1、2022-6-232022-6-23美國心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：美國心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，教育的成功和失敗，我我是決定性因素。是決定性因素。我我個(gè)人采用的方法和每天的情緒個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓痛苦的工具也可以是啟發(fā)

2、靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”可見：教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要性！可見：教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要性！2022-6-23百年大計(jì)，教育為本百年大計(jì)，教育為本 教育大計(jì)，教師為本。教育大計(jì)，教師為本。2022-6-23教學(xué)目的：地理教師是地理教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)因素教學(xué)目的：地理教師是地理教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)因素, ,具有不具有不可替代的作用可替代的作用, ,通過本章學(xué)習(xí)我們能理性的認(rèn)識(shí)通過本章學(xué)習(xí)我們能理性的認(rèn)識(shí)做一名合做一名合格的地理教師的基本職責(zé)和應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，了解新課格的地理教師的基本職責(zé)和應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，了解新課程下教師的功能定位，知道老

3、師面對(duì)的壓力及成長(zhǎng)發(fā)展的程下教師的功能定位，知道老師面對(duì)的壓力及成長(zhǎng)發(fā)展的途徑，明確自己今后的努力方向途徑，明確自己今后的努力方向, ,端正學(xué)習(xí)態(tài)度端正學(xué)習(xí)態(tài)度。內(nèi)容要點(diǎn)：內(nèi)容要點(diǎn)：一、地理教師的職責(zé)與素養(yǎng)一、地理教師的職責(zé)與素養(yǎng)二、新課程與教師成長(zhǎng)二、新課程與教師成長(zhǎng)三、教師的壓力與心理健康三、教師的壓力與心理健康教學(xué)方法：課堂討論，老師總結(jié)。教學(xué)方法：課堂討論，老師總結(jié)。教學(xué)手段：計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段：計(jì)算機(jī)多媒體第二章第二章 地理教師地理教師論論2022-6-23第二章地理教師第二章地理教師論論一、地理教師的職責(zé)與素養(yǎng)二、新課程與教師成長(zhǎng)三、教師的壓力與心理健康作業(yè)2022-6-23教師

4、的責(zé)職是什么？（老師在忙什教師的責(zé)職是什么？（老師在忙什么？）么？）教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)有哪些？（一教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)有哪些？（一名優(yōu)秀地理教師應(yīng)該具備什么條件名優(yōu)秀地理教師應(yīng)該具備什么條件) )教師應(yīng)遵守怎樣的禮儀規(guī)范？教師應(yīng)遵守怎樣的禮儀規(guī)范？教師如何成長(zhǎng)發(fā)展？（老師如何持續(xù)教師如何成長(zhǎng)發(fā)展？（老師如何持續(xù)發(fā)展？發(fā)展的途徑是什么？）發(fā)展？發(fā)展的途徑是什么？） 教師的壓力主要有哪些？教師的心理教師的壓力主要有哪些？教師的心理健康如何調(diào)節(jié)健康如何調(diào)節(jié)? ?2022-6-23地理教師論教學(xué)要求：地理教師論教學(xué)要求：活動(dòng)方式活動(dòng)方式1 11 1、分組交流學(xué)習(xí)心得。、分組交流學(xué)習(xí)心得。 2 2、小

5、組代表在全班交流學(xué)習(xí)結(jié)果。、小組代表在全班交流學(xué)習(xí)結(jié)果。3 3、師生總結(jié)。、師生總結(jié)。活動(dòng)方式活動(dòng)方式2 2以問題為中心以問題為中心- -課前自主學(xué)習(xí)探究課前自主學(xué)習(xí)探究課上自由匯報(bào)交流課上自由匯報(bào)交流-師生質(zhì)疑答疑補(bǔ)充完善師生質(zhì)疑答疑補(bǔ)充完善教師總結(jié)。教師總結(jié)。活動(dòng)技巧活動(dòng)技巧1 1、積極參與主題討論活動(dòng)、積極參與主題討論活動(dòng)2 2、認(rèn)真傾聽抓取發(fā)言同學(xué)的中心思想、認(rèn)真傾聽抓取發(fā)言同學(xué)的中心思想3 3、盡量有條理地表達(dá)，注意表述的邏輯性、盡量有條理地表達(dá)，注意表述的邏輯性4 4、爭(zhēng)取以放松、自由的心態(tài)與師生溝通、交流。、爭(zhēng)取以放松、自由的心態(tài)與師生溝通、交流。2022-6-23一、地理教師的

6、職責(zé)與素養(yǎng)一、地理教師的職責(zé)與素養(yǎng)1 1、地理教師基本素養(yǎng)、地理教師基本素養(yǎng)2 2、地理教師的基本職責(zé)、地理教師的基本職責(zé)3 3、新課程實(shí)施與地理教師角色的基本、新課程實(shí)施與地理教師角色的基本定位定位2022-6-23全國十杰老師全國十杰老師: :雷俊仙雷俊仙“沒有沒有愛心愛心的人最好不要選擇教師這個(gè)的人最好不要選擇教師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)檫x擇了這個(gè)職業(yè)就意味著職業(yè)，因?yàn)檫x擇了這個(gè)職業(yè)就意味著奉奉獻(xiàn)獻(xiàn)，就要把愛的種子撒向每一個(gè)孩子，就要把愛的種子撒向每一個(gè)孩子。” “沒有過硬的沒有過硬的教書本領(lǐng)教書本領(lǐng)，同樣會(huì)誤人子，同樣會(huì)誤人子弟。弟。“你們送給老師最好的禮物就是努力學(xué)你們送給老師最好的禮物就是努

7、力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做人的品質(zhì)及文化知識(shí)，等你習(xí)，學(xué)習(xí)做人的品質(zhì)及文化知識(shí)，等你們們學(xué)有所成學(xué)有所成就就是對(duì)老師最好的報(bào)答是對(duì)老師最好的報(bào)答。” 2022-6-23全國十杰教師全國十杰教師: :張思明張思明師德，是教師素質(zhì)的靈魂；師德，是教師素質(zhì)的靈魂；師愛，師愛，又是師德的靈魂。又是師德的靈魂。教育的最高境界教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界。達(dá)到這個(gè)境界。 張思張思明明2022-6-23全國十杰老師全國十杰老師陳百年陳百年: :“人是感情動(dòng)物，沒有感情就沒有教人是感情動(dòng)物，沒有感情就沒有教育。育。”閆桂珍閆桂珍口頭禪：口頭禪：“哀莫大于誤人子弟哀

8、莫大于誤人子弟, ,幸莫過于青勝于藍(lán)。幸莫過于青勝于藍(lán)。”史定海史定海: :教師是終身學(xué)習(xí)的教師是終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者，是教育問，是教育問題的題的研究者研究者，要跟上時(shí)代的節(jié)拍，就必須不，要跟上時(shí)代的節(jié)拍，就必須不斷地?cái)嗟亍俺潆姵潆姟保拢陆逃枷耄D(zhuǎn)變教育理教育思想，轉(zhuǎn)變教育理念。念。2022-6-23你從他們簡(jiǎn)短的話語中感悟到了你從他們簡(jiǎn)短的話語中感悟到了什么什么? ?說一說說一說: :2022-6-23可以說這些簡(jiǎn)短的話語中可以說這些簡(jiǎn)短的話語中, ,概括了老師的基本素概括了老師的基本素養(yǎng)養(yǎng), ,教師的悲喜教師的悲喜, ,老師的發(fā)展老師的發(fā)展. .我的感悟：我的感悟：基本素養(yǎng)基本

9、素養(yǎng): : 教師要德才兼?zhèn)洌ㄇ榻處熞虏偶鎮(zhèn)洌ㄇ? -愿不愿，知愿不愿，知- -會(huì)不會(huì)，能會(huì)不會(huì)，能- -能不能）能不能） 教師的悲喜教師的悲喜: : 悲悲: :誤人子弟誤人子弟, , 喜喜: :學(xué)生學(xué)有所成學(xué)生學(xué)有所成. . 老師的發(fā)展老師的發(fā)展: : 要與時(shí)俱進(jìn)要與時(shí)俱進(jìn), ,終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí), ,研究創(chuàng)新研究創(chuàng)新. . 2022-6-23教師素養(yǎng)構(gòu)成教師素養(yǎng)構(gòu)成2022-6-23地理教師的知識(shí)素養(yǎng)地理教師的知識(shí)素養(yǎng)P123教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)從功能上可分為四個(gè)方面教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)從功能上可分為四個(gè)方面: :本體性知識(shí)（本體性知識(shí)（地理專業(yè)知識(shí)）地理專業(yè)知識(shí)）條件性知識(shí)（條件性知識(shí)（教育理論知識(shí)）

10、教育理論知識(shí)）實(shí)踐性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)（自我知識(shí)、人際知識(shí)、情（自我知識(shí)、人際知識(shí)、情境知識(shí)、反思知識(shí)）境知識(shí)、反思知識(shí)）文化知識(shí)文化知識(shí)( (除地理學(xué)科知識(shí)以外的知識(shí)）除地理學(xué)科知識(shí)以外的知識(shí)）2022-6-23本體性知識(shí)即堅(jiān)實(shí)的地理專業(yè)知識(shí)：本體性知識(shí)即堅(jiān)實(shí)的地理專業(yè)知識(shí)： 地理教師必須構(gòu)建完備的地理專業(yè)知識(shí)結(jié)地理教師必須構(gòu)建完備的地理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)（自然、人文、區(qū)域地理知識(shí)，地圖、自然、人文、區(qū)域地理知識(shí)，地圖、地理信息技術(shù)知識(shí)等）地理信息技術(shù)知識(shí)等）達(dá)到地理本科畢業(yè)達(dá)到地理本科畢業(yè)水平；領(lǐng)會(huì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、精通中學(xué)地理水平；領(lǐng)會(huì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、精通中學(xué)地理教材；了解地理科學(xué)的前沿知識(shí)如研究熱教

11、材；了解地理科學(xué)的前沿知識(shí)如研究熱點(diǎn)。點(diǎn)。地理教師的知識(shí)素養(yǎng)地理教師的知識(shí)素養(yǎng)2022-6-23條件性知識(shí)即寬厚的教育理論知識(shí)條件性知識(shí)即寬厚的教育理論知識(shí)包括教育學(xué)、包括教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論、科研論、地理教學(xué)心理學(xué)、課程論、教學(xué)論、科研論、地理教學(xué)論知識(shí)等。論知識(shí)等。對(duì)本體知識(shí)起支撐作用。對(duì)本體知識(shí)起支撐作用。 在教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)中，老師經(jīng)常面臨的問題是如何把老師經(jīng)常面臨的問題是如何把自己所知所能轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的內(nèi)容。自己所知所能轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的內(nèi)容。老老師必需知道如何對(duì)本體性知識(shí)進(jìn)行了舉例比擬、師必需知道如何對(duì)本體性知識(shí)進(jìn)行了舉例比擬、解釋或表征，以符合解釋或表征，

12、以符合 學(xué)生既有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生既有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)。掌握條件性知識(shí)是完善教師知識(shí)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)。掌握條件性知識(shí)是完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容。構(gòu)的重要內(nèi)容。 否則：就會(huì)是茶壺里煮餃子。否則：就會(huì)是茶壺里煮餃子。2022-6-23實(shí)踐知識(shí)（實(shí)踐知識(shí)（自我知識(shí)、人際知識(shí)、情境自我知識(shí)、人際知識(shí)、情境知識(shí)、反思知識(shí)）知識(shí)、反思知識(shí)）自我知識(shí)自我知識(shí)（自我概念、自我評(píng)價(jià)、自我教學(xué)效（自我概念、自我評(píng)價(jià)、自我教學(xué)效能感、對(duì)自我調(diào)節(jié)的認(rèn)識(shí)等。）此類知識(shí)體現(xiàn)能感、對(duì)自我調(diào)節(jié)的認(rèn)識(shí)等。）此類知識(shí)體現(xiàn)在老師是否知道運(yùn)用在老師是否知道運(yùn)用“自我自我”進(jìn)行教學(xué)，是否進(jìn)行教學(xué)，是否了解自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，揚(yáng)長(zhǎng)避

13、短適了解自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，揚(yáng)長(zhǎng)避短適度發(fā)展；能否從失誤中學(xué)習(xí)，并及時(shí)調(diào)整自己度發(fā)展；能否從失誤中學(xué)習(xí)，并及時(shí)調(diào)整自己的態(tài)度和行為。的態(tài)度和行為。人際知識(shí)人際知識(shí)，包括對(duì)學(xué)生的感知和了解、熱情和，包括對(duì)學(xué)生的感知和了解、熱情和激情。老師不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，而且是以激情。老師不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，而且是以一種個(gè)人的方式體現(xiàn)自己所傳授的知識(shí)。一種個(gè)人的方式體現(xiàn)自己所傳授的知識(shí)。2022-6-23情境知識(shí)情境知識(shí)，主要透過老師的，主要透過老師的教學(xué)機(jī)智教學(xué)機(jī)智反反映出來。教學(xué)機(jī)智是老師作瞬間判斷和映出來。教學(xué)機(jī)智是老師作瞬間判斷和迅速?zèng)Q定時(shí)自然展現(xiàn)的一種行為傾向。迅速?zèng)Q定時(shí)自然展現(xiàn)的一種行為

14、傾向。它依賴?yán)蠋煂?duì)情境的敏感、思維的敏捷、它依賴?yán)蠋煂?duì)情境的敏感、思維的敏捷、認(rèn)知的靈活性、判斷的準(zhǔn)確、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知的靈活性、判斷的準(zhǔn)確、對(duì)學(xué)生的感知、行為的變通等。感知、行為的變通等。反思知識(shí)反思知識(shí)，主要表現(xiàn)在老師日常行動(dòng)中。，主要表現(xiàn)在老師日常行動(dòng)中。老師的反思是一種實(shí)踐取向的反思，有老師的反思是一種實(shí)踐取向的反思，有不同的類型，但他們更經(jīng)常做的是不同的類型，但他們更經(jīng)常做的是“在在行動(dòng)中反思，以行促思。行動(dòng)中反思，以行促思。”2022-6-23 廣博的廣博的文化文化知識(shí)，知識(shí)，學(xué)生的全面發(fā)展，在某種程度學(xué)生的全面發(fā)展，在某種程度上取決于老師文化知識(shí)的廣度與深度。上取決于老師文化知識(shí)的廣

15、度與深度。 地理學(xué)科具有二重性，所以地理老師文化知識(shí)既地理學(xué)科具有二重性，所以地理老師文化知識(shí)既要包括社會(huì)科學(xué)，現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般常識(shí)，要包括社會(huì)科學(xué)，現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般常識(shí)，又要包括中學(xué)文理各科的相關(guān)知識(shí)。另外還應(yīng)具又要包括中學(xué)文理各科的相關(guān)知識(shí)。另外還應(yīng)具備一些邏輯學(xué)、美學(xué)等方面的知識(shí)，這些知識(shí)會(huì)備一些邏輯學(xué)、美學(xué)等方面的知識(shí)，這些知識(shí)會(huì)使老師的思維更嚴(yán)密，教學(xué)更有感染力。使老師的思維更嚴(yán)密，教學(xué)更有感染力。 文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過程，需要終文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過程，需要終身學(xué)習(xí)積累。身學(xué)習(xí)積累。2022-6-23能力素養(yǎng)能力素養(yǎng)P128P128 地理教師的能力素養(yǎng)

16、包括地理教師的能力素養(yǎng)包括基礎(chǔ)能力，基礎(chǔ)能力，職業(yè)能力與自我完善的能力職業(yè)能力與自我完善的能力1 1基礎(chǔ)能力思維能力、基礎(chǔ)能力思維能力、 信息技術(shù)運(yùn)用信息技術(shù)運(yùn)用能力、表達(dá)能力、能力、表達(dá)能力、 審美能力、審美能力、 處理人際關(guān)處理人際關(guān)系能力等系能力等2022-6-232 2職業(yè)能力職業(yè)能力P128P128地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力（具有（具有教案、學(xué)案、說課稿設(shè)計(jì)的能力）、）、 地理教學(xué)實(shí)施能力地理教學(xué)實(shí)施能力（語言表達(dá)能力，板書（語言表達(dá)能力，板書板畫板圖能力，制作、收集、運(yùn)用教具及板畫板圖能力，制作、收集、運(yùn)用教具及現(xiàn)代教學(xué)手段的能力）現(xiàn)代教學(xué)手段的能力） 教學(xué)評(píng)價(jià)能力教學(xué)評(píng)價(jià)能

17、力（自評(píng)，同行互評(píng)，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)）自評(píng)，同行互評(píng)，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)）等等3 3自我完善能力自學(xué)能力、自我完善能力自學(xué)能力、 教育科教育科研能力、自我反思能力等研能力、自我反思能力等2022-6-23師德素養(yǎng)師德素養(yǎng)人格的力量是無窮的，榜樣的力量是持久的人格的力量是無窮的，榜樣的力量是持久的高尚的政治思想品德素養(yǎng)高尚的政治思想品德素養(yǎng)教師是學(xué)生政治上思想上的教師是學(xué)生政治上思想上的引路人。引路人。核心是愛心。核心是愛心。具有正確的政治方向具有正確的政治方向基本要求：基本要求：愛國愛國、正直誠實(shí)，、正直誠實(shí)，遵紀(jì)守法遵紀(jì)守法, ,為人師表。為人師表。（以身示范以身示范，以自己言行示范，以自己言行示范，授學(xué)

18、生以求知、做事、做人的準(zhǔn)繩。孔子曾說過授學(xué)生以求知、做事、做人的準(zhǔn)繩。孔子曾說過“其身其身正不令而行，其身不正，雖令不從。正不令而行，其身不正，雖令不從。”因此教師要因此教師要以身以身作則，言傳身教。作則，言傳身教。）具有高尚的職業(yè)道德具有高尚的職業(yè)道德愛崗：熱愛地理教育事業(yè)、熱愛崗：熱愛地理教育事業(yè)、熱愛學(xué)生愛學(xué)生。具有具有辨證唯物主義的世界觀辨證唯物主義的世界觀、樹立正確的人生觀、價(jià)值、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、地理觀觀、地理觀（如人口觀資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀如人口觀資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀、宇宙觀。、宇宙觀。）2022-6-23教師品德的感染力無可替代教師品德的感染力無可替代劉

19、伯里院士談道，教師對(duì)學(xué)生的影響不劉伯里院士談道，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是授業(yè)解惑、簡(jiǎn)單的說教。網(wǎng)絡(luò)教僅僅是授業(yè)解惑、簡(jiǎn)單的說教。網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育現(xiàn)在雖然逐漸開展起來，育、遠(yuǎn)程教育現(xiàn)在雖然逐漸開展起來，但教師品德的感染力無可替代。但教師品德的感染力無可替代。愛學(xué)生就要了解愛學(xué)生就要了解學(xué)生，愛學(xué)生就要學(xué)生，愛學(xué)生就要公平公平對(duì)待所有學(xué)生，愛學(xué)生就要對(duì)待所有學(xué)生，愛學(xué)生就要尊重尊重學(xué)生學(xué)生的的人格和創(chuàng)造精神。人格和創(chuàng)造精神。視他們?yōu)樽约旱呐笥岩曀麄優(yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤：凸餐角笳胬淼幕锇椤?022-6-23“四塊糖果的故事四塊糖果的故事”陶行知當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，看到一個(gè)學(xué)生用泥塊砸同學(xué)

20、，就當(dāng)即陶行知當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，看到一個(gè)學(xué)生用泥塊砸同學(xué)，就當(dāng)即制止了他，并要求他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后這個(gè)學(xué)生等制止了他，并要求他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后這個(gè)學(xué)生等在校長(zhǎng)室門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)，陶行知卻拿出一顆糖送給他說：在校長(zhǎng)室門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)，陶行知卻拿出一顆糖送給他說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)檫@是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來你按時(shí)來到了這里，而我卻遲到了！到了這里，而我卻遲到了！”陶行知又拿出一塊糖說：陶行知又拿出一塊糖說：“這塊糖是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不這塊糖是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你打人時(shí)，你立即就住手了。這說明讓你打人時(shí)，你立即就住手了。這說明你尊重我你尊重我！”這時(shí)，這時(shí)，陶行知又拿出第三塊糖送到他的手

21、里說：陶行知又拿出第三塊糖送到他的手里說：“我調(diào)查過了，你我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，說明你正直善良，用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，說明你正直善良，有跟壞人做斗爭(zhēng)的勇氣！有跟壞人做斗爭(zhēng)的勇氣！”孩子感動(dòng)極了，哭著說：孩子感動(dòng)極了，哭著說：“陶陶校長(zhǎng)，您打我兩下吧！我錯(cuò)了，我打的不是壞人，校長(zhǎng)，您打我兩下吧！我錯(cuò)了，我打的不是壞人，而是我的同學(xué)呀！而是我的同學(xué)呀！”陶行知滿意地說：陶行知滿意地說：“你能正確認(rèn)識(shí)你的你能正確認(rèn)識(shí)你的錯(cuò)誤錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖，我再獎(jiǎng)給你一塊糖. .可惜我只有這一塊糖了，我的糖獎(jiǎng)可惜我只有這一塊糖了，我的糖獎(jiǎng)完了，我看我們的談話也該完

22、了吧！完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完，就走出了校長(zhǎng)說完，就走出了校長(zhǎng)室。室。 2022-6-23評(píng)論：評(píng)論：教育的智慧教育的智慧在這個(gè)小故事中充分在這個(gè)小故事中充分顯示出來，看似簡(jiǎn)單的幾句話，卻讓學(xué)顯示出來，看似簡(jiǎn)單的幾句話，卻讓學(xué)生明白了許多道理，教育效果讓人驚嘆。生明白了許多道理，教育效果讓人驚嘆。啟示啟示: :教育孩子需要多教育孩子需要多賞識(shí)與鐘愛賞識(shí)與鐘愛，需要，需要用用“博愛博愛”去接納。教師要有母親一樣去接納。教師要有母親一樣的胸懷的胸懷, ,去包容自己的學(xué)生去包容自己的學(xué)生. .2022-6-23教師禮儀教師禮儀所謂禮儀所謂禮儀是指人們?cè)诮煌屑s定俗成的是指人們?cè)诮煌屑s

23、定俗成的表表示尊敬的行為規(guī)范示尊敬的行為規(guī)范，具體表現(xiàn)為禮貌、儀，具體表現(xiàn)為禮貌、儀表等。表等。教師禮儀教師禮儀：教師在教學(xué)活動(dòng)中在人際交往：教師在教學(xué)活動(dòng)中在人際交往中體現(xiàn)的中體現(xiàn)的相互尊重的行為準(zhǔn)則相互尊重的行為準(zhǔn)則。教師儀表教師儀表主要是指教師的主要是指教師的儀表儀容儀表儀容與與言行言行舉止舉止方面的規(guī)范方面的規(guī)范.2022-6-23荀子荀子修身修身不學(xué)禮無以立不學(xué)禮無以立人無禮則不生人無禮則不生事無禮則不成事無禮則不成國無禮則不寧國無禮則不寧容貌、儀態(tài)、進(jìn)退、疾走、慢走，有禮就雍容儒雅，容貌、儀態(tài)、進(jìn)退、疾走、慢走，有禮就雍容儒雅，無禮則倨傲偏邪、庸俗粗野。所以人不學(xué)禮就沒有立無禮則倨

24、傲偏邪、庸俗粗野。所以人不學(xué)禮就沒有立身之處，不守禮就沒法生存，做事沒有禮就不能成功，身之處，不守禮就沒法生存，做事沒有禮就不能成功，國家沒有禮則不安寧。國家沒有禮則不安寧。 2022-6-23陶行知陶行知千教萬教教人求真千教萬教教人求真千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人啟示啟示教學(xué)目標(biāo)：用一顆真誠的心，去追求人生教學(xué)目標(biāo)：用一顆真誠的心，去追求人生的真理。的真理。2022-6-23教師禮儀教師禮儀禮儀的作用：體現(xiàn)人與人之間的尊重。禮儀的作用：體現(xiàn)人與人之間的尊重。尊重他人是一種美德，被他人尊重是一種權(quán)尊重他人是一種美德，被他人尊重是一種權(quán)利，所以教師禮儀是對(duì)學(xué)生的尊重，是學(xué)生利，所以教師禮儀是

25、對(duì)學(xué)生的尊重，是學(xué)生的一種權(quán)利。的一種權(quán)利。在個(gè)人形象越來越重要的今天，如何做一個(gè)在個(gè)人形象越來越重要的今天，如何做一個(gè)“漂亮漂亮”的老師的老師? ?教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)具備教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)具備怎樣的基本禮儀？怎樣的基本禮儀？ 尤其是在教學(xué)活動(dòng)中教尤其是在教學(xué)活動(dòng)中教師的儀容儀表、言談舉止應(yīng)注意哪些問題？師的儀容儀表、言談舉止應(yīng)注意哪些問題？這是值得我們探討的一個(gè)問題。這是值得我們探討的一個(gè)問題。2022-6-23教師儀容儀表應(yīng)注意：教師儀容儀表應(yīng)注意：女教師要注意：女教師要注意：發(fā)型發(fā)式：不做流行夸張的發(fā)型發(fā)型發(fā)式：不做流行夸張的發(fā)型 面部修飾：不濃妝艷抹。淡妝上崗更顯人的修養(yǎng)和面部修飾：不

26、濃妝艷抹。淡妝上崗更顯人的修養(yǎng)和審美情趣審美情趣佩帶的裝飾品：數(shù)量少，質(zhì)量精美高雅，搭配和諧。佩帶的裝飾品：數(shù)量少，質(zhì)量精美高雅，搭配和諧。 不佩帶轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的飾物，不戴有色鏡，不不佩帶轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的飾物，不戴有色鏡，不留長(zhǎng)指甲留長(zhǎng)指甲男教師要注意男教師要注意：不能留長(zhǎng)發(fā)，一般不留胡須，不佩戴：不能留長(zhǎng)發(fā)，一般不留胡須，不佩戴項(xiàng)鏈、手鏈、戒指項(xiàng)鏈、手鏈、戒指2022-6-23教師課堂著裝要求：教師課堂著裝要求：穩(wěn)重、大方：穩(wěn)重、大方：不能過分暴露，不穿過透的服裝不能過分暴露，不穿過透的服裝 ，不穿緊身衣不穿緊身衣 含蓄、端莊：含蓄、端莊：不領(lǐng)導(dǎo)時(shí)裝潮流，不穿拖鞋，不不領(lǐng)導(dǎo)時(shí)裝潮流，不穿拖

27、鞋，不穿運(yùn)動(dòng)裝。穿運(yùn)動(dòng)裝。簡(jiǎn)單、整潔：簡(jiǎn)單、整潔：不亂雜，不能臟，不能破不亂雜，不能臟，不能破美觀、和諧：美觀、和諧：不過于土氣不過于土氣2022-6-23教師的言談舉止應(yīng)注意教師的言談舉止應(yīng)注意言談舉止要文明禮貌，尊重別人，真誠待人。不言談舉止要文明禮貌，尊重別人，真誠待人。不使用粗俗語言，不惡語傷人。使用粗俗語言，不惡語傷人。(“(“別人都會(huì)你怎別人都會(huì)你怎么不會(huì)，笨得像個(gè)豬。么不會(huì)，笨得像個(gè)豬。”“”“看你寫的什么亂七八看你寫的什么亂七八糟的！來混日子。糟的！來混日子。”“”“來這里搗亂！回家算來這里搗亂！回家算了。了。”) )與學(xué)生交談，目光注視對(duì)方，不要躲閃或游移不與學(xué)生交談，目光注

28、視對(duì)方，不要躲閃或游移不定，要坦然親切定，要坦然親切,(,(語氣要平和，要有耐心，不要語氣要平和，要有耐心，不要高音量、分清場(chǎng)合，入情入理。不要言過其實(shí)，高音量、分清場(chǎng)合，入情入理。不要言過其實(shí)，故意夸大事實(shí)，也不應(yīng)傳播不利團(tuán)結(jié)或道聽途說故意夸大事實(shí)，也不應(yīng)傳播不利團(tuán)結(jié)或道聽途說的事情。的事情。) )在教室內(nèi)不抽煙、不吃食品、口香糖，不酒后上在教室內(nèi)不抽煙、不吃食品、口香糖，不酒后上課課 。2022-6-23做一個(gè)漂亮的老師做一個(gè)漂亮的老師教師如果對(duì)學(xué)生能做到：教師如果對(duì)學(xué)生能做到：一幅儀表風(fēng)范一幅儀表風(fēng)范一張笑臉相迎一張笑臉相迎一句好話回應(yīng)一句好話回應(yīng)一雙眼神鼓勵(lì)一雙眼神鼓勵(lì)一顆愛心相待一顆

29、愛心相待那這個(gè)老師在學(xué)生心目中那這個(gè)老師在學(xué)生心目中一定是個(gè)漂亮一定是個(gè)漂亮的老師。的老師。2022-6-232 2、地理教師的基本職責(zé)、地理教師的基本職責(zé)職責(zé)：按職務(wù)所承擔(dān)的責(zé)任。職責(zé)：按職務(wù)所承擔(dān)的責(zé)任。教書育人教書育人：完成地理教學(xué)任務(wù)，完成地理教學(xué)任務(wù)，貫徹三個(gè)面向，貫徹三個(gè)面向， 把學(xué)生培養(yǎng)成把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的四有公民。為全面發(fā)展的四有公民。2022-6-23地理教師的基本職責(zé)地理課程教學(xué)進(jìn)行地理課堂教學(xué)，開展課外教學(xué)如地理興趣小組活動(dòng)，參加地理園天文臺(tái)氣象站野外考察及社會(huì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)指導(dǎo)工作。評(píng)估教學(xué)質(zhì)量參加國家和地方地理統(tǒng)一考試評(píng)卷.地理課程建設(shè)試驗(yàn)并評(píng)價(jià)試用的課程和教材

30、，編制國家課程和教材參考資料，編制多媒體地理教學(xué)課件，購置或制作教學(xué)設(shè)備，建設(shè)地理專用教室和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，建設(shè)校外地理實(shí)習(xí)基地，編制地方或?qū)W校選修課程和教材 。地理教學(xué)研究和進(jìn)修建設(shè)教研室并參加教研活動(dòng)，承擔(dān)地理教學(xué)研究和改革課題，參加地理教育學(xué)術(shù)團(tuán)體和活動(dòng)，撰寫發(fā)表地理教學(xué)研究成果，接受地理教師繼續(xù)教育。學(xué)校教育工作擔(dān)任學(xué)生管理工作，班級(jí)年級(jí)共青學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)工作，組織并實(shí)施社會(huì)活動(dòng)（社會(huì)調(diào)查，社會(huì)服務(wù)，社會(huì)宣傳，公益勞動(dòng)等），參加學(xué)校校園文化建設(shè)。2022-6-233、新課程實(shí)施與地理教師角色的基本定位、新課程實(shí)施與地理教師角色的基本定位傳統(tǒng)老師角色傳統(tǒng)老師角色:“傳道、授業(yè)、解惑傳道、授業(yè)、

31、解惑”傳授者是核心角色，不會(huì)被取消的。傳授者是核心角色，不會(huì)被取消的。傳授者優(yōu)勢(shì)在于使學(xué)生獲取知識(shí)高效省時(shí)傳授者優(yōu)勢(shì)在于使學(xué)生獲取知識(shí)高效省時(shí)弊端在于使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)主弊端在于使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性探究性動(dòng)性探究性那么現(xiàn)代老師角色應(yīng)該如何定位呢？那么現(xiàn)代老師角色應(yīng)該如何定位呢？2022-6-23地理教師角色基本定位地理教師角色基本定位應(yīng)是：應(yīng)是：地理課程的開發(fā)者，實(shí)施者。地理課程的開發(fā)者，實(shí)施者。地理教學(xué)的研究者，探索者。地理教學(xué)的研究者，探索者。地理知識(shí)的傳授者，學(xué)習(xí)者。地理知識(shí)的傳授者，學(xué)習(xí)者。學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者。學(xué)生學(xué)生身心的保健

32、者身心的保健者，愛心使者。愛心使者。（教師雖不是身兼多職的全能冠軍但必須履行上述角（教師雖不是身兼多職的全能冠軍但必須履行上述角色的職責(zé)扮演多重角色是大勢(shì)所趨）色的職責(zé)扮演多重角色是大勢(shì)所趨）2022-6-23樊玉仙樊玉仙：關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，也是一種品格關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，也是一種品格。樊玉仙樊玉仙: :省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語文老師省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語文老師, ,教導(dǎo)處主任教導(dǎo)處主任, ,班主班主任任20042004年，她所帶的班和語文教學(xué)經(jīng)受了高考的檢驗(yàn)，年，她所帶的班和語文教學(xué)經(jīng)受了高考的檢驗(yàn)，創(chuàng)下了語文平均分創(chuàng)下了語文平均分123.3123.3的全省第一和所帶班級(jí)的全省第一和所帶班級(jí)10

33、0%100%達(dá)本科線、全班達(dá)本科線、全班4 4名學(xué)生進(jìn)入全省前十名、名學(xué)生進(jìn)入全省前十名、1919名學(xué)生被清華、北大錄取、名學(xué)生被清華、北大錄取、98.33%98.33%的學(xué)生超過的學(xué)生超過600600分的驕人成績(jī)。分的驕人成績(jī)。“樊玉仙是個(gè)點(diǎn)子多、激情多的老師樊玉仙是個(gè)點(diǎn)子多、激情多的老師”，“她是個(gè)她是個(gè)追求創(chuàng)新、不斷超越自我的好老師追求創(chuàng)新、不斷超越自我的好老師”。是。是學(xué)生學(xué)生身心身心的保健者的保健者，愛心使者。愛心使者。 2022-6-23為了防止學(xué)生患上高為了防止學(xué)生患上高“學(xué)學(xué)”壓，她把主要精力壓，她把主要精力放在放在調(diào)適學(xué)生心理、優(yōu)化學(xué)生心境調(diào)適學(xué)生心理、優(yōu)化學(xué)生心境上。她把高

34、上。她把高三分為亢奮、調(diào)整、徘徊、相持、沖剌五個(gè)階三分為亢奮、調(diào)整、徘徊、相持、沖剌五個(gè)階段，亢奮階段她講馬與驢行路等故事；調(diào)整階段，亢奮階段她講馬與驢行路等故事；調(diào)整階段她講比爾段她講比爾蓋茨五個(gè)抽屜等故事；徘徊階段，蓋茨五個(gè)抽屜等故事；徘徊階段，她講海爾公司創(chuàng)業(yè)等故事；相持階段講漁夫捕她講海爾公司創(chuàng)業(yè)等故事；相持階段講漁夫捕魚等故事；沖剌階段講意大利足球聯(lián)賽的故魚等故事；沖剌階段講意大利足球聯(lián)賽的故事事這些故事和富有哲理的寓言，增強(qiáng)了學(xué)生迎接這些故事和富有哲理的寓言，增強(qiáng)了學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的信心。挑戰(zhàn)的信心。2022-6-23比爾比爾蓋茨的五個(gè)抽屜蓋茨的五個(gè)抽屜（這是（這是20012001年年

35、5 5月美國內(nèi)華達(dá)州的麥迪遜月美國內(nèi)華達(dá)州的麥迪遜中學(xué)的一道考試題）：中學(xué)的一道考試題）：比爾比爾蓋茨的五個(gè)抽屜分別貼著蓋茨的五個(gè)抽屜分別貼著“興趣、興趣、幸福、榮譽(yù)、成功、財(cái)富幸福、榮譽(yù)、成功、財(cái)富”五個(gè)標(biāo)簽，五個(gè)標(biāo)簽，蓋茨總是帶一把鑰匙，而把其它四把鎖蓋茨總是帶一把鑰匙，而把其它四把鎖在一個(gè)抽屜里，請(qǐng)問蓋茨帶的是哪一把在一個(gè)抽屜里，請(qǐng)問蓋茨帶的是哪一把鑰匙？鑰匙？2022-6-23經(jīng)過學(xué)生的一番熱烈討論之后教經(jīng)過學(xué)生的一番熱烈討論之后教師總結(jié)，揭示答案是興趣。因?yàn)閹熆偨Y(jié)，揭示答案是興趣。因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)某種事物有了濃厚的一個(gè)人對(duì)某種事物有了濃厚的興興趣趣，就會(huì)刻苦鉆研，取得成功，就會(huì)刻苦鉆研，

36、取得成功，因而擁有財(cái)富，獲得榮譽(yù)、贏得因而擁有財(cái)富，獲得榮譽(yù)、贏得幸福。幸福。2022-6-23二、新課程與教師成長(zhǎng)與發(fā)展二、新課程與教師成長(zhǎng)與發(fā)展 教師教師成長(zhǎng)成長(zhǎng)發(fā)展的必要性發(fā)展的必要性（一）（一） 影響教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素影響教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素（二）新課程使教師的專業(yè)地位得到提升（二）新課程使教師的專業(yè)地位得到提升（三）教師新的工作方式與技能（三）教師新的工作方式與技能（四）新課程對(duì)教師的要求（四）新課程對(duì)教師的要求2022-6-23教師教師成長(zhǎng)成長(zhǎng)發(fā)展的必要性發(fā)展的必要性適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迫切需要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迫切需要（幾日不學(xué)習(xí)，當(dāng)今世（幾日不學(xué)習(xí)，當(dāng)今世界殊）界殊）適應(yīng)信息時(shí)代的

37、迫切需要適應(yīng)信息時(shí)代的迫切需要（信息時(shí)代文盲的概念（信息時(shí)代文盲的概念-不不會(huì)使用計(jì)算機(jī)、不會(huì)檢索、處理和利用信息資源的人會(huì)使用計(jì)算機(jī)、不會(huì)檢索、處理和利用信息資源的人將成為信息時(shí)代的新文盲）將成為信息時(shí)代的新文盲）適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要（素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面（素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)發(fā)展的教育，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展的全方位教育，是以責(zé)任感、創(chuàng)新精做人、學(xué)會(huì)發(fā)展的全方位教育，是以責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力之合金為人格重心的個(gè)性發(fā)展教育）神、實(shí)踐能力之合金為人格重心的個(gè)性發(fā)展教育）適應(yīng)地理教師不斷完善

38、自身專業(yè)素質(zhì)的迫切需要適應(yīng)地理教師不斷完善自身專業(yè)素質(zhì)的迫切需要2022-6-23（一）影響教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素（一）影響教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)成長(zhǎng)= =經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)+ +反思反思教師觀念的轉(zhuǎn)變教師觀念的轉(zhuǎn)變學(xué)科知識(shí)技能更新學(xué)科知識(shí)技能更新課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用成為研究型教師成為研究型教師2022-6-23教師觀念的轉(zhuǎn)變教師觀念的轉(zhuǎn)變新課程改革要求地理教新課程改革要求地理教師在地理教育目標(biāo)觀、師在地理教育目標(biāo)觀、教材觀、方法技術(shù)觀、教材觀、方法技術(shù)觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等方面，從思維

39、模式觀等方面，從思維模式到行為方式都要有一個(gè)到行為方式都要有一個(gè)全新的改變。全新的改變。摒棄長(zhǎng)期以來在地理教摒棄長(zhǎng)期以來在地理教學(xué)中存在的學(xué)中存在的“重認(rèn)知、重認(rèn)知、輕情意；重自然、輕人輕情意；重自然、輕人文；重書本、輕實(shí)踐；文；重書本、輕實(shí)踐；重傳授、輕創(chuàng)造；重課重傳授、輕創(chuàng)造；重課內(nèi)，輕課外；重必修，內(nèi)，輕課外；重必修，輕選修；重單科，輕綜輕選修；重單科，輕綜合；重統(tǒng)一，輕個(gè)性合；重統(tǒng)一，輕個(gè)性”的片面傾向。的片面傾向。在地理教學(xué)中，怎樣確立在地理教學(xué)中，怎樣確立教學(xué)目標(biāo)？怎樣構(gòu)建以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)？怎樣構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的課程、教材？學(xué)生發(fā)展為本的課程、教材？怎樣設(shè)計(jì)并運(yùn)用啟發(fā)式、體怎樣

40、設(shè)計(jì)并運(yùn)用啟發(fā)式、體驗(yàn)式、探究式、自主式、合驗(yàn)式、探究式、自主式、合作式等現(xiàn)代教學(xué)模式？怎樣作式等現(xiàn)代教學(xué)模式？怎樣構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主平等和諧的教學(xué)氛圍？怎主平等和諧的教學(xué)氛圍？怎樣使教學(xué)更多地走向生活、樣使教學(xué)更多地走向生活、走向自然、走向社會(huì)？怎樣走向自然、走向社會(huì)？怎樣嘗試多樣化、有彈性的教法、嘗試多樣化、有彈性的教法、學(xué)法、考法、因材施教，發(fā)學(xué)法、考法、因材施教，發(fā)展個(gè)性？這是需要長(zhǎng)期探索展個(gè)性？這是需要長(zhǎng)期探索的，只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與的，只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，才能有所作為。實(shí)踐，才能有所作為。2022-6-23目標(biāo)觀：目標(biāo)觀：打破學(xué)科本位思想，注重

41、培養(yǎng)知能情全面發(fā)展的現(xiàn)代打破學(xué)科本位思想，注重培養(yǎng)知能情全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。公民。老師新的工作方式：老師新的工作方式：從單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)為團(tuán)隊(duì)合作。從單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)為團(tuán)隊(duì)合作。主動(dòng)的有創(chuàng)造性地利用課程資源。主動(dòng)的有創(chuàng)造性地利用課程資源。學(xué)生觀：樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。學(xué)生觀：樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教學(xué)觀：樹立學(xué)生主體的觀念教學(xué)觀：樹立學(xué)生主體的觀念。提倡自主探究、合作交流提倡自主探究、合作交流建立有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式建立有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式教師觀：樹立師生平等、民主的觀念。教師觀：樹立師生平等、

42、民主的觀念。傳授者傳授者 引導(dǎo)者引導(dǎo)者 合作者合作者 研究者研究者2022-6-23學(xué)科知識(shí)更新學(xué)科知識(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充開放式的知識(shí)體系開放式的知識(shí)體系多學(xué)科的交流與融合多學(xué)科的交流與融合2022-6-23課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用教材不是唯一的課程資源教材不是唯一的課程資源多渠道開發(fā)課程資源多渠道開發(fā)課程資源合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段2022-6-23成為研究型教師成為研究型教師參與校本課程開發(fā)參與校本課程開發(fā)建立校本教研制度建立校本教研制度提高研究意識(shí)與能力提高研究意識(shí)與能力2022-6-23教師如何持續(xù)發(fā)展？教師

43、如何持續(xù)發(fā)展？“我們的教師應(yīng)該非常努力地學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，我們的教師應(yīng)該非常努力地學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念、更新知識(shí)、更新技能。不斷更新觀念、更新知識(shí)、更新技能。” 名師成長(zhǎng)需要名師成長(zhǎng)需要“九力九力”，理想力理想力-是名師成長(zhǎng)的原動(dòng)力。是名師成長(zhǎng)的原動(dòng)力。思想力思想力-體現(xiàn)名師的人生高度。體現(xiàn)名師的人生高度。 創(chuàng)新力創(chuàng)新力-彰顯名師的智慧與魅力。彰顯名師的智慧與魅力。學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)力-成就名師的淵博學(xué)識(shí)。成就名師的淵博學(xué)識(shí)。精進(jìn)力精進(jìn)力-使名師精益求精、進(jìn)取不息。使名師精益求精、進(jìn)取不息。藝術(shù)力藝術(shù)力-讓名師的教學(xué)靈動(dòng)、詩意、美好、雅致。讓名師的教學(xué)靈動(dòng)、詩意、美好、雅致。表達(dá)力表達(dá)力-助名師

44、由助名師由”明明”而而”名名”，因，因”名名”而而”鳴鳴”。發(fā)展力發(fā)展力-提升名師的事業(yè)層次和應(yīng)對(duì)變化的能力。提升名師的事業(yè)層次和應(yīng)對(duì)變化的能力。影響力影響力-決定著名師事業(yè)的廣度和成功度。決定著名師事業(yè)的廣度和成功度。2022-6-23人的進(jìn)步可能是一輩子的事情。人的進(jìn)步可能是一輩子的事情。在我們的生活中最讓人感動(dòng)的日子總是在我們的生活中最讓人感動(dòng)的日子總是那些一心一意為了一個(gè)目標(biāo)而努力奮斗那些一心一意為了一個(gè)目標(biāo)而努力奮斗的日子，哪怕是為了一個(gè)卑微的目標(biāo)而的日子，哪怕是為了一個(gè)卑微的目標(biāo)而奮斗也是值得我們驕傲的，因?yàn)闊o數(shù)卑奮斗也是值得我們驕傲的，因?yàn)闊o數(shù)卑微的目標(biāo)積累起來可能就是一個(gè)偉大的

45、微的目標(biāo)積累起來可能就是一個(gè)偉大的成就。金字塔也是由每一塊石頭累積而成就。金字塔也是由每一塊石頭累積而成的，每一塊石頭都是很簡(jiǎn)單的，而金成的，每一塊石頭都是很簡(jiǎn)單的，而金字塔卻是宏偉而永恒的。字塔卻是宏偉而永恒的。 俞敏洪俞敏洪2022-6-23（二）新課程使教師的專業(yè)地位得到提升（二）新課程使教師的專業(yè)地位得到提升職業(yè)是人社會(huì)地位的最重要體現(xiàn)職業(yè)是人社會(huì)地位的最重要體現(xiàn)提高教師地位之路：提高教師地位之路： 從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者 （教書匠（教書匠教育家）教育家） 2022-6-23(1)(1)教師是最理想的觀察者教師是最理想的觀察者因?yàn)榻處熤蒙碛诮虒W(xué)中，他不

46、是一個(gè)局外人，因?yàn)榻處熤蒙碛诮虒W(xué)中，他不是一個(gè)局外人，他是不改變?cè)瓉碚n堂教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)觀察的他是不改變?cè)瓉碚n堂教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)觀察的最佳人選。最佳人選。(2)(2)教師有能力對(duì)自己的教育行為加以反思、研教師有能力對(duì)自己的教育行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)建議究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)建議(3)(3)教師成為研究者，意味著教師不再是教育改教師成為研究者，意味著教師不再是教育改革的對(duì)象和別人研究成果的消費(fèi)者，而應(yīng)是教革的對(duì)象和別人研究成果的消費(fèi)者，而應(yīng)是教育改革的動(dòng)力與主體育改革的動(dòng)力與主體 。2022-6-232 2、教師從事研究的意義、教師從事研究的意義不僅改變教育實(shí)踐，還可以改

47、變自不僅改變教育實(shí)踐，還可以改變自己的生活方式，體會(huì)到自己存在的己的生活方式，體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義價(jià)值與意義“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上教師走上從事研究這條幸福的道路上來。來。”（蘇霍姆林斯基）（蘇霍姆林斯基）2022-6-233、教師如何做研究、教師如何做研究(1)(1)培養(yǎng)敏感性培養(yǎng)敏感性(2)(2)了解如何作研究了解如何作研究(3)(3)實(shí)地研究，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)實(shí)地研究，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)

48、習(xí)2022-6-23（三）教師新的工作方式與技能（三）教師新的工作方式與技能 1 1、合作、合作2 2、教師的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)2022-6-231、合作、合作 與教師的合作與教師的合作 與家長(zhǎng)的合作與家長(zhǎng)的合作 與教育管理者的合作與教育管理者的合作2022-6-23與教師的合作與教師的合作1 1）傳統(tǒng)教師的孤獨(dú)：與學(xué)生的隔離）傳統(tǒng)教師的孤獨(dú)：與學(xué)生的隔離 與同事的隔離與同事的隔離2 2）教師合作是新課程提出的重大要求：課程的綜合）教師合作是新課程提出的重大要求：課程的綜合化化 課程中出現(xiàn)的新問題需要合作解決。課程中出現(xiàn)的新問題需要合作解決。3 3）教師合作的益處）教師合作的益處: :獲得心理支

49、持獲得心理支持共同分享成功、分擔(dān)問題共同分享成功、分擔(dān)問題產(chǎn)生新想法產(chǎn)生新想法同事是教學(xué)信息和同事是教學(xué)信息和靈感靈感的巨大源泉。的巨大源泉。產(chǎn)生力量產(chǎn)生力量作為一個(gè)集體可以獲得比個(gè)人努力更作為一個(gè)集體可以獲得比個(gè)人努力更多的成績(jī)（多的成績(jī)（整體大于部分之和整體大于部分之和）單獨(dú)實(shí)施革新時(shí)，）單獨(dú)實(shí)施革新時(shí)，往往不會(huì)發(fā)生革新的變化。當(dāng)教師集體參與時(shí)，教往往不會(huì)發(fā)生革新的變化。當(dāng)教師集體參與時(shí)，教育改革會(huì)更成功。育改革會(huì)更成功。產(chǎn)生動(dòng)機(jī)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)與同事合作可以鼓勵(lì)我們?cè)囼?yàn)多種方與同事合作可以鼓勵(lì)我們?cè)囼?yàn)多種方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2022-6-23與家長(zhǎng)與家長(zhǎng) 的合作的合作 與家

50、長(zhǎng)合作的必要性：與家長(zhǎng)合作的必要性： 1)教師有責(zé)任向家長(zhǎng)解釋新的教學(xué)觀念，行動(dòng)意圖，以教師有責(zé)任向家長(zhǎng)解釋新的教學(xué)觀念，行動(dòng)意圖，以便學(xué)生在一個(gè)新的氛圍中學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不至于感到糊涂便學(xué)生在一個(gè)新的氛圍中學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不至于感到糊涂和生疏和生疏2)老師有義務(wù)向家長(zhǎng)說明要進(jìn)行的變革，以便家長(zhǎng)能帶老師有義務(wù)向家長(zhǎng)說明要進(jìn)行的變革，以便家長(zhǎng)能帶著同情、理解以及對(duì)新的課程的敬意來教育自己的孩子著同情、理解以及對(duì)新的課程的敬意來教育自己的孩子3)必須與學(xué)生的家長(zhǎng)和代理人建立密切的關(guān)系，向他們必須與學(xué)生的家長(zhǎng)和代理人建立密切的關(guān)系，向他們說明教育是一項(xiàng)學(xué)校與家庭的共同事業(yè)，家長(zhǎng)在其中也說明教育是一項(xiàng)學(xué)校與家

51、庭的共同事業(yè)，家長(zhǎng)在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。應(yīng)發(fā)揮積極作用。與家長(zhǎng)合作的方式：與家長(zhǎng)合作的方式： 電話、短信、網(wǎng)絡(luò)電話、短信、網(wǎng)絡(luò) 家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)2022-6-23與教育管理者的合作與教育管理者的合作 教師要勇于解釋自己的教育理念和教師要勇于解釋自己的教育理念和教育設(shè)計(jì)思想。需要新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教育設(shè)計(jì)思想。需要新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的支持。的支持。 2022-6-23 2、教師的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)(1)評(píng)價(jià)學(xué)生的領(lǐng)域評(píng)價(jià)學(xué)生的領(lǐng)域道德品質(zhì)道德品質(zhì)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力交流與合作交流與合作學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展(2) 評(píng)價(jià)學(xué)生的方法：評(píng)價(jià)學(xué)生的方法：2022-6-231、試圖去了解學(xué)生的需要、試圖去了解學(xué)生的需要2、

52、尊重學(xué)生的合理要求、尊重學(xué)生的合理要求、尊重學(xué)生、尊重學(xué)生人格，人格，充分體現(xiàn)民主式領(lǐng)導(dǎo)方式充分體現(xiàn)民主式領(lǐng)導(dǎo)方式（四）（四）新課程對(duì)教師的要求新課程對(duì)教師的要求2022-6-233 3、做民主化性格的教師、做民主化性格的教師(1) (1) 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，暢所欲言。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，暢所欲言。(2)(2)不以個(gè)人的好惡制約學(xué)生的看法，更不不以個(gè)人的好惡制約學(xué)生的看法，更不會(huì)強(qiáng)制學(xué)生接受和服從。會(huì)強(qiáng)制學(xué)生接受和服從。(3)(3)能與學(xué)生做朋友，師生關(guān)系友好、融洽。能與學(xué)生做朋友，師生關(guān)系友好、融洽。(4)(4)在民主化的課堂里，學(xué)生勇于并樂于表在民主化的課堂里，學(xué)生勇于并樂于表達(dá)自己的思想，

53、享受一種被尊重、被肯定達(dá)自己的思想，享受一種被尊重、被肯定的價(jià)值感。的價(jià)值感。2022-6-23與民主化相對(duì)的是專制與民主化相對(duì)的是專制 (1) 一致化：如在作業(yè)指導(dǎo)方面，強(qiáng)求學(xué)生的解答一致化：如在作業(yè)指導(dǎo)方面，強(qiáng)求學(xué)生的解答跟標(biāo)準(zhǔn)答案一致，不允許有分歧的看法跟標(biāo)準(zhǔn)答案一致，不允許有分歧的看法(2)形式化：注意表面形式，即使學(xué)生陽奉陰違也形式化：注意表面形式，即使學(xué)生陽奉陰違也不在意。不在意。(3)專制化：自以為是，喜歡發(fā)號(hào)施令、指使別人；專制化：自以為是，喜歡發(fā)號(hào)施令、指使別人；不容學(xué)生質(zhì)疑；對(duì)他人的缺點(diǎn)很難容忍。不容學(xué)生質(zhì)疑；對(duì)他人的缺點(diǎn)很難容忍。(4) 保守化：墨守成規(guī)，不愿意進(jìn)行新的嘗

54、試，甚保守化：墨守成規(guī)，不愿意進(jìn)行新的嘗試，甚至對(duì)于新事物有一種抗拒的傾向。至對(duì)于新事物有一種抗拒的傾向。(5）兩極化：對(duì)事物的評(píng)價(jià)采取簡(jiǎn)單的二分法，）兩極化：對(duì)事物的評(píng)價(jià)采取簡(jiǎn)單的二分法，非好即壞，對(duì)學(xué)生總是以非好即壞，對(duì)學(xué)生總是以“好學(xué)生與壞學(xué)生好學(xué)生與壞學(xué)生”進(jìn)行劃分與評(píng)價(jià)進(jìn)行劃分與評(píng)價(jià)2022-6-234、欣賞每一個(gè)學(xué)生、欣賞每一個(gè)學(xué)生不以學(xué)業(yè)成敗論英雄不以學(xué)業(yè)成敗論英雄 發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)5、更多地考慮教育機(jī)會(huì)均等、更多地考慮教育機(jī)會(huì)均等思考：機(jī)會(huì)不均等表現(xiàn)在哪些方面？思考：機(jī)會(huì)不均等表現(xiàn)在哪些方面？ 提供擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)；提供擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)； 在進(jìn)行各種選拔

55、時(shí)在進(jìn)行各種選拔時(shí)在安排座位、上課提問時(shí)在安排座位、上課提問時(shí)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)在處理學(xué)生中發(fā)生的矛盾沖突時(shí)在處理學(xué)生中發(fā)生的矛盾沖突時(shí)2022-6-235、更多地考慮教育、更多地考慮教育機(jī)會(huì)均等機(jī)會(huì)均等 如果我們分析課堂教學(xué)環(huán)境的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)如果我們分析課堂教學(xué)環(huán)境的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不均等生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不均等（1） 教師將難度不同的知識(shí)分配給不同的學(xué)生教師將難度不同的知識(shí)分配給不同的學(xué)生（2）對(duì)待成績(jī)好或差的學(xué)生的錯(cuò)誤回答反應(yīng)方式）對(duì)待成績(jī)好或差的學(xué)生的錯(cuò)誤回答反應(yīng)方式不同不同（3）對(duì)學(xué)生的期望不同）對(duì)學(xué)生的期望不同智力智力 性別性別 外貌外貌 家庭背景家庭背景（4）按成

56、績(jī)分班排座位，使差班的學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)）按成績(jī)分班排座位，使差班的學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)接觸高水平的教師接觸高水平的教師2022-6-236、公平地分配愛、溫暖、物質(zhì)給每、公平地分配愛、溫暖、物質(zhì)給每一位學(xué)生一位學(xué)生 7、成為反思型教師、成為反思型教師何為反思何為反思? ? 反思的意義何在？反思的意義何在？ 反思型教師的特征？反思型教師的特征？怎樣成為反思型的教師怎樣成為反思型的教師 ？ 2022-6-23反思反思是透過對(duì)方行為的觀察及自我行為的反省，是透過對(duì)方行為的觀察及自我行為的反省，所做的自我評(píng)價(jià)。所做的自我評(píng)價(jià)。反思的意義：反思的意義：能促進(jìn)個(gè)人專業(yè)的成長(zhǎng)能促進(jìn)個(gè)人專業(yè)的成長(zhǎng)反思型教師的特征反思型教

57、師的特征:了解自己和學(xué)生的感受了解自己和學(xué)生的感受擁有深厚的專業(yè)知識(shí)擁有深厚的專業(yè)知識(shí)了解學(xué)生的個(gè)別差異了解學(xué)生的個(gè)別差異有頑強(qiáng)的意志來執(zhí)行他們選定的目標(biāo)有頑強(qiáng)的意志來執(zhí)行他們選定的目標(biāo)2022-6-23怎樣成為反思型的教師？怎樣成為反思型的教師？通過對(duì)學(xué)生行為的觀察及自我行為的反通過對(duì)學(xué)生行為的觀察及自我行為的反省，不時(shí)地做自我評(píng)價(jià)省，不時(shí)地做自我評(píng)價(jià)( (我以前我以前但我現(xiàn)但我現(xiàn)在在) )回顧過去，總結(jié)學(xué)年中成功的事件，及回顧過去，總結(jié)學(xué)年中成功的事件，及不順利的事件不順利的事件設(shè)定目標(biāo)，確立新學(xué)年最想做的事設(shè)定目標(biāo)，確立新學(xué)年最想做的事利用專業(yè)期刊、研討會(huì)及工作研習(xí)、思利用專業(yè)期刊、研討

58、會(huì)及工作研習(xí)、思考自己的教學(xué)實(shí)務(wù)考自己的教學(xué)實(shí)務(wù),做研究型教師做研究型教師2022-6-23三、教師的壓力與心理健康三、教師的壓力與心理健康1、教師的壓力、教師的壓力2、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)3、增強(qiáng)自我概念，促進(jìn)心理健康、增強(qiáng)自我概念，促進(jìn)心理健康2022-6-23 聯(lián)合國專家斷言：從現(xiàn)在到聯(lián)合國專家斷言：從現(xiàn)在到2121世紀(jì)中葉，沒有世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難能象心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)任何一種災(zāi)難能象心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。現(xiàn)代社會(huì)的劇變加重了人們的而深刻的痛苦。現(xiàn)代社會(huì)的劇變加重了人們的心理危機(jī)，由于心理健康關(guān)系到整個(gè)人類的幸心理危機(jī)，由于心理健康關(guān)系到整個(gè)人類的

59、幸福與發(fā)展，因而受到前所未有的關(guān)注。福與發(fā)展，因而受到前所未有的關(guān)注。 心理壓力大而導(dǎo)致行為不健康的教師對(duì)學(xué)生身心理壓力大而導(dǎo)致行為不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響2022-6-231、教師的壓力、教師的壓力知識(shí)與教育觀念的更新知識(shí)與教育觀念的更新現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，教學(xué)方式的變革現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，教學(xué)方式的變革評(píng)價(jià)制度的變革評(píng)價(jià)制度的變革( (教學(xué)、科研，考核末位教學(xué)、科研，考核末位) )問題學(xué)生問題學(xué)生人際關(guān)系人際關(guān)系工作負(fù)荷重工作負(fù)荷重家庭生活、子女教育家庭生活、子女教育2022-6

60、-23長(zhǎng)期以來，老師承受著來自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)家庭長(zhǎng)期以來，老師承受著來自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)家庭生活等各方面的壓力：社會(huì)希望老師無私地奉獻(xiàn)，生活等各方面的壓力：社會(huì)希望老師無私地奉獻(xiàn)，學(xué)校要求升學(xué)率，家長(zhǎng)望子成龍對(duì)老師提出近乎苛學(xué)校要求升學(xué)率，家長(zhǎng)望子成龍對(duì)老師提出近乎苛刻的要求，學(xué)生更要求老師表現(xiàn)完美，自身還要生刻的要求，學(xué)生更要求老師表現(xiàn)完美，自身還要生存發(fā)展存發(fā)展, ,如此種種壓的教師喘不過氣來如此種種壓的教師喘不過氣來, ,造成了老師造成了老師的心理問題日益突出。的心理問題日益突出。一位有著年教齡的老教師說一位有著年教齡的老教師說: :“ “學(xué)校內(nèi)，不同老師之間要比較，還要把學(xué)生成績(jī)拿學(xué)