1、第七章第七章 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展河南省經濟管理學校河南省經濟管理學校 婁新嶺婁新嶺學習目標學習目標第七章第七章 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展一、一、發生和初步發展發生和初步發展（一）情緒的發生（一）情緒的發生1 1 原始情緒反應原始情緒反應l本能的情緒反應。兒童出生后，立即可以產生情緒本能的情緒反應。兒童出生后，立即可以產生情緒表現，這是兒童與生俱來的遺傳本能。表現，這是兒童與生俱來的遺傳本能。l華生認為原始的情緒反應有三種：怕、怒、愛。華生認為原始的情緒反應有三種：怕、怒、愛。l多數心理學家認為，原始的情緒反應是籠統的，還多數心理學家認為，原始的情緒

2、反應是籠統的，還沒有分化。沒有分化。第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展新生兒游泳新生兒游泳第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展（二）（二） 情緒的分化情緒的分化1 1、布里奇斯布里奇斯的理論的理論l 新生兒的情緒只是一種彌散性的興奮或激動，新生兒的情緒只是一種彌散性的興奮或激動，是一種雜亂無章的未分化的反應。是一種雜亂無章的未分化的反應。l3 3個月后，分化為快樂和痛苦個月后，分化為快樂和痛苦l6 6個月后，分化為憤怒、厭惡和恐懼個月后，分化為憤怒、厭惡和恐懼l1212個月后，快樂分化為高興和喜愛個月后，快樂分化為高興和喜愛l1818個月后，分化出

3、喜悅和嫉妒。個月后，分化出喜悅和嫉妒。第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展2 2、林傳鼎林傳鼎的研究的研究n初生嬰兒的情緒已經分化。初生嬰兒的情緒已經分化。 n新生兒已具有兩種完全可以分清的情緒反應：一新生兒已具有兩種完全可以分清的情緒反應：一種是愉快情緒反應，一種是不愉快的情緒反應。種是愉快情緒反應，一種是不愉快的情緒反應。n第一個月的后半月第一個月的后半月-第三個月末，相繼出現第三個月末，相繼出現6 6種種情緒：欲求、喜悅、厭惡、忿急、煩悶、驚駭。情緒：欲求、喜悅、厭惡、忿急、煩悶、驚駭。n4-64-6個月出現由社會性需要引起的情感。個月出現由社會性需要引起的情感。n

4、3 3歲到入學前，陸續產生了歲到入學前，陸續產生了2020多種情感。多種情感。第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展3 3、伊扎德伊扎德的的“情緒動機分化理論情緒動機分化理論”n制訂了面部肌肉運動和面部表情模式的測查、分析工具。制訂了面部肌肉運動和面部表情模式的測查、分析工具。n嬰兒出生時具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的嬰兒出生時具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣；微笑和興趣；n4 46 6周時，出現社會性微笑；周時，出現社會性微笑；n3 34 4個月時，出現憤怒、悲傷；個月時，出現憤怒、悲傷；n5 57 7個月時，出現懼怕；個月時，出現懼怕；n6

5、68 8個月時，出現害羞；個月時，出現害羞；n半歲半歲1 1歲，出現依戀，分離傷心、陌生人恐懼；歲，出現依戀，分離傷心、陌生人恐懼；n1.51.5歲左右，出現羞愧、自豪、驕傲、操作焦慮、內疚和歲左右，出現羞愧、自豪、驕傲、操作焦慮、內疚和同情等。同情等。第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展情緒類型情緒類型 最早出現時間最早出現時間誘因誘因經常出現時間經常出現時間誘因誘因痛苦痛苦出生后1-2天機體生理刺激出生1-2天同前厭惡厭惡出生后1-2天不良氣味或味道出生后3-7天同前微笑反應微笑反應出生后1-2天睡眠中機體生理過程的節律反應1-3周同前或觸及面頰興趣興趣出生后4-7天

6、適宜光、聲刺激3-5周適宜的光、聲，或運動物體愉快（社會性微愉快（社會性微笑）笑）3-6周高頻語音和人的面孔2.5-3個月人面孔刺激或面對面玩耍驚奇驚奇912個月新異刺激突然出現2歲同前害羞害羞1歲6個月熟悉環境中有陌生人接近2歲-2歲6個月同前第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展情緒類型情緒類型 最早出現時間最早出現時間誘因誘因經常出現時間經常出現時間誘因誘因憤怒憤怒2個月持續痛刺激4-6個月同前，或身體活動持續受限制悲傷悲傷34個月持續痛刺激5-7個月與熟人分離懼怕懼怕7個月身體突然從高處降落7-9個月陌生人或十分新奇的物體第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童

7、情緒情感的發展總結總結：n初生嬰兒的情緒是籠統不分化的，初生嬰兒的情緒是籠統不分化的，1 1歲以后逐漸分化，歲以后逐漸分化，2 2歲左右，已出現歲左右，已出現各種基本情緒。各種基本情緒。第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展二、幼兒情緒情感的發展的特點和趨勢二、幼兒情緒情感的發展的特點和趨勢幼兒情緒的特點幼兒情緒的特點n1.1.易沖動性易沖動性n2.2.不穩定不穩定 性性 n3.3.易外露性易外露性n4.4.易感染性易感染性第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展幼兒情緒情感的發展的趨勢幼兒情緒情感的發展的趨勢兒童情緒和情感的發展趨勢主要表現在三個方面：兒

8、童情緒和情感的發展趨勢主要表現在三個方面：u社會化社會化u豐富和深刻化豐富和深刻化u自我調節化自我調節化第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展1.1.情緒中社會性交往的成分不斷增加情緒中社會性交往的成分不斷增加 n學前兒童的情緒活動中，涉及社會性學前兒童的情緒活動中，涉及社會性交往的內容，隨著年齡的增長而增加。交往的內容，隨著年齡的增長而增加。 （一）情緒情感的社會化（一）情緒情感的社會化第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展好疼啊，但我一好疼啊，但我一定要忍住，不能定要忍住，不能哭，我是大哥哥哭，我是大哥哥啊啊1 1歲半和歲半和3 3歲兒童三類微笑的比

9、較歲兒童三類微笑的比較自己笑對教師笑對小朋友笑總數年齡次數次數次數次數1歲半6755.34738.8475.791211003歲11715.6233444.5929839.79749100其他研究也表明：學前兒童的社會性交往情感表現隨年齡其他研究也表明：學前兒童的社會性交往情感表現隨年齡增長而增長，學前兒童同老師的情感交往多于同小朋友的增長而增長，學前兒童同老師的情感交往多于同小朋友的情感交往。情感交往。2.2.引起情緒反應的社會性動因不斷增加引起情緒反應的社會性動因不斷增加n在在3 3歲前兒童情緒反應動因中，生理需要是否滿足是其主歲前兒童情緒反應動因中，生理需要是否滿足是其主要動因。要動因。

10、n3 34 4歲幼兒，情緒的動因處于從主要為滿足生理需要向歲幼兒，情緒的動因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。主要為滿足社會性需要的過渡階段。 不僅與成人的交往不僅與成人的交往需要及狀況是制約幼兒情緒產生的重要社會性動因，而需要及狀況是制約幼兒情緒產生的重要社會性動因，而且，同伴交往的狀況也日益成為影響幼兒情緒的重要原且，同伴交往的狀況也日益成為影響幼兒情緒的重要原因。因。第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展生理需要是否滿足生理需要是否滿足第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感

11、的發展思考：為什么教師要特別注意自己對幼兒的態度和行為？思考：為什么教師要特別注意自己對幼兒的態度和行為？第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展3.3.表情的社會化表情的社會化n理解（辨別）面部表情的能力理解（辨別）面部表情的能力 n運用社會化表情的能力運用社會化表情的能力n隨著年齡的增長，兒童解釋面部表情和運用表情手隨著年齡的增長，兒童解釋面部表情和運用表情手段的能力都有所增長。一般而言，辨別表情的能力段的能力都有所增長。一般而言，辨別表情的能力一般高于制造表情的能力一般高于制造表情的能力第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展( (二二) )情緒情感的

12、豐富與深刻化情緒情感的豐富與深刻化n情緒情感的豐富化情緒情感的豐富化1 1、 情緒過程越來越分化情緒過程越來越分化2 2 、情感指向的事物不斷增加、情感指向的事物不斷增加n情緒情感的深刻化情緒情感的深刻化 情感的深刻化是指指向事物的性質的變情感的深刻化是指指向事物的性質的變化，從指向事物的表面到指向事物更內化，從指向事物的表面到指向事物更內在的特點。學前兒童情感的深刻化，與在的特點。學前兒童情感的深刻化，與其認知發展水平有關。其認知發展水平有關。第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展有的研究認為，是學前兒童產生憤怒的動因有三種：有的研究認為，是學前兒童產生憤怒的動因有三種：

13、n生理習慣的問題生理習慣的問題n與權威的矛盾問題與權威的矛盾問題n與人的關系問題與人的關系問題第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展( (三三) )情緒情感的自我調節化情緒情感的自我調節化1 1 、情緒的沖動性逐漸減少、情緒的沖動性逐漸減少n幼小兒童常常處于激動的情緒狀態，隨著幼兒腦幼小兒童常常處于激動的情緒狀態，隨著幼兒腦的發育及語言的發展，情緒的沖動性逐漸減少。的發育及語言的發展，情緒的沖動性逐漸減少。n幼兒對自己情緒的控制，起初是被動的，即在成幼兒對自己情緒的控制，起初是被動的，即在成人要求下，由于服從成人的指示而控制自己的情人要求下，由于服從成人的指示而控制自己的情

14、緒。到幼兒晚期，對情緒的自我調節能力才逐漸緒。到幼兒晚期，對情緒的自我調節能力才逐漸發展。發展。第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展2 2 情緒的穩定性逐漸提高情緒的穩定性逐漸提高n嬰幼兒的情緒是非常不穩定的，短暫的。隨著年齡的增嬰幼兒的情緒是非常不穩定的，短暫的。隨著年齡的增長，情緒的穩定性逐漸提高，但是，總的來說，幼兒的長，情緒的穩定性逐漸提高，但是，總的來說，幼兒的情緒仍然是不穩定、易變化的。情緒仍然是不穩定、易變化的。n嬰幼兒的情緒不穩定，與其情緒情感具有情境性有關。嬰幼兒的情緒不穩定，與其情緒情感具有情境性有關。n嬰幼兒情緒的不穩定還與情緒的受感染性有關。嬰幼兒

15、情緒的不穩定還與情緒的受感染性有關。 n 隨著年齡增長隨著年齡增長, ,兒童情緒的穩定性逐漸提高兒童情緒的穩定性逐漸提高. .第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展3 3、情緒情感從外顯到內隱、情緒情感從外顯到內隱 n嬰兒期和幼兒初期的兒童的情緒完全表露于外。隨著嬰兒期和幼兒初期的兒童的情緒完全表露于外。隨著言語和幼兒心理活動有意性的發展，幼兒逐漸能夠調言語和幼兒心理活動有意性的發展，幼兒逐漸能夠調節自己的情緒及其外部表現。節自己的情緒及其外部表現。n兒童調節情緒的外部表現的能力的發展比調節情緒本兒童調節情緒的外部表現的能力的發展比調節情緒本身的能力發展得早。身的能力發展得

16、早。第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展幼兒晚期，情緒從外露到內隱，具有內隱性。n大班幼兒能控制不愉快情緒，大班幼兒能控制不愉快情緒，哭減少了?？逌p少了。n在不同場合用不同方式表達在不同場合用不同方式表達情感。如：摔倒。情感。如：摔倒。n幼兒在幼兒園遇到不愉快的幼兒在幼兒園遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家事情能努力控制不哭，但家長接出幼兒園立即大哭。長接出幼兒園立即大哭。第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展判斷：只要幼兒在幼兒園不哭、不鬧，就說明他情緒沒問題。n錯誤，大班幼兒情緒錯誤，大班幼兒情緒具有具有內隱性內隱性n能在不同場合用不同方式表達情

17、感。能在不同場合用不同方式表達情感。第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展三、三、 學前兒童幾種基本情緒的發展學前兒童幾種基本情緒的發展n哭哭n笑笑 n恐懼恐懼 n依戀依戀第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展（一）哭（一）哭兒童出生后，最明顯的情緒表現就是哭。兒童出生后，最明顯的情緒表現就是哭。 n哭最初是生理性的，以后逐漸帶有哭最初是生理性的，以后逐漸帶有社會性。社會性。 n隨著年齡的增長，兒童的啼哭會減隨著年齡的增長，兒童的啼哭會減少。少。第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展（二）笑（二）笑1 1、自發性的笑、自發性的笑n嬰兒

18、最初的笑是自發性嬰兒最初的笑是自發性的，或稱內源性的笑，的，或稱內源性的笑，這是一種生理表現，而這是一種生理表現，而不是交往的表情手段。不是交往的表情手段。 第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展2 2、誘發性的笑、誘發性的笑A A 反射性的誘發笑反射性的誘發笑 B B 社會性的誘發笑社會性的誘發笑 n4 4個月左右，嬰兒出現有差別的微笑。有差別的微個月左右，嬰兒出現有差別的微笑。有差別的微笑的出現，是嬰兒最初的有選擇的社會性微笑發笑的出現，是嬰兒最初的有選擇的社會性微笑發生的標志。生的標志。第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展（三）恐懼（三）恐懼1

19、1 本能的恐懼本能的恐懼 2 2 與知覺和經驗相聯系的恐懼與知覺和經驗相聯系的恐懼3 3 怕生怕生 4 4 預測性的恐懼預測性的恐懼第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展（四）依戀（四）依戀1 1定義定義 n 依戀是嬰兒尋求并企圖保持依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體聯系與另一個人親密的身體聯系的一種傾向。這個人主要是的一種傾向。這個人主要是母親，也可以是別的撫養者母親，也可以是別的撫養者或與嬰兒聯系密切的人，如或與嬰兒聯系密切的人，如家庭其他成員。家庭其他成員。第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展2 2、嬰幼兒依戀的特點、嬰幼兒依戀的特點n

20、嬰幼兒最愿意同依戀對象在一起，嬰幼兒最愿意同依戀對象在一起，與其在一起時，兒童能得到最大的與其在一起時，兒童能得到最大的舒適、安慰和滿足；舒適、安慰和滿足；n在兒童痛苦、不安時，依戀對象比在兒童痛苦、不安時，依戀對象比任何他人都更能撫慰孩子；任何他人都更能撫慰孩子；n依戀對象使孩子具有安全感。當在依戀對象使孩子具有安全感。當在依戀對象身邊時，孩子較少害怕；依戀對象身邊時，孩子較少害怕；當其害怕時，最容易出現依戀行為，當其害怕時，最容易出現依戀行為，尋找依戀對象。尋找依戀對象。第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展3 3、嬰幼兒依戀的發展、嬰幼兒依戀的發展n無差別的社會反應階

21、段（出生無差別的社會反應階段（出生3 3個月）個月）3 3個月前：喜歡看所有人的臉。個月前：喜歡看所有人的臉。n有差別的社會反應階段（有差別的社會反應階段（3 36 6個月）個月）3-63-6個月：偏愛母親，不反感他人。個月：偏愛母親，不反感他人。n特殊的情感聯結階段（特殊的情感聯結階段（6 6個月個月2 2歲）歲）6 6個月：依戀母親，別人一抱就哭，害怕陌生人。個月：依戀母親，別人一抱就哭，害怕陌生人。7 7個月后：依戀父親和其他家庭成員、老師。個月后：依戀父親和其他家庭成員、老師。n目標調整的伙伴關系階段（目標調整的伙伴關系階段（2 2歲以后）歲以后）第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學

22、前兒童情緒情感的發展4 4依戀類型（性質）依戀類型（性質）n安全性依戀：母親離開時苦惱，回來后平靜，占安全性依戀：母親離開時苦惱，回來后平靜，占70%70%。n回避性依戀：母親在不在無所謂?；乇苄砸缿伲耗赣H在不在無所謂。“無依戀無依戀”，占，占20%20%n反抗性依戀：母親離開大哭大鬧，回來后又拒絕親近。反抗性依戀：母親離開大哭大鬧，回來后又拒絕親近。“矛盾型依戀矛盾型依戀”，占，占10%10%第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展判斷：幼兒與人形成依戀的性質是一樣的。判斷：幼兒與人形成依戀的性質是一樣的。n錯誤錯誤n性質不同，性質不同，n分為安全性、回避性、反抗分為安全性

23、、回避性、反抗性三種類型性三種類型第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展四、四、 學前兒童高級情感的發展學前兒童高級情感的發展n道德感道德感: : 由自己或別人的舉止行為是否符合社會由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感道德標準而引起的情感. .n美感美感: : 是人對事物審美的體驗是人對事物審美的體驗, ,是根據一定的美的是根據一定的美的評價而產生的評價而產生的. .n理智感理智感: : 是由于是否認識的需要而產生的體驗是由于是否認識的需要而產生的體驗. .第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展3歲后出現高級情感高級情感高級情感道德感道

24、德感理智感理智感美美 感感第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展3 3歲后出現道德感歲后出現道德感。站臺前工作人員追打老人站臺前工作人員追打老人第二課第二課 學前兒童情緒情感的發展學前兒童情緒情感的發展n3 3歲前只有某些道德感的萌芽歲前只有某些道德感的萌芽n3 3歲后歲后. .在集體生活中在集體生活中, ,隨著兒童掌握了各種行為規范隨著兒童掌握了各種行為規范, ,道道德感也發展起來德感也發展起來. .n小班幼兒的道德感主要是指向個別行為的小班幼兒的道德感主要是指向個別行為的, ,往往是由成往往是由成人的評價而引起人的評價而引起. .n中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準. .可可以因為自己在行動中遵守了老師的要求而產生快感以因為自己在行動中遵守了老師的要求而產生快感. .他他們不但關心自己的行為是否符合道德標準們不但關心自己的行為是否符合道德標準, ,而且開始關而且開始關心別人的行為是否符合道德標準心別人的行為是否符合道