1、指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。A班杜拉對自我效能感的定義是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”。班杜拉認為認為除了結(jié)果期望外，還有一種效能期望。結(jié)果期望指的是人對自己某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。如果人預(yù)測到某一特定行為將會導(dǎo)致特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。B自我效能感：自我效能感：以往的研究發(fā)現(xiàn)，與非攻擊兒童相比，攻擊性強的兒童對自己通過攻擊性行為方式解決問題常常估計過高，對攻擊行為的后果常常抱有樂觀的期待。再對自己通過攻擊性行為的方式解決問題的能力的估計上，男生常常高于女生。在對攻擊行為的后果的期待上男生常常比女生更加樂觀

2、。A本節(jié)研究擬用過問卷調(diào)查來探兩類（工讀生、普通人）兩種性別的學(xué)生在攻擊性行為的自我效能感和行為反應(yīng)的后果的評估上是否存在差異，是否和以往的研究結(jié)果一致。B一、研究設(shè)計一、研究設(shè)計本節(jié)研究擬通過集體問卷測驗的形式進行測量，以59名工讀生（男生43名，女生16名）和100名普通生（男生53名，女生47名）為研究對象，年齡為1216歲。A工讀生是指那些年齡在1217歲，有嚴重的情緒與行為問題的特殊學(xué)生，在我國這類學(xué)生主要集中在工讀學(xué)校。事實上，這類有嚴重情緒與行為問題的學(xué)生是一個龐大的群體，不僅包括工讀生，在普通生中、小學(xué)學(xué)生中也占59的比例。攻擊性行為在工讀生中是一種比較突出的社會行為表現(xiàn)方式。

3、在認知行為上，工讀生是一個特殊群體。B1.被試被試:l對攻擊性行為自我效能感的測驗問卷參考保蒂扎等人所編寫的問卷，并對部分情境稍加調(diào)整，以更符合中國國情。攻擊性行為自我效能感和行為反應(yīng)的后果評估研究問卷如下。問卷包括以下五種認知（五個量表尺度）:對攻擊性自我效能的感知（兒童對自己采取攻擊性行為的能力的自信）期待攻擊性行為能給他（她）們帶來地位和實質(zhì)性獎勵期待通過攻擊性行為能使對方遭受傷害，能給對方帶來痛苦攻擊性行為的價值和作用表現(xiàn)在獲得地位和實質(zhì)性的獎勵上行為的價值集中在能給對方造成痛苦和傷害上。問卷的每一個量表尺度有2個測試題目，共有10道測試題目。每道測試題目都假設(shè)被試正在經(jīng)歷一種來自同伴

4、的較溫和的激怒，每一種題目都描述了四種不同的選擇，參與者要確定哪種形式更適合自己，不同的測驗選擇分別記1.2.3.4分。被試應(yīng)該按他們的實際能力做出反應(yīng)，而不是他們自己愿意怎樣表現(xiàn)（有些題目是反向計分），總分數(shù)的為1040。調(diào)查問卷的結(jié)果用軟件SPSS8.0進行統(tǒng)計處理。本節(jié)研究還采用訪談法讓工讀生回憶以往日常生活中類似的人際沖突情境中，他（她）的真實感受，如何想的，如何做的，為什么這樣想和這樣做。兩組被試對攻擊性行為自我效能感和結(jié)果評估調(diào)查研究差異的分析。A兩組被試對攻擊性行為自我效能感和結(jié)果評估調(diào)查研究的性別差異的分析B二、結(jié)果與分析二、結(jié)果與分析表表12 12 兩組被試對攻擊性行為自我效

5、能感和結(jié)果評估的調(diào)查研究的平均數(shù)和標準差分析兩組被試對攻擊性行為自我效能感和結(jié)果評估的調(diào)查研究的平均數(shù)和標準差分析 注：注：I. I. 攻擊性行為自我效能感；攻擊性行為自我效能感；II. II. 期望獲得獎賞；期望獲得獎賞；III. III. 期望受傷害者遭受痛苦期望受傷害者遭受痛苦IV. IV. 獎賞的價值；獎賞的價值；V. V. 受傷者遭受痛苦的價值受傷者遭受痛苦的價值 表表13 13 兩組被試平均數(shù)差異的顯著性檢驗兩組被試平均數(shù)差異的顯著性檢驗 從該表可見，除了第三個量表尺度期望受傷害者遭受痛苦中兩組的差異不顯著以外，其他四個量表尺度均表現(xiàn)出非常顯著的差異。表明工讀生對攻擊性行為肯定的認

6、知遠比普通生要強烈。表表14 兩組不同性別的被試攻擊性行為自我效能感和結(jié)果的總和的平均數(shù)和標準差兩組不同性別的被試攻擊性行為自我效能感和結(jié)果的總和的平均數(shù)和標準差表表15 15 兩組不同性別的攻擊性行為自我效能感和結(jié)果評估的平均數(shù)和標準差兩組不同性別的攻擊性行為自我效能感和結(jié)果評估的平均數(shù)和標準差注：注：.攻擊性行為自我效能感；攻擊性行為自我效能感；.期望獲得獎賞；期望獲得獎賞；.期望受傷害者遭受痛苦；期望受傷害者遭受痛苦；.獎賞的價值；獎賞的價值；.受傷害者遭受痛苦的價值受傷害者遭受痛苦的價值表表16 16 兩組被試不同性別平均數(shù)差異的顯著性檢驗兩組被試不同性別平均數(shù)差異的顯著性檢驗攻擊性行為的表現(xiàn)、維護和升級擴大，社會認知的確在其中扮演了十分重要的角色，從本節(jié)研究的結(jié)果我們可以看出，和普通生相比，工讀生對自己通過攻擊性行為的方式解決問題的能力的確估計過高，對攻擊性行為的后果的期待比較樂觀。從性別差異上來看，男生對自己通過攻擊性行為的方式解決問題能力的估計高于女生，對攻擊行為后果的期待也比女生更為樂觀。這和國外已有的研究結(jié)論，以及本節(jié)假設(shè)基本一致。 從以上的分析和討論，我們可以得到以下的結(jié)論： （1）和普通生相比，工讀