1、幼兒教育學基礎知識點第一章教育與幼兒教育一、廣義的教育：教育是有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方 向發展的一種社會實踐活動。它的任務就是把作為自然人而降生的孩子培養成合格的社會成 員，這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育，范圍很廣，一般稱為廣的教育。二、狹義的教育：指的是在人們專門設置的教育機構中實施的教育三、學校的獨特結構和功能，使其成為近代以來教育活動中的核心部分，在各種教育中 起著（示范）和（主導）的作用。三、幼兒教育（概念）：對36歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼兒教育。從廣 義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發展的活動都是幼

2、兒 教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育和其他專門開設的幼兒教育機構所實施的教育。第二章我國幼兒園教育的目標、任務和原則第一節幼兒園教育的目標一、我國的教育目的？（簡答）中華人民共和國教育法規定，我國的教育目的是：教 育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美等方面全 面發展的社會主義事業的建設者和接班人。我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、 德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。二、幼兒園教育目標的結構？（簡答）教育目的。它是我國各級各類教育的總目標，是金 字塔的頂端。教育目的幼兒園教育的目標，即幼兒教育階段目標幼兒園工作規程所 表述的幼兒園保育

3、、教育目標。階段目標目標就屬于這一層次。各個幼兒園具體的教育目 標三、制定幼兒園教育目標的依據？（簡答）1、教育目的；2、幼兒身心發展的規律；3、根據幼兒教育的啟蒙性質幼兒園的任務一、幼兒園的雙重任務：（一）幼兒園對幼兒實施保育和教育；（二）幼兒園為家長工作、學 習提供便利條件。新新時期幼兒園雙重任務的特點1 .對幼兒身心素質的培養提出了更高的要求2 .為家長服務的范圍不斷擴大3 .家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量。二、幼兒教育的原則有哪些（簡答和論述）：幼兒園教育的原則：（一）保教結合的原則（二）以游戲為基本活動的原則。（三）教育的活動性和活動的多樣性原則。（四）發揮

4、一日 活動整體教育功能的原則。幼兒教育的產生和發展一、幼兒教育的產生和發展1 、 原始社會時期的幼兒教育社會特點 : 生產力低下，所有青壯年都要參與勞動；群婚制，沒有固定的家庭；生產資料公有，沒有階級劃分。幼兒教育特點：幼兒教育完全融合在日常的生產和生活中，由婦女和老年人向兒童傳授生存所需要的基本知識經驗；幼兒接受氏族內的公共教育。，幼兒教育沒有階級性，所有幼兒接受平等的教育。2、 奴隸封建社會的幼兒教育社會特點：私有制出現，人群劃分不同等級幼兒教育特點：幼兒教育以家庭教育為主，具有鮮明的階級性和等級性。3、 資本主義社會的幼兒教育幼兒教育機構首先在歐洲誕生，是由英國空想社會主義者歐文于 18

5、16 年創辦的 “幼兒學校”， 最初出現的幼兒教育機構多由一些慈善家、工業家舉辦，實質上不過的慈善性質的社會福利機構而已。4、世界上第一個幼兒園，德國幼兒教育家福祿培爾被世界譽為“幼兒園之父”，是他創辦了世界上第一個幼兒園。（游戲）是幼兒的主要活動，幼兒通過他特制的玩具（ “恩物” ）來學習。3、我國第一所幼兒教育機構，是1903 年 湖北武昌創辦的湖北幼稚園。當時的這些幼兒教育機構完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點。二、幼兒教育思想的發展（一）德國福祿培爾（游戲）1、幼兒自我發展的原理：福祿培爾認為，幼兒的行為是其內在生命形式的表現，命令式的命令式的、幼兒自我發展的原理命令式的強制

6、的、干涉的教育方法對幼兒的發展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自強制的、干涉的我活動。2、游戲理論：福祿培爾是第一個闡明游戲教育價值的人，他強調游戲對幼兒人格發展、智慧發展有重要意義。3、協調原理：讓孩子和周圍的環境、社會、自然結合，協調一致。4、親子教育：他創立了世界上第一個為母親們開辦的“講習會”，后來還專門寫了一本母親之歌與愛撫之歌（二）蒙臺梭利被譽為 20 世紀初的 “幼兒園改革家”于 1907 年在羅馬貧民區創辦了一所 “幼兒之家”、1、幼兒自我學習的法則：每個兒童都是一個遵循自身內部法則的生物體，都有各自不同的需要和發展進程表。2、重視教育環境的作用有準備的幼兒教育環境

7、的特點?（簡答） （ 1）一個自由發展的環境； （ 2）一個有秩序的環境；（ 3）一個生氣勃勃的環境；（ 4）一個愉快的環境。3 、教師的作用：教師是一個環境的創設者、觀察者、指導者創設者、創設者觀察者、指導者。3、教師的作用。 環境的創設者、觀察者、指導者。4 . 幼兒的自由發展和作業相結合5 .重視感覺教育（教具）對蒙臺梭利教育的缺點和貢獻（簡答）缺點（1）偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶； 缺點缺點：（2）具感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等 等；貢獻：重視幼兒身心發展特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環境的作用，以及 她對貢獻教師作用的觀點等等，無論在蒙

8、臺梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。（三）陶行知（生活即教育即生活）1 .農村幼兒教育的開拓者（創辦了我國第一所鄉村幼兒園一一南京燕子磯幼兒園 ）2 .重視幼兒教育3 .生活是教育的中心4 .教學做相結合的教育方法5 .解放兒童的創造力陶行知的解放兒童的創造力包括哪幾方面 ？（簡答）解放兒童的頭腦 解放兒童的雙手解放兒童的嘴解放兒童的空間解放兒童的時間（四）陳鶴琴（活教育）他于1923創創辦了我國最早最早的幼兒教育實驗中心一一南京鼓樓幼稚園，創立了“活教育”最早理論。1 .反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合中國國情的中國化教育2 .反對死教育，提倡活教育3 .教育課程健康活動、社會活

9、動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，稱為“五指活動”。4 .重視幼兒園與家庭的合作幼兒園課程幼兒園課程的概念：幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心 全面和諧發展的各種活動的總和。幼兒在園的一切活動都屬于幼兒園課程的范疇。幼兒園課程的要素1 .課程目標2.課程內容3.課程組織.4.課程評價幼兒園課程的特點幼兒園課程具有生活化、游戲性、經驗性、活動性、綜合性。它與中、小學課程的不同點有：1 .幼兒園課程融合于一日生活之中2 .游戲時幼兒園課程的基本形式幼兒園教育以游戲為基本活動，游戲是幼兒園課程的基本形式。3 .以幼兒獲得經驗為基礎4 .幼兒園課程要

10、活起來、動起來5 .幼兒課程結構的全面性、綜合性。幼兒園課程的性質1 .終身教育個根基課程2 .基礎素質教育課程3 .基礎教育課程的基礎部分生活不會辜負努力的人（我國基礎教育的四個階段：幼兒園教育、小學教育、初中教育、高中教育）4 .非義務教育課程義務教育包括小學教育、初中教育幼兒園課程目標的作用幼兒園教育目標就是幼兒園課程目標。具有以下作用：1 .指明幼兒健全發展的方向2 .指導教育教學過程的方向3 .評價教育教學效果的標準。我國的五大領域課程目標體系：健康、語言、科學、藝術、社會課程三維目標：情感態度目標一主要指活動過程中幼兒的情緒情感的體驗或形成某種積極的態度知識技能目標一主要指本次活動

11、要完成的具體任務或要達到的水平能力培養目標一主要指活動過程中某種能力的形成如何科學合理制定幼兒園課程目標？1 .目標在前，活動在后2 . “跳一跳，能摘到（參照課本P29）3 .目標制定要準確（具體、微觀、可操作性強）幼兒園教育活動一般方法：直觀類：演示法、示范法、范例法、欣賞法、電教法語言類：講述法、講解法、談話法、討論法實踐類：練習法、操作法、游戲法、表達法、實驗法、參觀法教育教學的組織形式：集體活動、小組活動、個別活動幼兒園課程模式一、20世紀，杜威提出了 “活動課程”，提出活動“三中心”：兒童中心，經驗中心，活動中 心二、單元課程模式也稱“整個教學法”由陳鶴琴提出單元課程模式的課程編制

12、：圓周法、直進法、混合法三、分科教學模式 引進蘇聯學前教育理論夸美紐斯代表作大教學論創立了班級授課制和學年制分科教學模式強調集體教學法 將幼兒園學科分為體育、語言、常識、計算、音樂、美術三、綜合主題課程模式以促進幼兒整體發展為目標、以促進幼兒課程優化為基本宗旨 幼兒園課程評價的目的：1 .了解幼兒的實際發展狀況，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動 的目標、內容及活動形式、指導方式等。2 .了解課程的目標、內容、實施過程以及幼兒整體的發展狀況，從而評價課程是否符合教育 目的和適合幼兒。幼兒園課程評價的作用：鑒定作用：檢查或鑒定教育目標是否達成，或者判斷達到目標的程度。診斷作用

13、：通過評價，可以及時發現現行課程與預定目標之間的差距和問題，對明確努力方 向，提高教育效果，改善今后的教育教學有很大意義。改進作用：促進教育教學的改進導向作用：評價所依據的標準是按幼兒園工作規程和幼兒園課程標準的指導思想確 立的，具有鮮明的方向性。幼兒園課程評價的原則：1 .評價要有利于改進與發展課程生活不會辜負努力的人2 .評價要有利于發揮教師的主體性3 .評價要有利于促進幼兒的發展4 .評價要客觀公正。幼兒和幼兒教師兒童觀的概念：兒童觀是指對兒童的認識、看法以及與此有關的一系列觀念之總和兒童觀的種類在人類社會漫長的發展過程中，人們對兒童的認識不盡相同，主要有以下幾種看法。1.兒童是“白板”

14、 2.兒童是“小大人” 3.兒童是“花草樹木” 4.兒童是“私有財產” 5.兒 童是“有罪的” 6.兒童是“未來的資源” 7.兒童是“有能力的主體” 兒童的成長受制于多種因素先天因素主要指的是遺傳素質后天因素主要指的是環境，它包括自然環境和社會環境。決定了兒童發展的速度和水平。教師和幼兒相互作用的策略1.充分發揮教師的主導作用教師應當是在教育過程中一直起主導作用的一方。這一主導作用表現在，無論是直接“教” 還是間接“教”教師都始終控制著教育規程的方向，引導幼兒向著教育目標要求的方向發展 2.直接“教”時要注意的問題變單向的“教”為雙向的交流變單一的言語傳授為多樣化的教育手段重視情感效應重視幼兒

15、的個別差異，因人施教重視隨機的“教”直接“教”和間接“教”相結合。3.間接“教時應注意的問題與直接“教”的方式相結合正確的角色定位環境適應幼兒的年齡特點和個別差異如何正確理解幼兒的“接受學習”與“發現學習”1 .接受學習。所謂“接受學習”是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念 等的學習方式。是在教師使用直接“教”的方式時，與之相應的幼兒學習方式只要是“接受 學習”。“接受學習”是幼兒的一種重要學習方式，也是今后學校學習的主要方式。2 .發現學習。在教師間接“教”的時候，幼兒的學習方式主要是“發現學習”。即幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各

16、種直接經驗、體 驗以及思維方法的學習方式。在幼兒期，這是比“接受學習”更適合幼兒的一種學習方式， 特別有利于發揮幼兒的主題性，如激發幼兒的學習動機、發展其分析和解決問題的能力、培 養主動參與的積極態度等。幼兒的學習是否有意義，關鍵是教師能否激發幼兒的主動性，而不在于用哪種學習方式。教 師應當根據需要，靈活運用教學方法。教師與幼兒進行溝通需要注意的問題有哪些：1 .注意傾聽。教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話，在傾聽時， 教師要有耐心，還要細心揣摩和理解幼兒語言中潛在的意義。2 .注意身體姿勢。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時，會注意自己的聲音、姿態 以及運用和強調

17、的詞語。3 .語言的表達要簡明，易于理解生活不會辜負努力的人4 .在與孩子溝通的時候，教師可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法 幼兒教師必備的能力1 .觀察力幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中。2 .溝通能力(1)教師與幼兒。方式有：非言語的溝通、言語的溝通(2)教師與家長的溝通能力。技巧：了解家長的技能、與家長交流的技巧、與家長的情 感溝通(3)促進幼兒之間相互溝通的能力。主要有：幼兒之間的口語溝通、幼兒問沖突的解決、3 .組織分組活動的能力(1)分組能力。合理的分組表現出三個特點：有層次、有特色、有變化(2)指

18、導小組活動的能力幼兒教師的素質1 .幼兒教師的思想品德與職業道德素質忠誠與社會主義教育事業，是最基本的、也是最重要的思想品德素質，是幼兒教師職業道德的基本原則。2 .健康的身心素質3 .幼兒教師的能力素質。幼兒教師的權利1、幼兒教師享有進行幼兒園教育教學活動、開展幼兒教育改革和實驗的權利2、幼兒教師具有從事科學研究、學術交流、 參加專業的學術團體、在學術活動中充分發表意見的權利3、幼兒教師有指導幼兒的學習活動，評定幼兒身心發展水平的權利。4、幼兒教師有按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇及寒暑假期帶薪休假的權利5、幼兒教師有對幼兒園的教育教學、 管理工作和幼兒教育工作提出意見和建議. 通過

19、職工代 表大會或者其他形式，參與幼兒園的民主管理的權利。6、幼兒教師享有參加進修或者其他方式的培訓的權利1 .遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；2 .貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務；3 .按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；4 .關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展；5 .制止有害于幼兒的行為或其它侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現象；6 .不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。幼兒園環境幼兒園環境廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒的內部環境和幼兒

20、園外地家庭、社會、自然、文化等大環境。狹義的幼兒園環境即幼兒園內部環境是指在幼兒園中，對幼兒身形發展產生影響的物質與精 生活不會辜負努力的人神的要素的總和。幼兒園環境的分類物質環境：廣義的物質環境指對幼兒園教育產生影響的一起自然環境與人工環境中物質要素的總和。狹義的物質環境指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和。精神環境：廣義的精神環境指對幼兒園教育產生影響的整個社會精神因素的總和。狹義的精神環境指幼兒園內對幼兒發展產生影響的一切精神因素的總和。影響幼兒園內環境質量的要素1 .物質因素物質環境與幼兒教育的關系十分密切，教師要結合幼兒園各級教育目標，科學合理的選擇材料與安排空間，以滿

21、足幼兒的活動需要。2 .精神要素（1）人的要素在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發展影響最大的因素。首先幼兒教師的思想、態 度、情感、行為本身就是幼兒園環境的要素之一。其次幼兒園的各種環境都是教師根據教育 要求及幼兒的特點精心創設與控制的。（2）幼兒園文化幼兒園文化對于幼兒園整體環境具有十分重要的影響作用，它影響這幼兒園的精神風貌，對 全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。幼兒園環境創設的原則幼兒園環境創設的原則是教師在創設幼兒園環境時應遵循的基本要求。這些原則貫穿與環境 創設的各項工作之中，對環境創設的每一步都有指導作用。1 .教育目標融入環境原則2 .適宜幼兒發展原則3 .幼兒參與性原則

22、4 .開放性原則5 .經濟性原則6 .安全性原則幼兒教師在環境創設中的作用1 .準備環境教師在準備環境時的作用主要表現在：（1）讓環境蘊含目標，教師精心組織環境，讓環境去 告訴幼兒該做什么。（2）讓幼兒感興趣，更使其增加興趣。（3）盡可能讓幼兒感到環境創設 是由自己而不是教師決定的。2 .讓環境蘊含目標3 .讓幼兒感興趣，更使其增加興趣4 .讓幼兒感到環境是由自己而不是教師決定的幼兒游戲幼兒游戲的內涵：1 .游戲時幼兒最喜愛得活動，是幼兒生活的主要內容2 .游戲時幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發展的特點3 .游戲是幼兒自發學習。為什么說游戲是幼兒最自然、最有效的學習方式？（即幼兒游戲的教育作用

23、）1 .游戲可以促進幼兒智力和語言的發展2 .游戲能促進幼兒社會性和個性的發展3 .游戲能促進幼兒良好情感的發展和良好意志品質的形成4 .游戲能促進幼兒身體及動作的發展名詞解釋創造性游戲:是學前兒童主動地、創造性地反映現實生活的游戲，是學前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結構游戲和表演游戲有規則游戲：是承認為發展兒童的各種能力而編制的、有明確規則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。角色游戲的教育價值，及組織開展角色游戲時的注意事項角色游戲是創造性游戲的一種， 是根據兒童身心發展的需要而產生的。 角色游戲是幼兒按 照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地，創造性地反映現實生活的活

24、動。教師在組織指導兒童開展角色游戲時的注意事項1.不斷豐富幼兒的知識經驗2 .尊重兒童的意愿3 .在游戲中善于觀察兒童的表現，進行個別教育4 .根據兒童游戲情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節的發展。什么是結構游戲？教師在指導兒童結構游戲時應注意哪些事項？結構游戲是兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創造來反映周圍現實生活的游戲。教師在指導結構游戲時應注意：1 .逐步投放多樣化的、可塑性強的結構游戲材料。2 .引導兒童逐步掌握結構游戲的基本知識和技能3 .處理好主導和主體的關系4 .重視結構游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結果。5 .培養兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養成良好

25、的整理習慣。幼兒園與家庭、社區的合作為什么說幼兒的教育離不開家庭1 .家庭是幼兒成長最自然的生態環境2 .家庭式幼兒的第一所學校3 .家長是幼兒園重要的教育力量。 3.家園合作的方法家園合作的方法主要有通過開放日、親子游戲等讓家長直接參與；通過家訪、家園聯系冊、 家長學校等讓家長間接參與等。另外家園合作的方法還可以分為個別聯系方式和集體聯系方式。個別聯系方式:(1)家訪：家庭訪問是加強幼兒園與家庭聯系的一種常用的方法(2)個別談話與家長咨詢：個別談話是一種幼兒園與家庭加強聯系的一種重耍方式。咨詢師 一種有效的指導家庭教育的方法。(3)書面聯系：家園聯系本師書面聯系中的一種具體的形式。集體聯系方式：一(1)家長委員會:由各個年齡班選出的家長代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園 重大問題的討論和決策。同時，家長委員會也是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園的合作。(2)家