1、閱讀下面文字，完成 13題。 清初三大儒之一的黃宗羲，關注教育，尤其重視學校建設，認為 “ 學校之盛衰，關系天下之盛衰” 。 他對以科舉為軸心的學校教育非常不滿， 痛斥之為名利爭奪場。黃宗羲所理想的學校， 是超越功名利祿的文化傳承與光大之地， 是養士之所， 又是涵育與推動思想解放與創新的精神家園。 在黃宗羲看來， 學校不僅是傳播知識的場所， 更是體現思想解放的創新家園。 黃宗羲斷然否認皇權與真理的等價性， 強調是非不是任何專斷的意志所能獨裁的， 必經理性辨析而后定。 其間隱含了黃宗羲對學校的不迷信、 不盲從而唯在求真求是的創新寄意。 黃宗羲曾痛斥科舉禍國殃民， 而其最大的危害則是“ 取士而錮士

2、 ” ， 扼殺教育的啟蒙與創新追求， 使“ 經、訓 ” 儼然雷池， 士人不敢越之半步。 黃宗羲痛斥科舉強化了這種盲從迷信的學術風氣， 使“ 數百年億萬人之心思耳目， 俱用于揣摩抄襲之中 ” ， 士林失去了思想的活力和探索的勇氣，從 而形成嚴重的 “ 封己守殘 ” 。有鑒于此，黃宗羲大聲疾呼要沖破迷信，要學貴獨創，學貴自得：“學問之道，以各人自用得著者為真學者于其不同處，正宜著眼理會，所謂一本而萬殊也，以水濟水，豈是學問？ ” 黃宗羲反對 “ 以水濟水 ” ，正是期待學校教育徹底擯棄科舉的 “ 錮士 ” 之弊和 “ 空華臭腐 ” 的精神沉淪，而涵育獨抒己見的勇氣與沖破成見的創新活力。 黃宗羲曾開

3、宗明義地說過： “ 學校，所以養士也。 ” 不過，這里的 “ 養士 ” ，絕非僅僅是培養、 造就一般的人才，或者是科場得意，進而能博取功名利祿的人， 其寄意所在是為國家培養和準備安邦與治天下的精英與棟梁。具體說來是像東漢太學生那樣， “ 危言深論，不隱豪強，公卿避其貶議” ；是如宋代的太學生那樣， “ 使當日之在朝廷者，以其所非是為非是， 將見盜賊奸邪懾心于正氣霜雪之下！君安而國可保也” 。可能正是在此安君保國的意義上，黃宗羲又強調學校有著使天下達于大治的重要功能： “ 然古之圣王，其意不僅此也，必使治天下之具皆出于學校，而后設學校之意始備。 ” 黃宗羲認為，學校固有“ 養士 ” 之功能和職責

4、，但“ 學校不僅為養士而設也 ” 。在黃宗羲的教育設想中， 學校還有改善社會風氣和推進文明進程的義務。 黃宗羲認為， 如果沒黃宗羲認為改變風俗主有學校，人民將有陷于野蠻之虞： “ 學校之法廢，民蚩蚩而失教。要有兩種途徑， 一為厲禁， 一為教育。 就效果和功效來看， 前者為末， 后者為本。 黃宗羲說： “ 故治之以本，使小民吉兇一循于禮，投巫驅佛，吾所謂學校之教明而后可也。治之以末，倡優有禁， 酒食有禁， 除布帛外皆有禁。 ” 在黃宗羲看來， 光有禁是難以變民風， 改民俗的，只有依靠教育才能從根本上移風易俗，即 “ 學校之教明而后可” 。黃宗羲主張，一地教育的主管者，對一地的風俗負有不可推卸的責

5、任，“故入其境，優歌在耳，鄙語滿街，則學官之職不修也” 。 值得注意的是， 黃宗羲提出學校教育不僅有“ 革習俗 ” 的文明進步的意義，也是富民的關鍵措施之一， “ 民間之習俗未去， 蠱惑不除， 奢華不革， 則民仍不可使富也”這里黃宗羲實際上已觸及啟民智與富民的關系， 其本質是肯定了文化建設對經濟發展的推動意義。（摘編自胡發貴黃宗羲的 “ 學校 ” 觀，光明日報 2018 年 8 月 4 日 11 版）1 下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（ 3 分）A 黃宗羲關注教育的主要表現是重視學校建設， 他認為理想的學校應該超越功名利祿，傳承弘揚文化。B 學校的職責就是培養和準備“使天下達于大

6、治”的精英與棟梁。“養士”是學校最基本、最核心的功能。C.黃宗羲痛斥科舉取士 “禍國殃民”是主要因為科舉強化迷信盲從、禁錮士人，扼殺思想解放與創新活力。D 黃宗羲認為，如果“學校之教不明”，地方學官失職，教育很難發揮淳化風俗、推進文明進步的作用。2 下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ 3 分）A 文章運用對比論證和假設論證，闡釋了“學貴創新”的重要性和“以水濟水”的危害。B 本文大量引用黃宗羲著作中的原文，既豐富了文章內容，又有效增強了觀點的說服力。C.文章觀點鮮明，并采用“總 -分”的論證模式，依次展開論述，結構嚴謹，脈絡清晰。D 就邏輯關系而言，文章的分論點之間不是簡單并列，分論點

7、二、三之間是遞進關系。3 根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3 分）A 黃宗羲的“學校”觀自成體系，觀念超前，即使用今天的眼光看，也依然具有思想價值。B 從某種意義上說，黃宗羲所批判的功利主義、缺少創新等教育弊端，在當今依然存在。C.黃宗羲“教育富民”的主張蘊含著開啟民智能富民、文化建設能促進經濟發展的思想。D 黃宗羲關于“厲禁”和“教育”的觀點，與孔子“道之以德”的“德政”思想本質不同。閱讀答案：1 B 解答理解和分析題要辨明檢索區間， 確定對應語句； 聯系上下文體會， 要死摳字眼，尋找細微的差別。B項，“最基本、最核心”的表述于文無據；“學校的職責就是培養”理解片面，學校還有改善社會風氣和推進文明進程的義務。故本題選 B 項。2 A 第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步， 比對每一分句的意義在原文是否有依據， 分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。A項，“假設