1、復習生于憂患，死于安樂復習生于憂患，死于安樂 孟子孟子 五里橋初中五里橋初中 劉國俊劉國俊 九年級復習課九年級復習課 一位動物學家對生活在非洲大一位動物學家對生活在非洲大草原上的羚羊群進行研究，他發(fā)現(xiàn)：草原上的羚羊群進行研究，他發(fā)現(xiàn)：東岸羚羊群繁殖能力要比西岸羚羊東岸羚羊群繁殖能力要比西岸羚羊群強，而且奔跑速度也不一樣，每群強，而且奔跑速度也不一樣，每分鐘要快分鐘要快1313米，為什么會存在這些米，為什么會存在這些差別呢？原來，東岸羚羊群之所以差別呢？原來，東岸羚羊群之所以強健，是因為在它們附近生活著一強健，是因為在它們附近生活著一個狼群，西岸羚羊群之所以弱小，個狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是

2、因為它們?nèi)鄙僖蝗禾鞌场Ｊ且驗樗鼈內(nèi)鄙僖蝗禾鞌场Ｃ献樱献樱?， 時期著名的思想家、時期著名的思想家、政治家和教育家。他是繼孔子之后政治家和教育家。他是繼孔子之后 家學家學派的代表人物，與孔子并稱派的代表人物，與孔子并稱 ，并有，并有“ ”之稱。他主張之稱。他主張 。孟子孟子一書記述了孟子的言行、政治主張、一書記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及個人修養(yǎng)，是哲學主張及個人修養(yǎng)，是 家學派的經(jīng)家學派的經(jīng)典著作之一。典著作之一。“四書四書”指的是：指的是： 論語論語、 孟子孟子、大學大學和和中庸中庸。1.1.背誦課文，掌握重點詞、句的翻譯。背誦課文，掌握重點詞、句的翻譯。2 2. .深入領(lǐng)會作

3、者層層深入的論證過程。深入領(lǐng)會作者層層深入的論證過程。3 3. .深層理解深層理解“生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂”的的觀點及在現(xiàn)實生活中的重要意義觀點及在現(xiàn)實生活中的重要意義。復習目標：復習目標： 設(shè)疑自探：設(shè)疑自探： 請同學們自背課文，結(jié)合請同學們自背課文，結(jié)合“復復習目標習目標”及復習文言文的一般方及復習文言文的一般方法，提出復習的重點問題或在自法，提出復習的重點問題或在自背過程中產(chǎn)生的疑惑。背過程中產(chǎn)生的疑惑。 學貴有疑學貴有疑1 1、請同學們結(jié)合復習提綱自主復、請同學們結(jié)合復習提綱自主復習，獨立思考，找出相關(guān)信息。習，獨立思考，找出相關(guān)信息。2 2、實在有困惑之處，可在書上做、

4、實在有困惑之處，可在書上做好標注，留待合探時在小組內(nèi)交好標注，留待合探時在小組內(nèi)交流。流。合探要求：合探要求：1 1、小組討論，交流自探成果。、小組討論，交流自探成果。2 2、組長帶領(lǐng)，人人參與，有序進行，重點、組長帶領(lǐng)，人人參與，有序進行，重點解決自探中的疑難問題，達成共識。解決自探中的疑難問題，達成共識。3 3、小組長作好記錄，以備展示和點評。、小組長作好記錄，以備展示和點評。展示要求：展示要求：（脫（脫離課本和資料）離課本和資料）1.1.書面展示：字跡規(guī)范、書面展示：字跡規(guī)范、整潔，書寫迅速。整潔，書寫迅速。2.2.口頭展示：聲音洪亮，口頭展示：聲音洪亮，吐字清晰。吐字清晰。3.3.非展

5、示同學要結(jié)合展非展示同學要結(jié)合展示，認真的糾錯和補充示，認真的糾錯和補充并做好點評準備。并做好點評準備。題號展示組評價組 題號展示組評價組 評價要求：評價要求：1.1.聲音洪亮，條聲音洪亮，條理清晰，語言簡理清晰，語言簡練。練。2.2.點評展示成果點評展示成果的優(yōu)缺點。的優(yōu)缺點。3.3.補充或闡述不補充或闡述不同觀點，最好有同觀點，最好有方法的歸納。方法的歸納。字詞翻譯注意點：字詞翻譯注意點：1.以課下注釋為準，避免失分。以課下注釋為準，避免失分。2.平時要識記準確，對字詞進行歸類平時要識記準確，對字詞進行歸類有助于準確識記。有助于準確識記。句子翻譯注意點：句子翻譯注意點：1.抓重點字詞的翻譯

6、。抓重點字詞的翻譯。2.抓特殊句式，如倒裝句，省略句。抓特殊句式，如倒裝句，省略句。3.抓句意完整，句子要通順流暢。抓句意完整，句子要通順流暢。題號展示組評價組 評價要求：評價要求：1.1.聲音洪亮，條聲音洪亮，條理清晰，語言簡理清晰，語言簡練。練。2.2.點評展示成果點評展示成果的優(yōu)缺點。的優(yōu)缺點。3.3.補充或闡述不補充或闡述不同觀點，最好有同觀點，最好有方法的歸納。方法的歸納。論證思路：論證思路：本本文文采用采用“分分總總”的論證結(jié)的論證結(jié)構(gòu)。構(gòu)。先舉六位歷史人物的事例明確：先舉六位歷史人物的事例明確：人才人才是在苦難中造就的；然后從正面論述磨難是在苦難中造就的；然后從正面論述磨難對于人

7、才的意義；接著由人才的造就擴展對于人才的意義；接著由人才的造就擴展到治國，并從反面論述沒有憂患的危害；到治國，并從反面論述沒有憂患的危害；最后最后得出得出中心論點：生于憂患，死于安樂中心論點：生于憂患，死于安樂。論證方法：論證方法：舉例論證，道理論證，對比舉例論證，道理論證，對比論證。論證。論點：論點：生于憂患，死于安樂。生于憂患，死于安樂。課標課標 文言文考查的文言文考查的主要能力有：主要能力有：1.文言詞語的理解能力；文言詞語的理解能力；2.文言句子的理解能力；文言句子的理解能力；3.文本內(nèi)容的理解、分析、概括文本內(nèi)容的理解、分析、概括能力；能力；4.結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系實際作出結(jié)合文章內(nèi)容

8、，聯(lián)系實際作出判斷的綜合能力等。判斷的綜合能力等。在在200520120052014 4這幾年這幾年河南中考中，河南中考中，20062006年年曾考查曾考查過生于憂患過生于憂患 死于安樂，死于安樂，為為課內(nèi)外對比閱讀，課內(nèi)外對比閱讀，分值為分值為1010分。分。涉及考點有：涉及考點有： 字詞字詞解釋解釋：2 2個個（2 2分）分） 句子翻譯句子翻譯：1 1個個（2 2分）分）內(nèi)容理解內(nèi)容理解：1 1問問（2 2分）分）開放性試題開放性試題：文段對比，：文段對比，2 2問問（4 4分）分）近幾年沒近幾年沒太大的變太大的變化！化！ 復習文言文的方法復習文言文的方法 詞句翻譯是基礎(chǔ)， 夯實積累不放過

9、。 文章內(nèi)容與情感， 深入品味莫錯過。 思想內(nèi)涵辯證看， 古為今用細琢磨。 課內(nèi)課外多比照， 莘莘學子收益多。 隨著復習的深入，隨著復習的深入，你你又產(chǎn)又產(chǎn)生了哪些新的生了哪些新的疑疑惑惑，或又有了或又有了什么新的發(fā)現(xiàn)，請大膽什么新的發(fā)現(xiàn)，請大膽的提出的提出來，我們共同探討。來，我們共同探討。質(zhì)疑再探質(zhì)疑再探 孟孟子認為子認為：人才是在人才是在艱艱苦環(huán)境苦環(huán)境中造就的，現(xiàn)在中造就的，現(xiàn)在有人認為有人認為“順境也能出人順境也能出人才才”。你同意哪種觀點，。你同意哪種觀點，請請談?wù)勀愕目捶āＵ務(wù)勀愕目捶ā?辯一辯：辯一辯： 正方：逆境出人才正方：逆境出人才 反方：順境出人才反方：順境出人才運用拓展

10、：運用拓展： 請同學們依據(jù)本節(jié)內(nèi)容，請同學們依據(jù)本節(jié)內(nèi)容，從理解默寫、思想內(nèi)容、人從理解默寫、思想內(nèi)容、人物啟示、知識積累等方面編物啟示、知識積累等方面編擬一道習題。擬一道習題。 學習在于運用學習在于運用 閱讀文言文，完成后面題目：閱讀文言文，完成后面題目： 甲甲 生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂全文全文 乙乙 吳既赦越，越王勾踐反國，乃吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：飲食亦嘗膽也。曰：“女忘會稽之女忘會稽之恥邪？恥邪？”身自耕作，夫人自織；食身自耕作，夫人自織；食不加肉，衣不重采；折節(jié)下賢人，不加肉，衣不重采；折

11、節(jié)下賢人，厚遇賓客；振貧吊死，與百姓同其厚遇賓客；振貧吊死，與百姓同其勞。終滅吳。勞。終滅吳。20142014天水市天水市 參考譯文： 吳王赦免了越王以后，（讓他回了越國）,越王勾踐時時刻刻想著如何復國，于是就每天讓自己的身體勞累，讓自己焦慮地思索，還把一個苦膽掛在座位上面，每天坐下休息、躺下睡覺之前都要看苦膽，吃飯喝水之前也要先嘗嘗苦膽。他常常對自己說：“你難道已經(jīng)忘記了在會稽山上所受的恥辱了嗎？”他親自到田間種地，他的夫人穿自己織的布做成的衣服。他吃的每頓飯里幾乎沒有肉菜，穿的衣服沒有鮮艷的顏色。他對待賢明的人畢恭畢敬，對待賓客厚禮相贈，扶助貧困的人，哀悼死難的人，和百姓們一同勞苦工作。最

12、后終于打敗了吳國。 1 1、解釋下面句子中加點的詞語。、解釋下面句子中加點的詞語。( (2 2分分) )(1)(1)必先必先苦苦其心志其心志 苦苦：(2)(2)曾曾益其所不能益其所不能 曾：曾： 2.2.翻譯句子翻譯句子：（：（2 2分）分）入入則無法家則無法家拂拂士，士，出出則無敵國外患者，國則無敵國外患者，國恒恒亡。亡。3 3、（甲）文首段列舉六位名人的事例，是為了告訴我們甲）文首段列舉六位名人的事例，是為了告訴我們_的道理，本文的中心論點是的道理，本文的中心論點是_.(_.(乙乙) )文故事可以用成語文故事可以用成語_來概括其主要來概括其主要內(nèi)容。（內(nèi)容。（3 3分）分）4 4、閱讀【甲

13、】【乙】、閱讀【甲】【乙】兩文段后兩文段后，請談?wù)剳n患意識對中學請談?wù)剳n患意識對中學生的現(xiàn)實意義生的現(xiàn)實意義? ?（3 3分）分） 古人尚且具有憂患意識，在生活優(yōu)越的今天，我們古人尚且具有憂患意識，在生活優(yōu)越的今天，我們中學生更應(yīng)該時刻提醒自己，不要貪圖安逸貪圖享樂，中學生更應(yīng)該時刻提醒自己，不要貪圖安逸貪圖享樂，不思進取。要居安思危，要努力進取，充實自己，才能不思進取。要居安思危，要努力進取，充實自己，才能一步步走向成功。否則就會消磨意志，迷失自我。一步步走向成功。否則就會消磨意志，迷失自我。學科班長總結(jié) 教師寄語教師寄語： 人生就是一次遠航，有艷陽高人生就是一次遠航，有艷陽高照，也有雨雪交加，難能一帆風照，也有雨雪交加，難能一帆風順，順，也正是這些考驗，讓我們一也正是這些考驗，讓我們一步步變得強大，變得無堅不摧。步步變得強大，變得無堅不摧。你前進路上的一道道難關(guān)，最終你前進路上的一道道難關(guān)，最終都會化為生命中的寶貴財富，因都會化為生命中的寶貴財