1、考綱分析與命題預測小說閱讀的鑰匙一主題（深刻性與多元性）一主題（深刻性與多元性）兩線索（物線法、情線法，明線、暗線）兩線索（物線法、情線法，明線、暗線）三要素（環境，人物，情節）三要素（環境，人物，情節）四技巧（人稱，敘述，章法結構，象征與四技巧（人稱，敘述，章法結構，象征與暗喻含義與啟示）暗喻含義與啟示）一潭清水張煒有人說，小說主要人物不突出，除了徐寶冊還有小林法、老六哥，作者這樣安排沖淡了中心人物。請結合全文，談談你的看法。（8分） 【答案答案】小說這樣安排人物是恰當的。有利于小說這樣安排人物是恰當的。有利于刻畫人物形象刻畫人物形象。小林法、老。小林法、老六哥作為主要人物徐寶冊的襯托，一正

2、一反，突出了中心人物。有利于小六哥作為主要人物徐寶冊的襯托，一正一反，突出了中心人物。有利于小說說情節的安排情節的安排。小說通過徐寶冊、老六哥、小林法三個人的分與合，巧妙地。小說通過徐寶冊、老六哥、小林法三個人的分與合，巧妙地設置了故事情節。有利于設置了故事情節。有利于表達主題思想表達主題思想。小說的背景是改革開放前后的農。小說的背景是改革開放前后的農村，安排多個人物，展示廣闊的社會層面，有利于表現這一場巨大的變革給村，安排多個人物，展示廣闊的社會層面，有利于表現這一場巨大的變革給人們帶來的變化。（其他答案，緊扣文本、言之成理的，酌情給分。）人們帶來的變化。（其他答案，緊扣文本、言之成理的，酌

3、情給分。） 【解析解析】考點：本題考查領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價考點：本題考查領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。此。此題的答題方法：明確提出自己的觀點。分層論述自己的觀點。分清層次，題的答題方法：明確提出自己的觀點。分層論述自己的觀點。分清層次，答題時可在每個層次前標上序號或者每層用一個段，為防止泛泛而談或者以答題時可在每個層次前標上序號或者每層用一個段，為防止泛泛而談或者以述代評，可以分三步走：分論點述代評，可以分三步走：分論點+文章材料文章材料+分析評價。總結自己的觀點。分析評價。總結自己的觀點。一條繩索秘魯弗朗西斯科埃斯卡特（2）第段的插敘在文中有什么作用？（6分）人

4、物性格人物性格上，通過補充他回憶故事和學校經上，通過補充他回憶故事和學校經歷的描寫，歷的描寫， 進一步表現了胡安喜歡幻想的性進一步表現了胡安喜歡幻想的性格，使胡安的行為更加合理；格，使胡安的行為更加合理；內容上內容上，交代，交代胡安決定爬上繩索的動因，為后文情節做鋪墊；胡安決定爬上繩索的動因，為后文情節做鋪墊；結構安排上結構安排上，使情節更加起伏，充滿波瀾，使情節更加起伏，充滿波瀾，搖曳多姿。（每點搖曳多姿。（每點2分，共分，共6分）分）一條繩索秘魯弗朗西斯科埃斯卡特（4）小說最后兩段安排七十年后尋找繩索的情節，結合文本和補充材料，探究這樣寫的作用。（8分）表現表現人物性格人物性格，用七十年的

5、發展，用七十年的發展 軌跡進一步表現軌跡進一步表現胡安胡安 充滿好奇的精神和探索的欲望，符合人物性格充滿好奇的精神和探索的欲望，符合人物性格特征。特征。照應前文情節照應前文情節，使繩索成為小說線索，貫，使繩索成為小說線索，貫穿全文，使小說結構完整。穿全文，使小說結構完整。深化了小說的主題深化了小說的主題，豐富了小說主題意蘊。加大小說時間長度和空間豐富了小說主題意蘊。加大小說時間長度和空間廣度，豐富了小說的藝術技巧。廣度，豐富了小說的藝術技巧。增加了小說的神增加了小說的神秘感，激發讀者豐富的想象。（秘感，激發讀者豐富的想象。（每點每點2分，共分，共8分，分，答出四點即可）答出四點即可）塌鼻子韓少

6、功小說第6段中運用第一人稱“我”的視角來寫，這樣處理有什么好處？請結合全文簡要分析（6分）太陽老人少女【蘇聯】瓦西里舒克申小說結尾才交代老人是個盲人。作者這樣寫的用意何在？請簡要賞析。（6分）答案：制造懸念，出人意料的結局，增添了小說的震撼力，耐答案：制造懸念，出人意料的結局，增添了小說的震撼力，耐人尋味。情節層層推進人尋味。情節層層推進,這樣寫符合少女對老人由淺到深、由疏這樣寫符合少女對老人由淺到深、由疏到親的認識過程，顯得自然；更能刻畫出老人的淡定與堅到親的認識過程，顯得自然；更能刻畫出老人的淡定與堅 強。強。為文末寫少女對老人的敬意作鋪墊。為文末寫少女對老人的敬意作鋪墊。(每點每點2分，

7、答對任意三點分，答對任意三點即可即可)解析：解答本題需要先根據語段所處的位置去分析它在文中的作解析：解答本題需要先根據語段所處的位置去分析它在文中的作用，即制造懸念，為文末作鋪墊；結合句子的內容去分析它內在用，即制造懸念，為文末作鋪墊；結合句子的內容去分析它內在的含義。的含義。【思路點撥思路點撥】這道題的實質是文中具體情節在文本中的作用。考這道題的實質是文中具體情節在文本中的作用。考生作答時，根據本文是小說文本，所以，分析的出發點是：情節生作答時，根據本文是小說文本，所以，分析的出發點是：情節和人物形象、前后文情節、主旨的關系如何，這樣處理的效果如和人物形象、前后文情節、主旨的關系如何，這樣處

8、理的效果如何，考生一一思考，即為本題答案何，考生一一思考，即為本題答案。別難過，媽媽（加拿大）莫卡拉漢簡要概括卡爾先生見到希金斯太太后的心理變化過程，并指出作者這樣寫的主要作用。（6分）答：卡爾先生見到希金斯太太后經歷的心理變化過程：冷答：卡爾先生見到希金斯太太后經歷的心理變化過程：冷漠、驚訝、愧疚（內疚）、欽佩（敬重）。（漠、驚訝、愧疚（內疚）、欽佩（敬重）。（2分；答出分；答出2點給點給1分，答出分，答出3點以上給點以上給2分）分）主要作用：通過卡爾先生前后心理的對比，襯托希金斯主要作用：通過卡爾先生前后心理的對比，襯托希金斯太太的從容冷靜；突出小說主題，通過卡爾先生態度的太太的從容冷靜；

9、突出小說主題，通過卡爾先生態度的變化突出了母愛的偉大。（變化突出了母愛的偉大。（4分；答出一點給分；答出一點給2分）分）【思路點撥思路點撥】解答此類題的方法：讀全文，概括主要內解答此類題的方法：讀全文，概括主要內容；抓標題，概括主要內容；辨文體，概括主要內容；容；抓標題，概括主要內容；辨文體，概括主要內容；找線索，概括主要內容；理層次，概括主要內容。找線索，概括主要內容；理層次，概括主要內容。實用類文章閱讀 傳記的特點：傳記的特點： 傳記屬應用文體，同時兼具真實性和文學傳記屬應用文體，同時兼具真實性和文學性這兩個特點。其中，真實是傳記的生命。性這兩個特點。其中，真實是傳記的生命。因為傳記敘寫的

10、是歷史或現實中存在的活因為傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內內;它通過作者的選擇、剪輯、組合，傾它通過作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛憎的情感注了愛憎的情感;它需要用藝術的手法加它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。以表現，以達到傳神的目的。 定義：定義： 傳記是記錄人的生活歷程和生命傳記是記錄人的生活

11、歷程和生命軌跡的文體軌跡的文體。 類型：類型： 根據不同的分類標準，傳記可分根據不同的分類標準，傳記可分為不同的類別為不同的類別。 從敘述人稱看：從敘述人稱看： 傳記可分為自傳和他傳傳記可分為自傳和他傳(通過對傳通過對傳主的典型事跡的敘寫，突出傳主主的典型事跡的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達形象、性情、品格、成就，表達出對傳主的崇敬之情出對傳主的崇敬之情(為反面人物為反面人物立傳則相反立傳則相反)。)，前者是作者自己，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。撰寫的，后者是他人撰寫的。 根據創作方法看：根據創作方法看： 傳記可分為史學性傳記和文學性傳傳記可分為史學性傳記和文學性傳記記

12、。 從表達方式看：從表達方式看： 一般的傳記以記敘為主，還有一類一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。它一種帶有文學評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構成。三要素構成。“傳中有評，評中有傳中有評，評中有傳，評傳結合傳，評傳結合”是其特點。是其特點。“傳要傳要真實，評要中地真實，評要中地”是評傳寫作的基是評傳寫作的基本要求。本要求。(高考重點高考重點) 人物傳記類文本的閱讀方法人物傳記類文本的閱讀方法 理清文

13、本陳述的基本事實，理清文本陳述的基本事實，按時間順序逐一整理，把握按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經歷。一般來說，傳主的人生經歷。一般來說，可以按照下面要素去歸納整可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、候、什么地方、做了什么事、體現了他什么品格、作者有體現了他什么品格、作者有什么評價、這事產生了什么什么評價、這事產生了什么影響、對我們有什么啟迪。影響、對我們有什么啟迪。這一過程是解答閱讀題的基這一過程是解答閱讀題的基礎，也是礎，也是關鍵關鍵 人物特點鮮明人物特點鮮明結構固定：傳結構固定：傳記文本和相關記文本和相關鏈接（非連續鏈接（非

14、連續文本）文本）命題比較穩定命題比較穩定對文本中重要信息的篩對文本中重要信息的篩選選對對文本主要觀點和基本文本主要觀點和基本傾向的評價傾向的評價對對文本表現手法的分析文本表現手法的分析對傳記所反映的人生價對傳記所反映的人生價值和時代精神的探究值和時代精神的探究探究文本中的某些問題探究文本中的某些問題并提出自己的見解并提出自己的見解 了解傳記常用的表現手法，結合文本加以判斷分析了解傳記常用的表現手法，結合文本加以判斷分析。 傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，傳記的表現手法與一般記敘文相似，傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，傳記的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結

15、合、正側相映、烘托、襯托、對比、有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。此外，引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、象征、先抑后揚等。此外，引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。等材料。作用作用： 它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。 傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的傳記寫作充分使

16、用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。 增強文章的真實性和可讀性。增強文章的真實性和可讀性。 倒敘手法：倒敘手法： 作用是設置懸念，增強生動性，使文章引人入勝作用是設置懸念，增強生動性，使文章引人入勝(2分分); 與結尾形成呼應，使文章結構上渾然一體與結尾形成呼應，使文章結構上渾然一體(1分分)。 傳記解題提示傳記解題提示 ： 其主要考查目標有其主要考查目標有： 1.篩選并整合文中的信息。篩選并整合文中的信息。 即通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡即通讀全

17、文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡;把握傳主的性格把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性特征或人生追求、思想個性;把握傳主的歷史地位和作用把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對傳主的態度與評價把握作者對傳主的態度與評價;把握傳把握傳主的自我認識和評價等。主的自我認識和評價等。(歸納概括傳主的主要經歷、重要事跡歸納概括傳主的主要經歷、重要事跡(事件事件)方法歸納：方法歸納：1、從事件、從事件(人物的言行人物的言行)中概括傳主的性格。中概括傳主的性格。2、注意作者對傳主的議論性描述。、注意作者對傳主的議論性描述。3、注意文章引用的他人對傳主的評價。、注意文章引用的他人對傳主的

18、評價。4、關注文章的過渡句。、關注文章的過渡句。 傳記中引用的作用：傳記中引用的作用： 在傳記中，直接采用大量原始材料在傳記中，直接采用大量原始材料引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。傳記顯現出一種古樸文雅的風格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，它可以

19、印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量的力量。 如：傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么如：傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么?(成績不佳的數學大師成績不佳的數學大師) 答：答： 運用側面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出運用側面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出; 補充出了傳主的個性材料，使讀補充出了傳主的個性材料，使讀者對他有一個更全面的了解者對他有一個更全面的了解; 運用對比手法，突出埃爾米特的完美人格運用對比手法，突出埃爾米特的完美人格;引用名人評價，引用名人評價，

20、增加傳記的真實性、可信度增加傳記的真實性、可信度。 這篇評傳中，作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語，簡要分析這樣引用的作用。這篇評傳中，作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語，簡要分析這樣引用的作用。(不朽的貝多芬不朽的貝多芬) 答：引用傳主的原話答：引用傳主的原話,直接展示傳主的精神直接展示傳主的精神,增強了感染力，也為作者的評述提供了依據增強了感染力，也為作者的評述提供了依據;(2)引引用他人的話用他人的話,使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信,也能從側面塑造傳主的性格也能從側面塑造傳主的性格;(3)二二者與作者的評述相結合者與作者的

21、評述相結合,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響(提升了傳記的閱讀價提升了傳記的閱讀價值值)。探究題答題探究題答題思路可概括為：思路可概括為：觀點觀點引據引據論述論述小結。觀點：明白無誤地表小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯系現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最后聯系現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最后整合信息，分條陳述，要點須全面整合信息，分條陳

22、述，要點須全面;陳述有條理。作陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。的關鍵點。實用類文本閱讀 閱讀下面的文字，完成（閱讀下面的文字，完成（1）（）（4）題。（）題。（25分）分） 莫奈莫奈:一生只為一個女人畫像一生只為一個女人畫像 蔣勛蔣勛 1875年，卡蜜兒成為莫奈的愛人已經超過十年，他們第一個孩子生于年，卡蜜兒成為莫奈的愛人已經超過十年，他們第一個孩子生于1867年，已經八歲，他們正式登記結婚已經五年。而此時，卡蜜兒檢查出罹患絕年，已經八歲，他們正式登記結婚已經五年。而此時，卡蜜兒檢查出罹患絕癥，身體明顯

23、衰弱下來。這一年，莫奈畫下了卡蜜兒在家中做針線活的一張癥，身體明顯衰弱下來。這一年，莫奈畫下了卡蜜兒在家中做針線活的一張肖像。肖像。 這件小小的作品很不同于莫奈同一時期的畫作。卡蜜兒坐在室內一角，對著這件小小的作品很不同于莫奈同一時期的畫作。卡蜜兒坐在室內一角，對著窗口陽光做針線。窗口陽光做針線。一個相愛相處了十年的女人，成為妻子，成為母親，在莫一個相愛相處了十年的女人，成為妻子，成為母親，在莫奈的筆下可能已經不再是當初那個嬌美艷麗的模特兒。一個女性，有了妻子奈的筆下可能已經不再是當初那個嬌美艷麗的模特兒。一個女性，有了妻子與母親的身份，似乎原始女性如鮮花綻放一般的誘惑華美消失了一些，卻又與母

24、親的身份，似乎原始女性如鮮花綻放一般的誘惑華美消失了一些，卻又生長出一些如同果實一般安靜飽滿的神情。生長出一些如同果實一般安靜飽滿的神情。 莫奈處理這一幅畫作時也似乎不再是一個知名畫家，擁有印象派命名者的頭銜，莫奈處理這一幅畫作時也似乎不再是一個知名畫家，擁有印象派命名者的頭銜，而是回來扮演一個忠實丈夫與父親的樸實角色。而是回來扮演一個忠實丈夫與父親的樸實角色。 光的跳躍不見了，莫奈坐在卡蜜兒旁邊，認真看妻子做針線，看窗外的光透過光的跳躍不見了，莫奈坐在卡蜜兒旁邊，認真看妻子做針線，看窗外的光透過紗簾樹蔭在室內流動，室內幽靜隱約的光線，照亮卡蜜兒的臉孔，照亮她衣服紗簾樹蔭在室內流動，室內幽靜隱

25、約的光線，照亮卡蜜兒的臉孔，照亮她衣服長袍上織繡的圖案。長袍上織繡的圖案。 不知道莫奈在得知卡蜜兒罹患重病后的心情如何，這一件小小作品卻使人沉思不知道莫奈在得知卡蜜兒罹患重病后的心情如何，這一件小小作品卻使人沉思起那艱難的一年起那艱難的一年1875年年對兩個人都特別艱難的一年。對兩個人都特別艱難的一年。 這一年莫奈還是留下了不少以卡蜜兒為主題的作品，特別是撐著陽傘站立在草這一年莫奈還是留下了不少以卡蜜兒為主題的作品，特別是撐著陽傘站立在草坡上的卡蜜兒肖像。坡上的卡蜜兒肖像。 也許不應該用也許不應該用“肖像肖像”來稱呼這一系列作品，因為在奧塞美術館面對好幾幅來稱呼這一系列作品，因為在奧塞美術館面

26、對好幾幅同一主題的畫作，我們知道畫中的人物有的是卡蜜兒，有的是同一主題的畫作，我們知道畫中的人物有的是卡蜜兒，有的是1886年卡蜜年卡蜜兒逝世以后莫奈以繼女蘇珊為模特兒畫的。這兩個人都撐著陽傘，在陽光下兒逝世以后莫奈以繼女蘇珊為模特兒畫的。這兩個人都撐著陽傘，在陽光下站立著，更換著不同的角度。站立著，更換著不同的角度。 我們不禁會發問：卡蜜兒或蘇珊在烈日陽光下站了多久？莫奈要求卡蜜兒或我們不禁會發問：卡蜜兒或蘇珊在烈日陽光下站了多久？莫奈要求卡蜜兒或蘇珊變換了多少次姿勢？蘇珊變換了多少次姿勢？ 無論是卡蜜兒還是蘇珊，在這一系列作品中都不再是一個被關心的主題，如無論是卡蜜兒還是蘇珊，在這一系列作

27、品中都不再是一個被關心的主題，如同這一段時期，莫奈所有畫里的人物或許都只是他用來觀察光與色彩的媒介同這一段時期，莫奈所有畫里的人物或許都只是他用來觀察光與色彩的媒介而已。而已。 他看得見卡蜜兒嗎？他看得見卡蜜兒嗎？或者他只是看到陽光的跳躍，看到傘布上端與下端的明暗對比，或者他只是看到陽光的跳躍，看到傘布上端與下端的明暗對比，看到風吹起的紗巾與衣裙下擺裙裾里透明的光，光在跳躍，在看到風吹起的紗巾與衣裙下擺裙裾里透明的光，光在跳躍，在云端，在草坡上，在發上，在風里，一瞬間一瞬間的光，令莫云端，在草坡上，在發上，在風里，一瞬間一瞬間的光，令莫奈迫不及待，快速地用畫筆捕捉著。奈迫不及待，快速地用畫筆捕

28、捉著。他不知道卡蜜兒（或蘇珊）他不知道卡蜜兒（或蘇珊）站了多久，他忘了她們變換了多少次姿勢，他看不到人物，他站了多久，他忘了她們變換了多少次姿勢，他看不到人物，他只看到一片一片的光，如此華麗，如此閃爍，如同神跡，如同只看到一片一片的光，如此華麗，如此閃爍，如同神跡，如同不可思議的宇宙最本質的奧秘。不可思議的宇宙最本質的奧秘。莫奈要為瞬間的光留下肖像，每一個短暫的瞬間，他或許忽然莫奈要為瞬間的光留下肖像，每一個短暫的瞬間，他或許忽然想到站在面前的女子也只是短暫的光，如夢幻泡影，如露亦如想到站在面前的女子也只是短暫的光，如夢幻泡影，如露亦如電，電，都只是無法把握的一瞬間的光都只是無法把握的一瞬間的

29、光。我特別喜歡莫奈我特別喜歡莫奈1875年最早的一幅年最早的一幅撐陽傘的女人撐陽傘的女人。畫里的卡。畫里的卡蜜兒姿態不太僵硬，在云天的背景里一轉身，一回眸，風吹著草，蜜兒姿態不太僵硬，在云天的背景里一轉身，一回眸，風吹著草，吹著云，仿佛即刻也要在風中吹散卡蜜兒，整個人像要幻化而去，吹著云，仿佛即刻也要在風中吹散卡蜜兒，整個人像要幻化而去，令人無限感傷。旁邊是莫奈與卡蜜兒八歲的兒子讓，這是畫家對令人無限感傷。旁邊是莫奈與卡蜜兒八歲的兒子讓，這是畫家對一個自己深愛的人的最后一瞥嗎？一個自己深愛的人的最后一瞥嗎？也許不是，卡蜜兒還有四年的時間，她的身體飽受折磨，而那折也許不是，卡蜜兒還有四年的時間，

30、她的身體飽受折磨，而那折磨也是莫奈一起要做的功課，他想要留下每一瞬間的光，然而光磨也是莫奈一起要做的功課，他想要留下每一瞬間的光，然而光一直在消失，從來不會為他的惋惜哀傷停留。一直在消失，從來不會為他的惋惜哀傷停留。1878年卡蜜兒生下第二個孩子，這一次生產更加重了她的病情，年卡蜜兒生下第二個孩子，這一次生產更加重了她的病情，終于在終于在1879年逃不過病魔死神的手掌，卡蜜兒要在光里消逝了。年逃不過病魔死神的手掌，卡蜜兒要在光里消逝了。1886年，在卡蜜兒逝世七年以后，莫奈以繼女蘇珊為模特兒，用年，在卡蜜兒逝世七年以后，莫奈以繼女蘇珊為模特兒，用同樣場景，同樣姿態，連色彩與光都幾乎一樣，重復畫

31、了一系列同樣場景，同樣姿態，連色彩與光都幾乎一樣，重復畫了一系列撐陽傘的女人撐陽傘的女人。莫奈在懷念什么嗎？莫奈在懷念什么嗎？他刻意重新安排的同一名字、同一主題、同他刻意重新安排的同一名字、同一主題、同一形式的繪畫，深藏著他對逝去的光、逝去的歲月、逝去的人物一形式的繪畫，深藏著他對逝去的光、逝去的歲月、逝去的人物刻骨銘心的記憶嗎？刻骨銘心的記憶嗎？(節選自節選自蔣勛破解莫奈之美蔣勛破解莫奈之美，北京聯合出版公司，北京聯合出版公司2015年年7月版月版)相關鏈接相關鏈接:莫奈，印象派代表畫家，他的油畫所散發出的光線、色莫奈，印象派代表畫家，他的油畫所散發出的光線、色彩、運動和充沛的活力，彩、運動

32、和充沛的活力，超越了以往繪畫中僵死的構圖和超越了以往繪畫中僵死的構圖和不敢有絲毫創新的傳統主義不敢有絲毫創新的傳統主義。在繪畫風格受到權威排斥時，。在繪畫風格受到權威排斥時，一直堅持自己獨特的繪畫風格。光和影的色彩描繪是莫奈一直堅持自己獨特的繪畫風格。光和影的色彩描繪是莫奈繪畫的最大特色。繪畫的最大特色。摘編自王莉函摘編自王莉函談莫奈的光與色談莫奈的光與色相關鏈接相關鏈接莫奈與妻子卡蜜兒在巴黎相識，很快墜入愛河莫奈與妻子卡蜜兒在巴黎相識，很快墜入愛河,但莫奈但莫奈的家人看不起這位模特兒，逼迫他們分手，并中斷了莫的家人看不起這位模特兒，逼迫他們分手，并中斷了莫奈的經濟來源。奈的經濟來源。莫奈一如

33、既往地愛著卡蜜兒，卡蜜兒也莫奈一如既往地愛著卡蜜兒，卡蜜兒也給予莫奈星火燎原般的創作靈感給予莫奈星火燎原般的創作靈感。當莫奈的作品被貶得。當莫奈的作品被貶得一文不值時，卡一文不值時，卡蜜兒簡直是用自己的生命喂養著莫奈蜜兒簡直是用自己的生命喂養著莫奈，她無怨無悔地跟著他勇敢地活下去，家徒四壁卻充盈著她無怨無悔地跟著他勇敢地活下去，家徒四壁卻充盈著愛的光芒。愛的光芒。摘編自孫君飛摘編自孫君飛愛是莫奈的另一種光愛是莫奈的另一種光本文是一篇評傳，請結合文本，歸納評傳的一般寫作特點。（6分）“傳中有評，評中有傳，評傳結合傳中有評，評中有傳，評傳結合” 或答或答“夾敘夾議，夾敘夾議，敘議結合敘議結合”。

34、熔歷史性、學術性和思想性于一爐，具有濃郁的學術熔歷史性、學術性和思想性于一爐，具有濃郁的學術研究特征。研究特征。 3 客觀公正。客觀公正。 （答出其中一點得（答出其中一點得 3分，答出兩點得滿分）分，答出兩點得滿分） 莫奈一生中并不只為一個女人畫過像，為何作者卻以莫奈一生中并不只為一個女人畫過像，為何作者卻以“莫奈：莫奈：一生只為一個女人畫像一生只為一個女人畫像”為標題？為標題？“一生只為一個女人畫像一生只為一個女人畫像”的莫奈終成一代大師，這給你什么啟示？（的莫奈終成一代大師，這給你什么啟示？（8分）分）第一問：對莫奈來說，摯愛的妻子是美的化身，為其他女人畫像，第一問：對莫奈來說，摯愛的妻子

35、是美的化身，為其他女人畫像，實際上是把別的女人當做他曾經摯愛的妻子、美的化身來畫的。實際上是把別的女人當做他曾經摯愛的妻子、美的化身來畫的。（3分）分） 第二問：可圍繞下列關鍵詞答作答。執著專注創新堅守第二問：可圍繞下列關鍵詞答作答。執著專注創新堅守不迷信權威堅毅（不懼壓力與挫折）將生命體驗融入到繪不迷信權威堅毅（不懼壓力與挫折）將生命體驗融入到繪畫事業之中（心中有愛）。畫事業之中（心中有愛）。 （答出一點且有簡要分析得（答出一點且有簡要分析得 2分，答出兩點且有簡要分析得分，答出兩點且有簡要分析得 4分，分，答出三點且有簡要分析得答出三點且有簡要分析得5分。）分。） 長沙市一中第八次月考 愛

36、因斯坦愛因斯坦：不允許自己沉默：不允許自己沉默 夏夏雨雨 愛因斯坦并不是個早慧的孩子。愛因斯坦并不是個早慧的孩子。1879年年3月，他出生于德國小鎮烏爾姆一個普通的月，他出生于德國小鎮烏爾姆一個普通的猶太家庭。上小學后，和其他孩子一樣，阿爾伯特接觸了宗教。猶太家庭。上小學后，和其他孩子一樣，阿爾伯特接觸了宗教。10歲時，他進入了歲時，他進入了古典氛圍很濃的路德中學。對愛因斯坦的人生起關鍵作用的幾年，便是這之后的幾古典氛圍很濃的路德中學。對愛因斯坦的人生起關鍵作用的幾年，便是這之后的幾年。年。 12歲時，愛因斯坦便讀完了歲時，愛因斯坦便讀完了歐幾里德幾何歐幾里德幾何，并自己證明了畢達哥拉斯定理（

37、勾，并自己證明了畢達哥拉斯定理（勾股定律）；股定律）；13歲時，他讀了康德的哲學名著歲時，他讀了康德的哲學名著純粹理性批判純粹理性批判，他還讀完了長達，他還讀完了長達12卷的卷的自然科學通俗讀本自然科學通俗讀本，他明白了自然現象有其固有規律。這些書籍中止了，他明白了自然現象有其固有規律。這些書籍中止了愛因斯坦的宗教信仰。愛因斯坦的宗教信仰。 然而，他所就讀的學校滲透了濃厚的軍國主義精神，這使他感到窒息和痛苦。他沒然而，他所就讀的學校滲透了濃厚的軍國主義精神，這使他感到窒息和痛苦。他沒忍受太長時間。忍受太長時間。1895年，在他父母因生意失敗移居米蘭后不久，年，在他父母因生意失敗移居米蘭后不久，

38、16歲的愛因斯坦歲的愛因斯坦離開學校去了意大利。離開學校去了意大利。1936年，他寫道：年，他寫道：“依我看，學校若是主要以恫嚇、威脅依我看，學校若是主要以恫嚇、威脅和人為的權威教學，那是最壞的。這種教學方法摧殘了學生們的健康感情、誠懇正和人為的權威教學，那是最壞的。這種教學方法摧殘了學生們的健康感情、誠懇正直和自信心，培養出來的是唯唯諾諾的庸碌之輩。直和自信心，培養出來的是唯唯諾諾的庸碌之輩。” 這種厭惡如此強烈，以至他求父親為他申請放棄德國國籍。這種厭惡如此強烈，以至他求父親為他申請放棄德國國籍。1896年，申請獲年，申請獲準。準。 因為投考蘇黎世理工大學失敗，愛因斯坦勉強同意到瑞士的阿勞

39、中學完成未因為投考蘇黎世理工大學失敗，愛因斯坦勉強同意到瑞士的阿勞中學完成未學完的高中課程。但他對教育的成見很快就消失了。阿勞中學提倡教師有選學完的高中課程。但他對教育的成見很快就消失了。阿勞中學提倡教師有選擇教學方法的自由，因此課上得十分有趣，學生們可以在實驗室獨立工作，擇教學方法的自由，因此課上得十分有趣，學生們可以在實驗室獨立工作，高年級學生對各種社會問題也極為關心。高年級學生對各種社會問題也極為關心。 除去在阿勞中學的一年，愛因斯坦沒有更多的機會享受這種理想的教育。但除去在阿勞中學的一年，愛因斯坦沒有更多的機會享受這種理想的教育。但他還是通過某種方式自我實現了。他還是通過某種方式自我實

40、現了。1902年年2月，伯爾尼的報紙上，以這樣一種月，伯爾尼的報紙上，以這樣一種方式，第一次出現了愛因斯坦的名字：方式，第一次出現了愛因斯坦的名字：“阿爾伯特阿爾伯特愛因斯坦愿為大學生或中愛因斯坦愿為大學生或中學生完全私人地補習數學和物理學學生完全私人地補習數學和物理學” 在這之前，愛因斯坦已經發表了兩篇學術論文，但顯然，他還是個無名之輩。在這之前，愛因斯坦已經發表了兩篇學術論文，但顯然，他還是個無名之輩。注意到這條廣告的，只有兩個大學生。但愛因斯坦沒能靠這種方法賺到錢，因注意到這條廣告的，只有兩個大學生。但愛因斯坦沒能靠這種方法賺到錢，因為他們三個人聊得過于投機，而使授課變成了長時間的討論和

41、共同學習，三個為他們三個人聊得過于投機，而使授課變成了長時間的討論和共同學習，三個人開玩笑地將這個小團體稱為人開玩笑地將這個小團體稱為“奧林匹亞科學院奧林匹亞科學院”，愛因斯坦被任命為，愛因斯坦被任命為“院院長長”。在三年多的時間里，他們的視野中充斥了馬赫、休謨、安培、黎曼、狄。在三年多的時間里，他們的視野中充斥了馬赫、休謨、安培、黎曼、狄更斯、塞萬提斯等人的哲學、科學和文學作品。他們被思想的交流迷住了，經更斯、塞萬提斯等人的哲學、科學和文學作品。他們被思想的交流迷住了，經常為某一頁、某一句話爭論，爭論持續到深夜，甚至一連幾天。常為某一頁、某一句話爭論，爭論持續到深夜，甚至一連幾天。 從某種程

42、度講，奧林匹亞科學院就是愛因斯坦心中理想的學校。他終生都對這從某種程度講，奧林匹亞科學院就是愛因斯坦心中理想的學校。他終生都對這個個“幸福時代幸福時代”充滿感念。充滿感念。 在創立奧林匹亞科學院的那一年，經人介紹，愛因斯坦終于獲得了伯爾尼在創立奧林匹亞科學院的那一年，經人介紹，愛因斯坦終于獲得了伯爾尼專利局三級技術審查員的工作。宣告物理學革命的論文便是這個專利局三級技術審查員的工作。宣告物理學革命的論文便是這個26歲的專利歲的專利局小職員在局小職員在100年前寫出的。那一年，愛因斯坦一共寫了年前寫出的。那一年，愛因斯坦一共寫了6篇論文，發表了篇論文，發表了5篇。篇。其中一篇題為其中一篇題為論動

43、體的電動力學論動體的電動力學，便是后來眾所周知的，便是后來眾所周知的“狹義相對論狹義相對論”。發表這篇文章三個月后，愛因斯坦又寫了一篇作為推論的短論文，提出了著名發表這篇文章三個月后，愛因斯坦又寫了一篇作為推論的短論文，提出了著名的的Emc2,它的發現，使當時困惑所有物理學家的問題迎刃而解。它的發現，使當時困惑所有物理學家的問題迎刃而解。由于名字頻繁地出現在物理學雜志上，愛因斯坦漸漸有了些名氣。由于名字頻繁地出現在物理學雜志上，愛因斯坦漸漸有了些名氣。他終于獲得了博士學位，又得以在幾所大學任教，先是在蘇黎世，他終于獲得了博士學位，又得以在幾所大學任教，先是在蘇黎世，然后是布拉格，后來又去了柏林

44、。但他并沒因此而恢復自己的德國然后是布拉格，后來又去了柏林。但他并沒因此而恢復自己的德國國籍。國籍。遺憾的是，他到達柏林后遺憾的是，他到達柏林后4個月，第一次世界大戰爆發了。個月，第一次世界大戰爆發了。1914年，年，德國一批最有聲望的知識分子發表了一篇為德國侵占比利時的行為德國一批最有聲望的知識分子發表了一篇為德國侵占比利時的行為辯護的辯護的文明宣言文明宣言，德國幾乎所有的文化名流都簽了字，包括哈，德國幾乎所有的文化名流都簽了字，包括哈伯、倫琴、普朗克、菲舍爾等伯、倫琴、普朗克、菲舍爾等93個人。這份宣言后來被稱為是個人。這份宣言后來被稱為是“真真正知識分子的無恥宣言正知識分子的無恥宣言”。

45、但簽名者里，沒有愛因斯坦。幾天后，。但簽名者里，沒有愛因斯坦。幾天后，愛因斯坦在另一份反對愛因斯坦在另一份反對文明宣言文明宣言的文件上簽上了自己的名字。的文件上簽上了自己的名字。愛因斯坦并沒因戰爭而停止自己的研究。狹義相對論發表愛因斯坦并沒因戰爭而停止自己的研究。狹義相對論發表10年后，年后，廣義相對論問世了。愛因斯坦一下子成了眾人矚目的中心。他不斷廣義相對論問世了。愛因斯坦一下子成了眾人矚目的中心。他不斷被邀請參加各種活動、發表演講。慕名而來的人似乎一下子從世界被邀請參加各種活動、發表演講。慕名而來的人似乎一下子從世界各地涌到他家門口。各地涌到他家門口。 1920年后，德國民族主義抬頭，排猶

46、勢力甚囂塵上。有人在柏林報紙上兩度年后，德國民族主義抬頭，排猶勢力甚囂塵上。有人在柏林報紙上兩度宣稱要謀害愛因斯坦。他的相對論在德國也受到批判。但愛因斯坦并不擔心宣稱要謀害愛因斯坦。他的相對論在德國也受到批判。但愛因斯坦并不擔心這個。他關心的是能否永遠地消滅戰爭，并為此到處奔走呼號。這個。他關心的是能否永遠地消滅戰爭，并為此到處奔走呼號。1931年夏天，年夏天，愛因斯坦授權建立了愛因斯坦授權建立了“愛因斯坦反戰者基金愛因斯坦反戰者基金”。第二年，他又在一份致德國。第二年，他又在一份致德國社會黨和共產黨的呼吁書上簽名，促使他們聯合起來，以阻止德國社會黨和共產黨的呼吁書上簽名，促使他們聯合起來，以

47、阻止德國“變成法變成法西斯的可怕危險西斯的可怕危險”。這個警告太晚了。這個警告太晚了。1933年年1月，希特勒成為德國總理。月，希特勒成為德國總理。兩個月后，兩個月后，54歲的愛因斯坦再一次作出了歲的愛因斯坦再一次作出了“離開德國離開德國”的決定。的決定。 愛因斯坦本是個絕對和平主義者，但面對戰爭的危險，他說：愛因斯坦本是個絕對和平主義者，但面對戰爭的危險，他說：“為了保衛公為了保衛公理和人民的尊嚴而不得不戰斗的時候，我們決不逃避戰爭。理和人民的尊嚴而不得不戰斗的時候，我們決不逃避戰爭。”正是在這種轉正是在這種轉變下，變下，1939年年8月，因憂慮納粹德國率先研制成原子彈，愛因斯坦在給美國月，

48、因憂慮納粹德國率先研制成原子彈，愛因斯坦在給美國總統羅斯福的信上簽了名，指出：總統羅斯福的信上簽了名，指出：“有可能制造出一種威力極大的新型有可能制造出一種威力極大的新型炸彈，能輕易地把整個港口連同附近地區一起炸毀，我的義務是提請您注意炸彈，能輕易地把整個港口連同附近地區一起炸毀，我的義務是提請您注意下列事實和建議下列事實和建議”這封信開始了美國著名的這封信開始了美國著名的“曼哈頓工程曼哈頓工程”。6年后，日年后，日本廣島和長崎受到原子彈轟炸，死傷本廣島和長崎受到原子彈轟炸，死傷20萬平民。當愛因斯坦從廣播中聽到這萬平民。當愛因斯坦從廣播中聽到這條消息時，驚呆了。他只說了一句：條消息時，驚呆了

49、。他只說了一句：“我真痛心。我真痛心。”愛因斯坦余生的大部分精力都用來糾正他所犯的這個愛因斯坦余生的大部分精力都用來糾正他所犯的這個“最痛心的錯誤最痛心的錯誤”。1953年冬，芝加哥律師年冬，芝加哥律師“十誡會十誡會”決定授予愛因斯坦人權獎。他不能決定授予愛因斯坦人權獎。他不能前來，寫了一封信供宣讀：前來，寫了一封信供宣讀：“我所做的僅僅是：在長時期內，我對我所做的僅僅是：在長時期內，我對社會上那些我認為是非常惡劣的和不幸的情況公開發表了意見，對它們社會上那些我認為是非常惡劣的和不幸的情況公開發表了意見，對它們保持沉默，就會使我覺得是在犯同謀罪。保持沉默，就會使我覺得是在犯同謀罪。”1955年

50、年4月月18日凌晨，阿爾伯特日凌晨，阿爾伯特愛因斯坦平靜地離開了人世。他留下愛因斯坦平靜地離開了人世。他留下的遺囑是：不舉行任何葬禮，不修墳墓，不立碑或任何紀念性標志，骨的遺囑是：不舉行任何葬禮，不修墳墓，不立碑或任何紀念性標志，骨灰由親友秘密撒向天空灰由親友秘密撒向天空“這才是真正的、完整的愛因斯坦。這才是真正的、完整的愛因斯坦。”一位一位中國學者說，中國學者說，“這樣的人是不可能被超越的。這樣的人是不可能被超越的。”（選自（選自中國青年報中國青年報 冰點專刊冰點專刊有刪節）有刪節）【答案】答B得3分，答D得2分，答C得1分，答AE不計分。(A項，本文重點敘述的不是愛因斯坦的物理學成就。E項

51、，錯在“愛國情懷”，C項不全面。對他產生了重大影響的還有德國的路德中學) （1）下列對文章的理解與分析，最恰當的兩項是（）下列對文章的理解與分析，最恰當的兩項是（ ） A文章以時間為經線，著重敘述了愛因斯坦一生的主要經歷和他在文章以時間為經線，著重敘述了愛因斯坦一生的主要經歷和他在物理學上所取得的偉大成就物理學上所取得的偉大成就，突，突出表現了他身上所呈現出來的偉大的人格魅力。出表現了他身上所呈現出來的偉大的人格魅力。 B愛因斯坦生前曾兩度離開德國，第一次是因為不能忍受德國的教育方式；第二次是為了反對不義愛因斯坦生前曾兩度離開德國，第一次是因為不能忍受德國的教育方式；第二次是為了反對不義的戰爭

52、，他是一個和平主義者，已經超越了狹隘的民族、國家觀念。的戰爭，他是一個和平主義者，已經超越了狹隘的民族、國家觀念。 C愛因斯坦反對學校以恫嚇、威脅和人為的權威進行教學，對他的一生產生重要影響的有兩所學愛因斯坦反對學校以恫嚇、威脅和人為的權威進行教學，對他的一生產生重要影響的有兩所學校校瑞士的阿勞中學和他自創的奧林匹亞科學院。瑞士的阿勞中學和他自創的奧林匹亞科學院。 D在美國的原子彈轟炸了日本的廣島和長崎之后，愛因斯坦非常痛心，他認為是他的錯誤導致了日在美國的原子彈轟炸了日本的廣島和長崎之后，愛因斯坦非常痛心，他認為是他的錯誤導致了日本本20萬無辜平民的死傷，這件事促使他后來用大量的精力致力于人

53、類的和平事業萬無辜平民的死傷，這件事促使他后來用大量的精力致力于人類的和平事業。 E愛因斯坦一直反對戰爭，但他并不逃避戰爭，反對戰爭是因為他害怕戰爭會給平民帶來傷害，害愛因斯坦一直反對戰爭，但他并不逃避戰爭，反對戰爭是因為他害怕戰爭會給平民帶來傷害，害怕戰爭會給人類帶來毀滅性的災害，不逃避戰爭是因為作為一個世界公民，他同樣具有正義感和怕戰爭會給人類帶來毀滅性的災害，不逃避戰爭是因為作為一個世界公民，他同樣具有正義感和愛國愛國情懷。情懷。（2）文中多次提到愛因斯坦“理想的教育”“理想的學校”，請根據文章內容進行概括，愛因斯坦所向往的“理想的教育”是怎樣的教育？（6分）【答案答案】第一，理想的教育

54、應該解放人的思想，培養人第一，理想的教育應該解放人的思想，培養人健康感情和健全人格。（健康感情和健全人格。（2分）第二，學生之間、師生之分）第二，學生之間、師生之間可以互相交流，共同成長，關系和諧。（間可以互相交流，共同成長，關系和諧。（2分）第三，分）第三，教師可以自由選擇教學方法，課堂生動有趣；第四，學教師可以自由選擇教學方法，課堂生動有趣；第四，學校能培養學生的動手能力，探究能力（學生可以在實驗校能培養學生的動手能力，探究能力（學生可以在實驗室獨立工作）；第五，學校不只是培養學生的智能，還室獨立工作）；第五，學校不只是培養學生的智能，還能引導學生關注社會問題。（后三點任答一點計能引導學生

55、關注社會問題。（后三點任答一點計1分）分）（3）本文是為紀念“物理學家”愛因斯坦的相對論發表一百周年而作的，文章重點寫了哪些內容？請說說作者為什么這樣處理？（6分）【答案答案】文章重點寫了兩個方面的內容：前半部分主要寫他青少文章重點寫了兩個方面的內容：前半部分主要寫他青少年時代所接受的教育以及他的教育觀，后半部分主要寫他作為一年時代所接受的教育以及他的教育觀，后半部分主要寫他作為一個和平主義者為反對戰爭所進行的種種活動。（個和平主義者為反對戰爭所進行的種種活動。（2分）分）這樣處理材料是因為：第一，作為物理學家的愛因斯坦是眾所周這樣處理材料是因為：第一，作為物理學家的愛因斯坦是眾所周知的，但作

56、為和平戰士的愛因斯坦卻鮮為人知，所以有必要從另知的，但作為和平戰士的愛因斯坦卻鮮為人知，所以有必要從另一個側面介紹他，突出愛因斯坦的人道主義情懷。（一個側面介紹他，突出愛因斯坦的人道主義情懷。（2分）第二，分）第二，介紹他所受的教育，他所崇尚的自由獨立精神，探究精神，是為介紹他所受的教育，他所崇尚的自由獨立精神，探究精神，是為后文他所取得的物理學成就作鋪墊；也為后文他反對軍國主義、后文他所取得的物理學成就作鋪墊；也為后文他反對軍國主義、民族主義、納粹主義作了鋪墊。（民族主義、納粹主義作了鋪墊。（2分分）（4）請結合全文材料分條概括，為什么說愛因斯坦是“不可能被超越的”?（8分） 【答案答案】這是對愛因斯坦的高度贊揚，因為他是一個真正的人，完整的人：他既是一這是對愛因斯坦的高度贊揚，因為他是一個真正的人，完整的人：他既是一個偉大的物理學家，也是一個有思想的人，一個人格高尚的人。（個偉大的物理學家，也是一個有思想的人，一個人格高尚的人。（2分）分） (1)他是一個有思想的人，他敢于懷疑、不盲從權威。他十二三歲讀到一些書后，中他是一個有思想的人，他敢于懷疑、不盲從權威。他十二三歲讀到一些書后，中止了自己的宗教信仰，他在學校里反對威權式的教育。止了自己的宗教信仰，他在學校里反對威權式的教育。 (2)他是一個和平主義者，人權主義者。為反對戰爭他不允許自己沉