1、普羅米修斯教學設計第二課時【教學目標】1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象，培養學生的感悟能力和想象能力。3、激發學生對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人?！驹O計思路】語文課程標準明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以課文第5 自然段這個關鍵段落組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點?！坝媒滩慕蹋皇墙探滩?。 ”在教學中

2、作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本的價值取向，在品讀和想像中加深學生的情感體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟，激發對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人?！窘虒W過程】一、復習導入師： 是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天規也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？（雪萊的 普羅米修斯贊歌）生：普羅米修斯1揭題，讀題：同學們，上節課我們初學了31 課普羅米修斯，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？2.這節課讓我們再次走進這個神話故事，請同學們齊讀課題。3 師： 通過上一

3、節課的學習，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的 “神”，更是一個英雄。因為當他看到人類沒有火，生活相當的悲慘的時候，冒著生命危險拿來了火種，他由此承受了難以形容的痛苦。這節課咱們就走近英雄，去細細品味英雄的偉大之處。二、聚焦“造?！?，感悟善良1、導入：同學們，要品味一個英雄的偉大之處，咱們往往可以抓住人物的語言以及他的行為來進行。面對宙斯的懲罰，面對火神的好心勸告，普羅米修斯的一席話可謂是鏗鏘有力、蕩氣回腸。來，打開課本，讓我們一起認真地、反復地來讀讀課文的第五自然段，讀讀他的這一席話，讀出他的這一份堅定。自由讀，反復讀。 （打開 PPT 出示，生自由朗讀）2、師：好，停，同學們，我們一起

4、來讀讀普羅米修斯這一番鏗鏘有力、蕩氣回腸的話，預備起?。ㄉR讀），師： 普羅米修斯說為人類造福，有什么錯？同學們這句話的后面是個問號，你能讀懂這句話的意思嗎？師： 哦， 這是個反問句，意思是為人類造福根本沒有錯，那你知道什么是 “造福”嗎？課文中普羅米修斯說的為人類造福指的是什么？一起說 （老師用四個字概括就是“拿取火種”板書）3、為人類拿取火種這究竟是不是在為造福人類呢？請同學們默讀課文的1、 2 自然段，你能不能從一、二兩個自然段中分別找出一個句子，完全相反的兩個畫面。證明拿取火種的的確確是在造福人類？找到后把它劃下來，聽明白了嗎？好，開始?。ㄉx課文一、二自然段，師巡視。）師（巡視中）：

5、完全相反的兩個畫面。師：好的，找到這完全相反的兩個畫面，舉手。師（停了三秒）：很好，誰來讀一讀，第一個畫面。（生讀）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。師：是這個嗎？跟她畫得一樣，舉手。師： 那么第二個畫面，在哪里？跟第一個畫面完全不同，完全相反的畫面，你請。生：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸 師：這個嗎？好，我們一起來讀一讀兩段完全相反的畫面。我讀第一處，你們一起讀第二處，明白嗎？師：我們現在反過來，你們讀第一處畫面，老師讀第二處畫面。師：這樣，我們把這兩個畫面連起來讀一遍，預備，起。師： 我說這兩個

6、畫面完全相反，完全對立，完全不同那是因為第一個畫面集中寫了什么？生 1：第一個畫面寫了沒有火的話人類會怎么樣？第二個畫面。師：想象一下，沒有火，對于人類意味著什么？我們看，沒有火，人們只好吃生的東西；今天吃，明天吃，今年吃（聲音提高），明年還是吃（聲音降低），天天如此，年年如此，看來你面前出現怎么樣的畫面，你看到了什么？你看到了生 2： 我仿佛看到了人們吃這些生的東西，非常難受，吃不下去，但是不吃不行，因為人們會餓肚子的。師：好，你又看到了什么？生 3：我看到人類拿來打回來的食物，清洗干凈后，直接放到嘴里吃。人們很難受，人們喝生的水，吃生的食物，就會得病。得病后沒有藥，就會死亡。師：這樣的生活

7、用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血（ XUE第四聲）。4、我們繼續看，沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，你想象一下，無邊的黑暗你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時候，人們看不見什么？生 4：人們看不見猛獸，還有看不見和別的人在什么地方，容易碰撞到對方。師：還看不見什么？生 4：還看不見打獵的動物。師：還看不見什么？生 5：還看不見前面有個大懸崖或者什么東西。師：好，甚至連自己都看不見，人們就只剩下這個伸手不見五指的夜晚。這個時候，人們的外面，林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什么？你會感到生：害怕、恐懼、不安師：是啊，把這種害怕，把這種恐懼，把這種（

8、稍停了會）不安帶進去，我們再來讀一讀第一個畫面。很久很久以前，一，二，起。（生齊讀第一個畫面。）師：孩子們，面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。這個時候，人們最最需要的是什么？一個字。生 1：火師：是的，人類最最需要的是火（板書：火），你聽，饑腸轆轆的人們在呼喚 生齊：火。生：火師：骨瘦如柴的人們在呼喚師：瑟瑟發抖的人們在呼喚。生：火師：驚恐萬狀的人們在呼喚。生：火師：你聽，人類在呼喚。生：火。師：天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說，他的心里有著怎樣的滋味？生：沉重、難過、憂傷、心疼于是，普羅米修斯帶冒著生命危險，去火神阿波羅那里為人類拿去火種（板書）5、師：沒有火的日子里，

9、生活是那樣悲慘；自從有了火，人類就擁有了幸福。自從有了火，人類用它 自從有了火，人類用它 自從有了火，人類用它 同學們，第二句話末尾的標點是？生：是省略號。師：那就意味著你還可以繼續看，你還看到了什么？師：普羅米修斯看到這樣的場景會怎樣？生：欣慰、快樂等師：讓我們再次帶著欣慰、快樂的情感，再讀這兩段。5、師：是啊，普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀！（課件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種?。┤?、聚焦“痛苦”，感悟堅強1是的，

10、 “為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”普羅米修斯是這樣說的，也是這樣做的。普羅米修斯因為盜取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領袖宙斯最最嚴厲的懲罰。于是，故事繼續在向前發展，在下面的故事中你又會看到兩個畫面。你可以做兩件事：1、用波浪線劃出這兩幅畫面。2、圈點出刺痛你眼睛和心靈的字眼。師：好，停。兩個畫面，找到了嗎？誰來讀讀第一個畫面。那個慘不忍睹、慘無人道的畫面，第一個。2、句一；普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。生：讀，突出風吹雨淋。師：為什么強調了“風吹雨淋”？生：

11、它說明普羅米修斯接受的懲罰很痛苦！師： 知道 “風吹雨淋”是什么意思嗎？看到這個詞你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？生： 我仿佛看到天在刮著大風，還下著大雨，而普羅米修斯卻在風雨中被死死地鎖著很痛苦。生：我仿佛看到在電閃雷鳴，暴雨如注的時候，他還在忍受著痛苦。生： 我仿佛看見白雪皚皚的冬天，天非常的寒冷，而普羅米修斯卻被死死地鎖著不能動彈。師引讀： 是的， 在炎炎夏日，烈日當空，咱們的英雄被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能一也不能在寒冬臘月，白雪皚皚，他既不能 一也不能在漫漫長夜里，一片黑暗，他既不能也不能師：同學們，這就是咱們的英雄日夜遭受的痛苦啊，但是，咱們的英雄就是不向宙斯屈服，因為在他的心中

12、一直有一個聲音在吶喊，讀：為人類造福有什么錯）3、 句二、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。（抓“尖利”、 “每天”體會）鷲鷹， 你也許不認識它。（圖片出示）， 這就是給我們英雄帶來了無限痛苦的鳥，這是一只怎樣的鳥？讓我們一起來讀讀這個讓我們心痛的句子。讀句子讀著讀著， 有幾個詞就像鷲鷹一樣啄食著我們的心，輕聲讀哪個詞啄痛了你的心？（每天、尖利等）生讀。4、不僅如此，巨人的肝臟白天被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣日復一日，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭。師：痛苦是多么的漫長，多么的殘酷，鷲鷹啄食的了他的肝臟，卻啄食不

13、了他那一顆為民造福的決心，讀。（生齊讀：“為人類造福，有什么錯）（播放音樂）（音樂響起數秒后）你聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過！讀。（生齊讀）師： 你聽， 這堅定地回答在普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，響起過！讀。（生齊讀）師： 你再聽， 這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過！讀。（生齊讀）師：一百年，只見一個聲音回響在高加索山上，讀。（生齊讀）師：一千年過去，這堅定地回答依然回響在人類的心上，讀。（生齊讀）師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之

14、間！讀。（生齊讀）師：這樣的普羅米修斯怎能不讓我們喜歡，敬佩呢？你敬佩他的？四、1、師：這樣的痛苦一直持續了許多年，出示：“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。 ”師： 一起讀！ （ 生讀） 許多年來，普羅米修斯一直被這樣鎖著。同學們你們知道“ 許多年”是多少年嗎？（生回答）師：同學們，是三萬年?。c擊），在如此漫長的歲月里，咱們的英雄一直承受著這樣的痛苦，來，讓我們一起用朗讀來體會普羅米修斯痛苦的漫長：師：同學們，為了人類的幸福，為了人類的希望，普羅米修斯承受了多么殘酷的痛苦！你們心痛嗎？請你閉上眼睛，靜靜地聆聽，聆聽老師的朗讀，聆聽如泣如訴的音樂，相信， 普羅米修斯所承受的痛苦會變成一幅幅畫面，無比清晰地呈現在你的面前。（ 課件出示句子，師配樂范讀）師： 三萬年來，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在那高高的懸崖上。三萬年來，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋。三萬年來，狠心的宙斯。 。 。 。 。尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。三萬年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。2、讓我們一起朗讀，讀出我們心中的痛。（生配樂齊讀）1、師：