1、 目 錄1 1建設背景和形式2 2精品課程建設的目的意義3 3工作目標4 4基本建設思路第1頁/共29頁一、相關背景1、國發【2014】19號文國務院關于加快發展現代職業教育的決定中關于提高人才培養質量。2、人社廳職培中心在全省技工院校開展精品課程建設的導向。3、出臺-技工院校精品課程建設實施方案第2頁/共29頁二、目的意義1 1、精品課程建設是構建技工院校一體化課程改革的重要內容；2 2、精品課程建設是打造品牌專業的重要基礎；3 3、精品課程建設是開展一體化教學活動的強有力抓手之一；4 4、精品課程建設是促進教師隊伍專業化的有效途徑；5 5、精品課程建設是促進學校內涵發展，提升辦學軟實力的重

2、要舉措；第3頁/共29頁三、工作目標1、建設一批對全省數控加工專業起示范作用的精品課程。2、形成特色鮮明、成效顯著的全省技工院校骨干專業課程體系，推動品牌專業建設。3、打造一支專業（學科）水平高，教學能力突出的教師隊伍。4、提升我省技工院校的教學質量和教學組織、管理水平。5、推動品牌專業的硬件建設。第4頁/共29頁四、基本思路抓好“建”與“精”建：精品課程建設 師資隊伍建設 制度建設 資源庫建設精：先進的職業教育理念 鮮明的技工教育特色 先進的教學手段 顯著的教育教學成效第5頁/共29頁四、基本思路（一）如何突出“精” -培養什么樣的人？1、培養目標的定位-建設的起點 面向企業生產一線，培養熟

3、悉企業本崗位的工作流程，能按照作業規范熟練操作數控車床，完成一般零件的編程、加工與質量檢測，設備的日常保養與維護等工作任務，具有良好的責任心和質量意識，具有職業生涯發展基礎的技能人才。 （中級工）解決經驗層面的問題，即解決“是什么和怎樣做”的問題。第6頁/共29頁四、基本思路2、先進的課程理念-建設的核心（1） 以一體化課程理念為統領-學習既工作、工作既學習（學習內容使工作、通過工作實現學習） 課程遵循人的認知規律； 以學生發展為本、學生使學習的主體； 以項目帶動教學、以任務驅動教學；第7頁/共29頁建設基礎（2）一體化課程理念的基本內涵注重綜合職業能力培養的課程標準；涵蓋職業標準的多元化、綜

4、合化、一體化和職業化的課程特征；實現從工作領域到學習領域的課程開發模式；體現學習者需求的工作頁學習載體；體現“學習與工作”一體化的教學環境；按認知規律和工作邏輯規律展開課堂教學實施；以企業用人標準為依據的學習任務參與式課程評價和學生綜合職業能力評價體系；第8頁/共29頁四、基本思路（二）如何夯實”建“-對照建設要求、把握建設原則1 1、系統規劃一是學校整體發展規劃：從學校發展、骨干專業、重點課程三個層面。二是精品課程的系統開發: 涵蓋課程標準、課程實施計劃、教材、教學設計、教學課件、教學組織、教學方法與手段等教學實施所需的完整課程資源庫。第9頁/共29頁四、建設思路2、課程建設體現先進的職業教

5、育理念的課程模式（一體化課程）；實現培養目標的知識選取（動態）；符合學生知識構建，能力形成特點和職業成長規律的課程呈現方式（典型工作任務為載體）有效的教學組織與實施；先進的教學手段；信息化建設（課程資源）；第10頁/共29頁專業名稱專業代碼學制年限綜合職業能力就業方向及應職業資格一體化課程設置教學計劃表一體化課程列表一體化課程描述學習任務設計典型工作任務描述一體化課程學習目標工作與學習內容培養目標一體化課程標準一體化課程標準鏈接：數控加工（數控車工方向）專業一體化課程標準第11頁/共29頁按職業能力發展進行課程排序零件鉗加工 零件普通車床加工 組合件加工與裝配 數控車編程與模擬加工 零件數控車

6、床加工 產品質量檢測 配合件數控車床加工 數控車床精度檢測 異型件數控車床加工 計算機輔助編程與加工 零件數控銑編程與模擬加工【選修】數控加工（數控車工方向）專業數控加工（數控車工方向）專業一體化課程列表一體化課程列表 中級階段課程 高級階段課程第12頁/共29頁設計依據排序要求1.一體化課程培養目標2.地區區域經濟發展特征和企業用人需求3.學校學生情況、師資隊伍和專業的實際辦學條件初學者到能手學習任務設計學習任務設計數控加工（數控車工方向）專業數控加工（數控車工方向）專業數控車工專業（中級） 零件數控車床加工第13頁/共29頁學習任務設計方案的要點學習任務設計方案的要點第14頁/共29頁 某

7、玩具公司委托我校加工一款螺口燈泡玩具模型，加工數量為30件，來料加工，工期為10天，現在學校分配給數控車教研組，由實習教師帶領學生來完成零件的加工任務。工作情境描述一體化課程學習目標“學習任務”是一項完整的工作任務。工作情境的描述可幫助學生建立職業認同感。12學習任務設計方案的要點學習任務設計方案的要點第15頁/共29頁工作情境描述一體化課程學習目標1.1.能按照車間安全防護規定，穿戴勞保用品能按照車間安全防護規定，穿戴勞保用品2.2.能描述數控車床的組成、結構、功能，指出各能描述數控車床的組成、結構、功能，指出各部件的名稱和作用，并能按數控車床的安全操作部件的名稱和作用，并能按數控車床的安全

8、操作規程操作規程操作3 3能獨立閱讀生產任務單，明確工時、加工數量能獨立閱讀生產任務單，明確工時、加工數量等要求等要求4.4.能識讀圖樣和工藝卡，查閱相關資料并計算，能識讀圖樣和工藝卡，查閱相關資料并計算，明確加工技術要求，制定加工工步，確定切削用明確加工技術要求，制定加工工步，確定切削用量量5.5.能根據現場條件，查閱相關資料，確定符合加能根據現場條件，查閱相關資料，確定符合加工技術要求的工、量、夾、刃具，輔件及切削液工技術要求的工、量、夾、刃具，輔件及切削液6.6.能檢查數控車床的功能完好情況，按操作規程能檢查數控車床的功能完好情況，按操作規程進行加工前機床潤滑、預熱等準備工作進行加工前機

9、床潤滑、預熱等準備工作7.7.能規范使用常用數控車床夾具，運用不同裝夾能規范使用常用數控車床夾具，運用不同裝夾方法，裝夾工件，并找正方法，裝夾工件，并找正8.8.能規范、安全地安裝刀具，防止發生數控車加能規范、安全地安裝刀具，防止發生數控車加工過程中的刀具干涉工過程中的刀具干涉9.9.根據加工要求，運用適當對刀方法，正確建立根據加工要求，運用適當對刀方法，正確建立工件坐標系工件坐標系10.10.加工完畢，進行自檢，判斷零件是否合格，并加工完畢，進行自檢，判斷零件是否合格，并進行簡單的成本分析進行簡單的成本分析11.11.能按車間現場管理規定，正確放置零件能按車間現場管理規定，正確放置零件12.

10、12.能查閱數控車床保養規定，保養數控車床，填能查閱數控車床保養規定，保養數控車床，填寫保養記錄寫保養記錄13.13.按照車間現場管理規定，整理現場按照車間現場管理規定，整理現場14.14.能主動獲取有效信息，展示工作成果，對學習能主動獲取有效信息，展示工作成果，對學習與工作進行總結反思，能與他人合作，進行有效與工作進行總結反思，能與他人合作，進行有效溝通溝通 21學習任務設計方案的要點學習任務設計方案的要點第16頁/共29頁1、用計算機繪制燈泡玩具模型零件圖。2、合理選擇切削刀具、量具和材料。3、合理確定零件的加工工藝和切削用量。4、數控車編程指令的應用和程序編制。5、數控車加工程序的圖形模

11、擬功能與調整。6、數控車床的操作。7、零件的測量技術。8、與他人合作、溝通，獲取信息，對學習與工作進行總結。 學習內容教學條件 由本學習任務的學習目標確定，包括完成學習任務的學習內容與工作內容、理論知識與實踐知識。34學習任務設計方案的要點學習任務設計方案的要點第17頁/共29頁1.師資：一體化教師2.教學場地：多媒體教室、數控車實訓車間3.設備：數控車床4.工量具：游標卡尺、千分尺、樣板、螺紋塞規及相應刀具。5.學習資料：數控車編程手冊、機械切削手冊、工作頁、網絡資源等 學習內容教學條件 參考“課標”中的“工具、材料、設備及資料”，根據學習目標與學習內容要求進行準備。34學習任務設計方案的要

12、點學習任務設計方案的要點第18頁/共29頁 1.根據學習任務活動環節，教師完成作業分工，安排學生交叉進行 ，及時抓住學習任務中的難點、要點進行指導、講解、分析、表揚等。 2.以情景模擬的形式，教師安排學生扮演角色，從資料室領取相關手冊、領料單、刀具卡、工序單、檢驗卡、交接班記錄。 3.以情景模擬的形式，教師安排學生扮演角色，從材料倉庫領取材料。 4.以情景模擬的形式，教師安排學生扮演角色，從工具倉庫領取工、量、夾、刃具及歸還工具等項目。 5.教師組織學生以小組或個人形式，通過現場操作形式，向全班展示、匯報學習成果。 教學組織形式教學流程與活動 參考“課標”中的“勞動組織方式”，根據學習目標和學

13、習內容要求進行設計與組織。56學習任務設計方案的要點學習任務設計方案的要點第19頁/共29頁教學活動1：燈泡模型零件的工藝分析與編程 (8學時)教學活動2：燈泡模型零件的數控車削加工 (20學時)教學活動3：燈泡模型零件的檢驗與質量分析 (8學時)教學活動4：工作總結與評價(4學時)教學組織形式 從工作過程系統化的角度進行策劃，包括獲取信息，明確任務-制定計劃-實施計劃-檢查控制-評價反饋等。教學流程與活動56學習任務設計方案的要點學習任務設計方案的要點第20頁/共29頁1能正確完成工作頁的內容。2. 能用計算機繪制燈泡玩具模型零件圖3. 能對燈泡玩具模型進行編程前的數學處理4、能合理制定燈泡

14、玩具模型的加工工藝路線。5、能正確編寫燈泡玩具模型的加工程序。6. 能獨立完成燈泡玩具模型零件的數控車加工任務。7. 能夠正確地測量和檢驗燈泡玩具模型零件的尺寸，評估與判斷零件質量是否合格，并提出改進措施。8. 能按車間現場5S管理和產品工藝流程的要求，正確放置零件，整理工作崗位并規范填寫交接班記錄表。 評價內容與標準 對應本學習任務的學習目標設置評價內容與方式，綜合考慮學生專業能力、方法能力和社會能力的綜合評價，形成最終評價。7學習任務設計方案的要點學習任務設計方案的要點第21頁/共29頁第22頁/共29頁四、建設思路3、隊伍建設 專業（學科）帶頭人 、骨干教師、青年教師 形成一支以課程申報負責人為專業（學科）帶頭人，課程建設成員為骨干教師，引領一批青年快速成長的理念先進、專業水平高、教學能力強的師資隊伍。第23頁/共29頁四、建設思路 4、環境建設 能較好滿足課程實施的教學環境； 體現以學生為本的環境設計與營造； 呈現真實或