5、讀、帶著問題進展學習。?動物在生物圈中的作用?一章的預習作業中的問題1、動物在自然界中有哪些作用?就是引導學生學會看書，從課本章節大小標題和段落標題看起，從整體上把握知識內容，形成知識框架。問題2、什么是生態平衡? 問題3、動物怎樣促進生態系統中的物質循環?那么引導學生細讀課本的知識點，深化理解重難點知識。這樣既幫助學生學會讀書，又對學生進展由淺入深的思維訓練。學生掌握了學習方法，才能更好的開展自主學習。二、初中生物自主學習形式的構建綜合眾多現有中學生物教學中的教學方法并結合生物新課程標準的要求，我校生物老師在初中生物教學中做了新的探究和嘗試，構建了合適自己教學的問題導航式教學法。這種教學方法

6、是在老師的指導下，通過學生帶著問題自學、同學之間互相討論交流的形式而到達讓學生積極主動學習、建構知識的目的。該形式的教學流程如下：1目的定向問題導航。問題是思維的起點，老師圍繞教學，巧妙設置問題以期引起學生的積極考慮。?動物在生物圈中的作用?一章的導航問題是隨著知識學習的開展由淺入深逐層提出來的。如在介紹完?寂靜的春天?之后，以?寂靜的春天?引起人們對野生動物的關注，人們開場去研究動物在生物圈中的重要作用，那么，動物在自然界中有什么作用呢?對于這個問題，我們應該從哪幾個方面去認識呢?學生看書答復之后，進一步的問題是動物在生態平衡中起重要作用?那么什么是生態平衡?動物在生態平衡中起什么重要作用?

7、通過這些問題將學生的思維引向深化。2先學后教，指導自學。老師分發自學提綱，學生按自學提綱中的問題，閱讀教材，老師作巡回指導，對學生自學中出現的問題進展引導啟發，但不包辦代替。?動物在生物圈中的作用?一章在學習過程中，學生為了理解生態平衡的概念，會對生態平衡定義中出現的生態系統一詞感覺模糊。這個詞語學生學過好久了，對于多生物生來講需要老師進展點撥才能有利于對新知識的理解和掌握。這時老師的適時點撥就起到了幫助行進中的學生搬掉絆腳石的作用。3交流討論。老師組織學生進展交流討論，討論內容主要是提綱中列出的內容。討論可先在小組內進展，然后擴大到全班。?動物在生物圈中的作用?一章學生討論的問題主要存在于兩

8、個知識點上，一個是動物如何促進生態系統中的物質循環?沒有動物存在，自然界的物質循環還能不能進展?第二個是為什么乳房生物反響器是最理想的生物反響器?學生通過對這些問題的討論交流和表達，更利于鍛煉思維的深度和廣度，還有利于鍛煉口頭表達才能。4精讀釋疑。通常情況下疑難問題經過學生交流討論后根本上能得到較為完善的答案，但也會出現學生對生物概念、規律等內在聯絡、區別理解不透徹的情況，這就需要老師啟發式的精講，幫助學生提醒它們的內在聯絡或區別，把抽象的概念詳細化，但要注意的是老師的精講要到位，切忌把精講又變回系統的講授。?動物在生物圈中的作用?一章的難點知識是生物反響器的原理及應用，在沒有學習遺傳變異的知

9、識時，關于轉基因技術與生物反響器的概念以轉基因牛的培育過程為例進展精講點撥，就降低了對概念的理解難度。這樣，學生既理解了概念本身，還掌握了轉基因生物的培育過程。5課堂練習、構建達標。指導學生通過練習加深對生物概念如生態平衡、生物反響器等的理解。目前練習的方式通常是做練習題，在學生分頭練習的根底上，老師可請少生物生板演，以及時糾正練習中容易出現的問題。通常生物老師都認為生物練習題不同于數理化練習題不需要板演，事實上生物題學生板演效果很好，通常學生在練習中出現的問題，通過板演更為明顯，講解時，學生改錯率更高。需要注意的是課堂練習不同于課外習題，課堂練習選題一定要精、活、少、形式多樣。知識的構建不是簡單的章節知識的重復羅列和總結，而是由學生設計、學生補充、學生修正，最后形成章節的知識框架，這是一個將書讀薄的過程。對培養學生歸納總結概括知識的才能作用很大。該教學形式在初三兩個平行班