1、三年級科學（下）教案第一課定位置內容標準：1.能定性地描繪一個物體的位置（前后、左右、遠近等）。2.理解物體的位置須要相對于另一個物體的位置來確定。教學目的：科學學問1.可以定性地描繪一個物體的位置（前后、左右、遠近等）。2.理解物體的位置須要相對于另一個物體的位置來確定。實力培育1.學會提出問題，作出揣測。2.培育解決實際問題的實力。3.學會對探究過程中的現象和結果進展定性的視察及描繪。情感看法價值觀1.體會合作的重要性。2.樂于及人合作。設計意圖“定位置”是粵教版三年級下冊的第一單元第一課，本單元就定位置、辨方向、學會看地圖幾個方面開展教學活動。我們在各種日常活動中常常須要推斷自己及四周環

2、境相對位置的關系，所以須要運用方位及相關名詞。本課借用學生身邊的事物開場理解方位的概念，從學生熟識的自己身邊的位置入手，相識上下、前后、左右，繼而體驗自己及四周事物的相對關系，再借助情景，活學活用。通過“教學樓的位置”這個親歷活動，培育學生的方向感和科學的描繪實力，漸漸過渡到能根據一個參照物的位置來描繪另一個物體的位置。w W w .x K b 1 .c o M教學流程視察提問視察記錄溝通運用。重點難點重點是讓學生建立“位置”的概念，通過定位置的活動，讓學生在“說說自己的位置”、在“位置接力”等活動中知道確定物體的位置是相對的；難點是在參照系上建立坐標系，可以定量地描繪物體的位置。教學準備班級

3、學生座位表、學校平面圖、標明方位的卡紙、嬉戲活動卡片、綢帶、南海海洋地圖、船模型、實物投影儀。教學過程：一、情景導入：X|k |B| 1 . c| O |m情景：同學們，我們科學課的好摯友妍妍和我們一樣都升上三年級了，開學的第一天，她來到了新的課室，課室里的同學就給她出了一個難題。（出示課本圖片。） 妍妍的位置在哪里呢？我們一起幫她找找吧。匯報：學生根據圖片進展匯報。討論：為什么每個人的說法都是不一樣的？（因為他們坐的位置不同，標準不同，所以說法不同。）小結：我們應怎樣確定位置呢？二、活動一：說說你的位置導入：同學們，你們能說出自己在課室里的精確位置嗎？學生自己在小組內說自己的位置。討論：自己

4、的位置可以用不同的方式說清晰自己的位置嗎？看誰說得最多，描繪得最清晰。小組討論，共同商討好描繪方式。匯報：各小組用競賽的形式描繪自己的位置。指導：為什么描繪位置時都要借助其他的物體來說，不借助其他物體可以嗎？ 小結：你認為要確定一個精確的位置須要怎樣的條件？（參照物、方向等） 新|課 |標|第 |一| 網先看看教室里面有哪些東西，它們分別在你的前、后、左、右哪個位置，然后請學生們根據自己的位置說一說自己坐在哪里。他們可能會說“我在靠近門窗的一邊”、“我旁邊有什么”、“我在某某的后面，我在某某的前面，我在某某的左面，我在某某的右面或我在誰和誰的中間”等等。當同學們用多種方法描繪自己的位置以后，教

5、師可以顯示座位表，請每一位同學按照表格寫出及自己相隔兩個位置的前后左右同學的名稱（假設座位是靠邊的可不分不寫），然后上交，教師隨機抽取表格，請大家找出是誰寫的，比一比誰找得快（作者不得參及）。從嬉戲中學生可能發覺同一個同學的位置有不同的表述，讓學生知道確定物體的位置是相對的，知道在參照物上建立坐標系可以定量地描繪物體的位置，從而知道有很多種表達自己位置的說法。留意教師應準備一些空的表格給學生（每個格子代表一個座位），在第幾排及第幾座穿插的地方做上記號，代表自己位置的格子。讓學生初步學會運用“坐標圖”的方法來描繪自己的位置。但在教學中，留意不要出現“坐標”一詞，只是讓學生知道能用這樣一種形式對位

6、置進展描繪就可以了。也可以讓學生面對教室的四個面，分別說一說自己的前后左右是誰或者有什么東西，想一想有什么發覺，面對不同方向，前后左右的物體就不同。這一活動的目的是上課伊始，先讓學生們“說一說自己在教室的位置”，提問“假設不借助其他物體，能不能說清晰自己的位置？”從而使學生真正地意識到位置確實定是相對的。在這個活動中教師還可以要求學生用“從前往后數，你是第幾排？從左往右數，你是第幾座？”或“從左往右數，你是第幾行？從前往后數，你在第幾座？”的方式說出自己的位置。三、活動二：位置“拉力”準備：寫有“前”、 “后”、 “左”、 “右”和“1”、 “ 2”、 “3”、 “4”的卡片。 活動：玩一個嬉

7、戲讓一位同學在這兩疊卡片中各抽出一張卡片（方位詞和數字詞），出示卡片，這時及卡片對應位置的同學立即站起來。看誰反響得快，站錯或站起來較慢者為失敗。留意：在活動中教師要留意學生的座位排列狀況來選擇相應的卡片，盡量不要出現選定位置不存在的現象。四、活動三：教學樓的位置導入：出示課本插圖。 問題：試著描繪書中學校的教學樓的位置。要求：讓學生觀看書中的插圖進展描繪，并用自己的方式進展描繪，只要能精確表達清晰14號樓的位置就可以了。小結： 播放我們怎樣確定位置的視頻 。五、拓展：遠洋船的位置新 課 標 第 一 網導入：出示課本遠洋船長故事圖片。 溝通：達利船長是怎樣知道船的方向的？ 小結：在自然環境中，

8、人們又是怎樣確定自己的方向的？同學們可以利用課余的時間，自己去找尋一下相關的資料。目的：達利船長是怎樣知道船的位置的？通過理解、分析達利船長的故事，加深學生對“方位”的理解。六、課堂小結。第二課辨方向內容標準：1.能利用太陽分辨方向。2.相識一天中溫度和影子的變更及太陽的運動有關。教學目的：科學學問1.可以用“東”、“南”、“西”、“北”等方位詞來描繪方向。2.能利用太陽分辨方向。3.相識一天中影子的變更及太陽的運動有關。實力培育1.培育學生的視察實力。2.培育學生解決實際問題的實力。情感看法價值觀1.體驗到平常事物的變更中包含科學的規律。2.有意識地關注身邊的科學。設計意圖方向屬于較抽象的概

9、念，代表方向的名詞來自于人們的共識所下的定義。當我們須要推斷自己所處的位置時常常用到方向。根據太陽的升落，定出東南西北，相識方向，找出太陽在天空中位置變更的規律，進而在生活中活學活用。本課是本單元第三課的準備課。教學流程主要通過“任務驅動”的方法：提出問題動手試驗溝通討論得出結論遷移應用的過程到達教學目的。重點難點重點讓學生在原有根底上更進一步相識東南西北等方向，難點是學會利用太陽在天空中位置變更的規律等方法來推斷時，分辨方向。 :/www .xk b1教學準備自繪的動物公園地圖、自繪的街道圖、橡皮、手電筒。教學過程：一、情景導入：導入：出示動物公園地圖。 問題：我想去猴山看猴子，該怎么走？討

10、論：看地圖，確定圖上猴山和自己在圖中的位置。你該往哪邊走？溝通：學生利用地圖進展匯報。小結：地圖對我們的日常生活的重要作用。二、活動一：太陽及方向問題：你知道我們是怎樣定方向的？討論：學生聯絡生活閱歷進展討論。 溝通：學生匯報討論結果。小結：早晨太陽升起的方向為東方，相反的一方為西方。然后，使自己的左手對著東方，右手對著西方，則面朝向的一方為南方，背對的一方為北方。反之，黃昏太陽落下去的一方為西方，相反的一方為東方，南方和北方的判別方法同上。找出四個方向之間的規律根據順時針的依次。當已知一個方向后，可以依次找出其余的方向。w W w .x K b 1 .c o M三、活動二：太陽位置的變更任務

11、：每天太陽東升西落，在天空中的位置變更根本一樣。視察：用模型進展試驗視察。 找一件塊狀物體，可以是學生的橡皮擦等，用手電筒模擬太陽，沿一條直線上方走弧線，視察手電筒放置在不同位置時所產生的影子是如何變更的。拓展：課后布置學生進展視察，一天中正點時刻太陽所在方位。結合課堂上的試驗，比照影子及太陽的關系。四、課堂小結。第三課看地圖內容標準：理解地球儀、地圖的主要標識和功用。教學目的：科學學問1.知道地球儀、地圖的標識及功用。2.理解地圖的開展過程。實力培育1.培育學生的視察實力。X k B 1 . c o m2.培育學生解決實際問題的實力。情感看法價值觀1.體驗合作的重要性。2.體驗建立模型在科學

12、討論中的重要意義。設計意圖“看地圖”是“我們在哪里”單元的最終一課。在本單元中，通過設置一系列的活動，開展確定方向的相識。讓學生從自己熟識的學問（前后、左右、遠近的描繪）入手，過渡到能定性地描繪一個物體的位置，并懂得利用地圖來確定位置。在活動中通過查找資料、實地視察、小組討論、興趣活動等方式，培育學生的學科精神及探究科學規律的愛好，并且駕馭確定的科學方法和技能。本課的目的是在此根底上引導學生根據這些已知的學問，從身邊的學問動身，讓學生通過設計動物園參觀路途的活動，明白地圖對扶植確定方向和物體所處位置的重要性；繼而以“相識地圖”、“畫學校地圖”等活動，讓學生學習并在生活中利用地圖的學問，培育學生

13、辨識地圖和應用地圖的實力和解決實際問題的實力。X|k |B| 1 . c| O |m在“看地圖”一課中，從身邊的學問動身，讓學生通過設計動物園參觀路途的活動，明白地圖對扶植確定方向和物體所處位置的重要性；繼而以“相識地圖”、“畫學校地圖”等活動，讓學生學習并在生活中利用地圖的學問，培育學生辨識地圖和應用地圖的實力和解決實際問題的實力。本課的設計主要是通過活動，讓學生意識到地圖的作用，學會相識地圖，知道地圖上的不同顏色、不同符號等表示的含義，并在此根底上，引出地圖方向和圖例、比例尺的概念。所以，教師在活動中，要給學生確定的時間來視察地圖，答復或提示學生提出的各種問題。在畫地圖的活動中，教師要引導

14、學生利用所學的學問動手畫校園地圖，來加深學生對地圖的相識。活動開場時，可以先讓學生細致視察自己的校園，確定自己校園的方位，再指導學生利用所學的學問畫一個簡潔的校園地圖，最終讓學生溝通一下所畫地圖的狀況，談一談自己在畫地圖過程中的感受和學到了什么。在拓展性的活動中，讓學生說一說什么地方要用到地圖，給人們供應了哪些便利，從而體會地圖的重要作用。在時間允許的狀況下，可以增加利用地圖“尋寶”的活動，使學生在嬉戲中更好地學會運用地圖。教學流程提出問題動手理論溝通討論得出結論遷移應用。重點難點重點是學習地圖的根本學問（方向、圖例等），把所學到的地圖學問應用于身邊的實際生活之中。難點是如何培育學生通過視察解

15、決實際問題的實力。教學準備新 課 標 第 一 網教師：情景引入的動畫、各種地圖（動物園巡游圖、公園巡游圖、廣東省地圖省等行政區地圖）。學生：課前搜集有關地圖的學問，搜集身邊的地圖，熟識校園的位置。教學過程：一、情景導入：情景：波波和他的好摯友們購票進動物園玩耍。 問題：孩子們去動物園玩，有同學想買巡游圖，引出“地圖有什么用？”的問題（利用任務驅動頁，提出問題）。目的：通過引導學生留意日常生活中常遇到的問題，引入課題。二、活動一：設計參觀路途導入：出示課本動物園巡游圖（最好將地圖投影出來，學生在匯報時能用電子教鞭軟件把路途畫出來）。波波和他的摯友進入動物園后，每個人都有自己最想看的動物。 任務：

16、設計參觀動物園的路途。請學生為波波、彬彬、妍妍、琪琪設計幾套巡游方案。新|課 |標|第 |一| 網要求：設計的路途盡可能先到達他們各自最想看到的動物所在的區域，然后再巡游園內其他動物，盡量不走重復路，削減參觀的路程。在匯報時選出“最佳方案”。活動：各小組根據主題人物的要求對巡游路途方案綻開設計并討論。溝通：小組中各成員在設計后要進展溝通；小組成員評比出最好的設計圖，并展示。比一比誰設計的參觀路途更合理。以小組為單位展示巡游路途圖，大組間互相評價各自的路途圖，投票選出最佳方案。活動：教師再指定觀看某些動物，讓各小組合作來設計參觀路途，進展溝通。歸納：地圖的作用。讓學生意識到地圖的作用。假設沒有地

17、圖，我們就會盲目地去找尋動物園的各種動物，這樣既奢侈了時間，又多走了路程，而且很可能常常走重復的路途。三、活動二：相識地圖情景：（接活動一的第一方案情景）外地游客要分開動物園到省內的其他城市接著玩耍。問題：你能扶植外地游客看懂這幅行政區劃圖嗎？在圖中你能獲知哪些信息？ 出示帶有圖例的行政規劃圖。視察：視察行政區劃圖。匯報：以小小地圖講解員的身份，向外地游客（由學生或教師扮演）介紹行政區劃圖。新|課 |標|第 |一| 網要求：引導學生從地圖名稱、城市方位、圖例和比例尺等方面來表述。 歸納：要讀懂地圖就是要明白地圖上各種地理事物的位置特征及其互相關系。一張地圖除了用各種符號來表示不同的地理事物外，

18、還須要運用準確的文字來補充符號不夠的地方。小結 ：播放地圖視頻，總結地圖的學問 。四、活動三：畫學校地圖情景：（接活動一的第一方案情景）外國友人特別感謝我們對他們的熱忱接待，他們也想理解一下中國的小學學校的布局是怎么樣的。活動：為自己的學校畫一幅簡潔的校園地圖。要求：1.小組合作完成校園及教學樓各層的地圖。2.自行設計具有特色的簡潔圖例，標識校園的各種場室。共享：溝通在畫地圖的過程中所學到的學問。五、拓展：地圖的用處問題：在日常生活中，人們在什么地方要用到地圖？地圖給人們供應了哪些便利？給了你什么扶植？目的：讓學生體會地圖的重要作用。 六、資料：地圖的開展任務：學生自行閱讀教材，理解地圖開展的

19、歷史。溝通：談談自己對地圖的理解。七、課堂小結。第四課物體的特征內容標準：1.能推斷物體是由不同材料組成的，如木頭、金屬、塑料、紙等。并能按材料對物體進展分類。2.會運用簡潔儀器（如尺、天平、溫度計）測量物體的常見特征（長度、重量、溫度），能設計簡潔的二維記錄表格，做簡潔的定量記錄，并能運用適當的單位。在此閱歷根底上，對其他物體進展估量。意識到屢次測量可以進步測量的精確性。教學目的：科學學問 1.能用感官推斷物體的特征，如大小、輕重、形態、顏色、冷熱、沉浮等，并能用適當的詞匯描繪物體的特征。 2.能推斷物體是由玻璃、紙、陶瓷、金屬、塑料等不同材料構成的。 實力培育1.學習比擬的方法，能用各種方

20、法比擬物體的輕重。 2.學會運用天平測量物體的重量，能對物體的輕重進展估量。 3.學會運用尺子測量物體的長度，能對物體的長度進展估量。 情感看法價值觀1.樂于及人合作。2.培育敬重事實的科學看法。設計意圖 “物體的特征”是“物體及材料”單元的第一課。這一課，先從物體入手，再討論材料，讓學生從相識具體的事物逐步過渡到獲得抽象的概念。本課支配了一些視察、描繪、分類活動，可用小組合作的方式綻開，讓學生通過對身邊物品的視察，進步視察、描繪和分類的實力。教學流程視察提問視察記錄溝通運用。重點難點能推斷物體是由玻璃、紙、陶瓷、金屬、塑料等不同材料組成的；學會運用天平測量物體的重量，學會運用尺子測量物體的長

21、度，能對物體的質量和長度進展估量。教學準備 教師準備好各種體育用品圖片、各種學習生活用品圖片、黑膠袋或紙片箱、各種材料杯子的圖片及實物、各種杯子的圖片、一組用不同材料制作的杯子、各種材料的樣板、材料、形態、大小厚薄等不同的4組物體、各種測量物體質量工具（桿稱、臺稱、電子稱、磅稱、地磅稱等）的圖片、天平運用示意圖、天平（及砝碼、鑷子）每組一套、橡皮筋、各種材料的樣板。學生準備好自已最寵愛的一件玩具，并自帶一個杯子。每組的成員盡可能帶不同材料制作的杯子。教學過程：一、情景導入：媒體 出示課本圖片。 導入 琪琪：過生日那天媽媽送給我一只得意的金黃色的小貓。彬彬：這么好，它是不是白天只知道睡覺，晚上才

22、出來找老鼠？琪琪：它不會捉老鼠。波波：噢，是玩具貓吧？我也有一只，一捏就會叫，還可以帶到泳池里玩呢！琪琪：媽媽送給我的不能放到水里，抱起來又輕又軟，我要每天晚上抱著它睡覺。問題 他們說的是同一樣東西嗎？ 二、活動一：描繪你寵愛的物品準備 學生自己最寵愛的一件玩具（實物或圖片）。 導入 把你寵愛的玩具拿出來，介紹給大家吧！視察 以小組為單位，把自己的玩具介紹給其他組員。說說玩具的一些特征，比方顏色、大小、輕重、軟硬、組成的材料、冷熱、能否放進水里、在水里是沉是浮等特征。比一比誰介紹的最具體。小組的同學可以互相交換玩具，做進一步的視察，互相補充。匯報 每個小組派代表介紹自己的玩具。問題 你覺得這個

23、玩具用這種材料制作有什么好處呢？其他同學對他的介紹怎樣評價呢？通過這兩個問題可以避開學生將留意力用在玩具的功能上，同時互相評價補充可以完善學生的描繪。三、活動二：杯子是用什么做的？準備 各種材料杯子的圖片及實物、各種杯子的圖片、一組用不同材料制作的杯子、各種材料的樣板。 學生自帶一個杯子。每組的成員盡可能帶不同材料制作的杯子。導入 出示一個紙杯，再出示一個玻璃杯。提問 這是什么？這又是什么？為什么這樣稱呼呢？（因為是紙做的和玻璃做的）還有其他材料做的杯子嗎？（學生展示自已帶來的杯子）視察 這些不同材料制作的杯子，有什么特點呢？你覺得用這種材料做杯子好在哪里？記錄 各小組邊視察邊記錄。匯報 小組

24、代表匯報的同時，其他小組進展補充。四、活動三：猜材料準備 各種材料杯子、布袋每組一份。導入 出示圖片。一個布袋，里面裝一只杯子。 提問 教師這里還有一個杯子，誰情愿來摸一摸，猜猜布袋里的是什么杯子？要求 學生揣測時，教師激勵他把摸到的感覺描繪出來。其他同學可以一起來猜。活動 邊描繪邊共同猜出是什么杯子。及其他小組交換不同材料的杯子，再進展揣測。反復描繪不同材料的特征。五、活動四：比擬物體質量的大小準備 或材料、或形態、或大小、或厚薄等不同的四組物體；各種測量物體質量的工具（桿秤、臺秤、電子秤、磅秤、地磅等）的圖片；天平運用示意圖；天平（及砝碼、鑷子）每組一套；橡皮筋。 導入 分別出示材料、形態

25、、大小、厚薄等不同的四組物體。問題 你能看出哪個物體的質量更大嗎？思索 用哪些方法可以比擬出哪個物體的質量更大？活動 小組活動并填寫記錄。該環節暫不運用天平。思索 有什么方法證明你的排序是正確的？活動 相識常見的測量質量的工具。學習運用天平的方法。相識常見的質量單位克、千克。任務 1.估計物體的質量并填入表格。2.用天平測出物體的質量，誰估測的最接近。思索 如何測量一粒米的質量？如何測出一塊巨石的質量？六、活動五：長度的測量：準備 約2米左右的軟尺、約30厘米的直尺。問題 你知道自已的身高嗎？ 知道自己的手臂有多長嗎？有什么方法可以知道？新|課 |標|第 |一| 網還想知道自己身體哪些部位的長

26、度？活動 分小組進展測量，做好記錄。 匯報 學生匯報自己的測量結果。引導 引導學生找出自己身體上可用于估算長度的身體部位如拇指寬、食指長、一拳長、一腳長，一乍長（翻開虎口，拇指尖及食指尖的間隔 ）等。思索 在沒有尺子的狀況下，身體的這些部位的長度可以幫我們做什么？引導學生想到用身體的這些局部做尺子來估測其他物體的長度。活動 用身體做尺子，估測黑板、課桌、教室的長和寬等。 分析 為什么各小組測量同樣的物體，測量的結果卻不同呢？w W w .x K b 1 .c o M思索 怎樣減小誤差呢？（屢次測量，取平均值的方法等。）學生共同共享估測的閱歷。問題 如何測量一張紙的厚度？如何測量教學樓的高度？七

27、、課堂小結。第五課物體的分類內容標準：1.能推斷物體是由不同材料組成的，如木頭、金屬、塑料、紙等。并能按材料對物體進展分類。2.相識某些材料的性質（如是否導電、是否溶解、是否傳熱、沉浮性等），根據這些性質對常見物體進展分類，能將材料的特性及它的用處相聯絡。教學目的：科學學問1.能按材料對物體進展分類。2.知道在生活和消費中須要對物體進展分類。實力培育1.理解分類的根本方法。2.學會按不同的標準給物體分類。情感看法價值觀1.樂于及人合作。 :/www .xk b12.意識到材料可回收利用。設計意圖自然界中存在著各種各樣的物體，這些物體都是由材料構成的。“物體及材料”這一單元，先從物體入手，再討論

28、材料，讓學生從相識具體的事物逐步過渡到獲得抽象的概念。“物體的分類”從學生寵愛的物品引入，讓他們運用各種感官以及測量的手段從各方面相識物體的特征，并能把視察到的特征用語言加以描繪；通過對身邊物品的視察比擬活動，知道可以按不同的標準對物體進展分類，理解材料的類別。教師有序呈現各種各樣的物體，引導學生運用各種感官以及設計各種方法探究物體的性質，并激勵學生把自己獨特發覺、分類方法及大家溝通、匯報。教學流程提出問題設計方法解決問題挑選整理得出結論。重點難點學會按不同的標準給物體分類，培育學生的環境愛護意識。教學準備教師：準備金屬、塑料、紙、棉布等學生熟識的材料。學生：文具、書包等。教學過程：一、情景導

29、入：情景 出示課文驅動頁中的圖片。 問題 你有方法讓房間變得整齊干凈嗎？討論 思索你的整理方法，并說出這樣整理的理由。目的 激發學生對討論不同材料的愛好，理解分類的意義。X|k |B| 1 . c| O |m二、活動一：給書包里的物品分類導入 呈現幼兒園小摯友的書包，讓學生按材料不同，把書包里的物體進展分類。 問題 小摯友的書包里有些什么呢？討論 給書包里面的物品進展分類，說出分類的方法并記錄。問題 書包里哪種材料制成的物品比擬多？三、活動二：用自己的方法來分類任務 根據不同思路，再次把書包里的物品進展分類。 思索 根據材料的性質我們給書包里的物品分了類，還有別的分類方法嗎？討論 思索各種各樣

30、的分類方法，并寫在記錄紙上。看看哪個小組的分類方法最多。匯報 匯報各種各樣的分類方法。四、拓展：廢品的分類回收任務 學習如何開設廢品回收站。 溝通 課前把學生通過多種方式調查生活廢品在課堂上進展溝通。 新|課 |標|第 |一| 網討論 生活廢品中哪些材料可以回收再利用。問題 生活廢品中哪些是最值得人們重視的？假設你要開設一間廢品回收站，你準備怎樣做五、課堂小結。第六課材料的性質內容標準：1.相識某些材料的性質（如是否導電、是否溶解、是否傳熱、沉浮性等），根據這些性質對常見物體進展分類。2.能將材料的特性及它的用處相聯絡。教學目的：科學學問1.可以運用比照試驗的方法視察比擬不同材料在吸水、耐熱、

31、承重力等方面的性能。2.初步感知材料的特性及用處之間的互相關系。3.知道材料過度運用對環境造成的危害。實力培育1.初步學會用簡潔的二維記錄表格做簡潔的定量記錄。2.能把所學的學問及所用的材料的性能結合起來，設計和制作一些好用的物品。情感看法價值觀1.學會及人合作的重要性，樂于及人合作。2.培育敬重事實的科學看法。設計意圖 w W w .x K b 1 .c o M“材料的性質”是“物體及材料”單元的第三課。本課通過學生經驗“制作自動澆花器”、“選擇購物袋”和“調查購物袋的運用量”三個活動后，讓學生初步體驗科學探究的過程，并可以運用比照試驗的方法視察比擬相識某些材料的吸水性、耐熱性、承重性等性質

32、，而且能將這些特性及用處相聯絡，知道材料過度運用對環境造成的危害。通過學生在完成真實任務的過程中探究材料的性質，讓學生初步相識科學探究的過程，從而培育學生科學探究的意識和實力。讓學生在進展調查活動后相識到數據整理分析的重要性，初步學會用簡潔的二維記錄表格做簡潔的定量記錄。最終能根據材料的性能等學問，設計和制作一些好用的物品。本課教學設計中，一共設計了“制作自動澆花器”、“選擇購物袋”、“調查購物袋的運用量”和“為小酥餅設計郵寄包裝盒”四個活動。活動“制作自動澆花器”是讓學生初步經驗科學探究的一般過程。在這個活動中教師要賜予學生充分的指導，因為這是學生首次實行比照的方法進展探究活動。在學生在有了

33、初步相識的根底上，活動“選擇購物袋” 讓學生選擇自己感愛好的問題探究塑料袋、布袋、紙袋的性質，討論如何選擇購物袋。相識材料的性質：吸水性、耐熱性、承重力等。在這里，學生真正感受到探究活動的樂趣，充分發揮了學生的自主性，使學生的學習愛好更加濃烈。活動“調查購物袋的運用量”和“為小酥餅設計郵寄包裝盒”是在學生相識了材料的各方面性能后開展。學生將學習到的學問聯絡到生活中，做到學而致用。教學流程提出問題設計方法解決問題挑選整理得出結論。X Kb1.C om重點難點初步感知材料的特性及用處之間的互相關系。教學準備教師：自動澆花器圖片1張、酒精燈2盞、植物1盆、水1瓶、試驗設計表1張、大試管48支、試管架

34、12個，紙袋、布袋和塑料袋各1個。學生：粗棉繩、粗麻繩、塑料繩、海綿條、化纖繩各1條；紙袋、布袋和塑料袋各1個。教學過程：一、情景導入：導入：妍妍全家要外出旅行，沒有人澆花，怎么辦呢？ 講解并描繪：出示自動澆花器圖片。 任務：請大家想方法，幫幫妍妍做一個這種自動澆花器。二、活動一：制作自動澆水器任務：通過“用什么材料搭水橋好呢？”這個任務開展“討論材料的吸水性”的探究活動。材料：一盆植物、一瓶水。 問題：要將瓶子里的水吸引到花盆，可以那在瓶子和花盆之間搭個“水橋”。用什么材料搭“水橋”好呢？猜測：哪一種材料的吸水性最好？問題：如何用試驗證明我們的猜測是不是正確？指導：首先我們先要做個試驗支配。

35、出示一份試驗設計表，指導學生設計試驗。 試驗設計例我們的揣測：海綿的吸水性最好。 須要的材料和工具：粗棉繩、粗麻繩、塑料繩、海綿條、化纖繩各1條；大試管5只、試管架1個。我們的方法：比照5種材料的吸水量。溫馨提示：5支試管中的水要一樣多；各種材料的長度和粗細要一樣；材料要同時放進水里和同時取出來。討論：小組設計試驗：激勵學生設計與教師不同的試驗支配。 溝通：小組匯報試驗支配。指導：完善試驗方案。試驗：按支配進展試驗，并要求把試驗結果記錄下來。溝通：將本小組中的發覺及其他小組溝通。總結：教師評價試驗中擅長分工合作、大膽質疑、有創意的小組和學生。拓展：利用生活中的廢舊材料做一把吸水性強的拖把。三、

36、活動二：選擇購物袋任務：在“選擇購物袋”這一任務驅動下，接著探究材料的其他性質，進一步相識到不同性能的材料有著不同的用處。導入：出示紙袋、布袋和塑料袋。 問題：為什么要用不同材料做購物袋？溝通：根據所裝物體的特點運用不同的袋子。例如：裝一些很重的東西時，最好運用堅實的袋子；所裝的物體是很燙的食物時，最好用耐熱的袋子；裝一些有液體的容器時，最好用能防水的袋子等等。 問題：你想從哪方面比擬不同的購物袋？討論：選擇討論主題、確定討論的方法。試驗：分小組試驗，教師留意指導。溝通：各小組匯報討論成果。記錄: 把討論的結果記錄在統計表中。討論: 現要購置豬肉、蔬菜、蛋糕、衣服，你準備怎樣選擇購物袋？說出你

37、選擇的理由。溝通 :為什么不同物品要用不同的袋子來裝。試驗: 設計試驗證明不同物品合適用不同材料來裝。根據所設計的方法進展比照試驗，完成試驗記錄。溝通: 匯報試驗結果。歸納: 用不同材料做成的袋子，吸水性、吸油性不同。小結: 播放材料的性質視頻，理解材料的一般性質。四、拓展：為小酥餅設計郵寄包裝盒任務: 要把小酥餅郵寄到外地，要求學生為自己做的小酥餅設計郵寄包裝盒。目的是讓學生通過設計和制作一些好用的物品，把他們所學的學問及所用的材料的性能結合起來解決生活問題。 問題: 妍妍親自做了小酥餅，很想通過郵寄的方法給住在外地的奶奶嘗一嘗，用什么材料把小酥餅包裝起來，讓奶奶吃到完好的小酥餅呢？ 討論:

38、 設計包裝盒須要考慮的事項。支配: 討論制作包裝盒的材料、方法、步驟，并記錄下來。溝通: 包裝盒的設計方案。五、課堂小結。第七課身邊的材料內容標準：1.能區分常見的自然材料和人造材料。意識到人類為了滿意自身的需求，不斷在獨創新的材料。2.增加對新事物的敏感性，激發創新意識。教學目的：科學學問1.知道一些常見的自然材料和人造材料。2.初步能區分常見物品中運用的自然材料和人造材料，知道生活離不開材料。實力培育1.主動搜集關于新材料的信息。2.懂得動手制作新材料的一些方法。 情感看法價值觀1.樂于及人合作。2.意識到人類為了滿意自身的需求，不斷在獨創新材料。設計意圖“身邊的材料”是“物體及材料”單元

39、的最終一課。“身邊的材料”是在學習了物體的特征、分類和材料的根底上，通過從“古人用什么材料”到“調查家庭材料”等活動，使學生知道生活中各種各樣的材料在總體上可分為自然材料和人造材料兩類，并意識到人類為了滿意自身的需求，不斷地獨創新材料。“身邊的材料”一課在學生相識自然材料和人造材料的過程中，理解從古到今、由近及遠的材料開展過程，同時培育學生搜集整理信息的實力。教學流程 搜集事實分析理解動手操作遷移應用。重點難點使學生知道生活中各種各樣的材料在總體上可分為自然材料和人造材料兩類，并意識到人類為了滿意自身的需求，不斷地獨創新材料。教學準備 教師：對身邊具有代表性的材料進展搜集，制作“塑料”的材料（

40、酒精燈、燒杯、牛奶、醋、勺子等）。 學生：課前搜集材料的學問，搜集身邊的材料。教學過程：一、情景導入：導入：波波等幾位好友一起到妍妍家做客。真皮沙發的材料來自動物，仿皮沙發的材料來自人造皮革，通過主題人物對“真皮”及“假皮”的爭辯，引入對自然材料和人造材料的討論。 討論：沙發有“真皮”“假皮”之分？目的：通過好玩的生活片斷，引領學生對身邊材料的視察及思索，從而引入課題。二、活動一：古人用的材料情景：出示課本圖片。 描繪：坐時間機回到遠古時代，我們將會看到古人生活和勞作的情景：爐子用石頭砌成，器皿是用黏土制成的陶瓷罐，錘子用石塊、繩子、木條組合起來，捕魚船來自粗大植物的樹干，手里拿的武器用木棍等

41、加工而成，衣服和帳篷則是來自動物皮毛，制作用品的材料全部是存在于自然環境中的自然材料。 思索：古人用哪些材料制作生活用品？這些材料來自哪里呢？歸納：存在于自然環境種的材料是自然材料，如木材、巖石、粘土、動物皮毛、棉花、蠶絲、石油等。討論：在我們現代人的生活中，還保存了哪些自然材料制作生活用品？目的：扶植學生初步建立起自然材料的概念，引導學生關注材料的開展狀況。歸納：古人用黏土、樹木、骨頭、毛皮以及巖石來建筑、制衣、炊廚、制造狩獵武器等，但還不知道如何去變更他們所發覺的自然材料，很多世紀以后，人們發覺了通過塑造或切削它們而變更這些材料的方法。后來，人們進而發覺了通過加熱或化學反響去處理自然材料，

42、所以有些用品雖然都來自自然材料，但其技術含量是完全不同的，讓學生意識到人類為了滿意自身的須要而不斷地創新，因此從某種意義上講，人類文明開展史就是對材料占有、相識、制造、運用及開展的歷史。局部自然材料的用處：木材做木制家具；黏土制成陶罐；石油提煉出的物質能合成橡膠和塑料；蠶絲編織成絲巾；棉花編織成棉質衣服；巖石用來建立房屋。 三、活動二：自己動手做“塑料”任務：自己動手做塑料。材料：出示牛奶、食醋、勺子、燒杯（或小鍋）、酒精燈、石棉網、塑料湯匙、舊長絲襪、碟子。分析：材料中的自然材料。指導：試驗步驟:1、將盛著牛奶（約100毫升）的燒杯（或小鍋）放在酒精燈上加熱。 2、不停攪拌，在沸騰之前取下來

43、。在這同時可以參加一些色素。 3、將一湯匙食醋倒入牛奶中，勻稱攪拌后，等待冷卻。4、過一段時間，牛奶冷卻到白膠狀時，用舊長絲襪做篩子，蓋住燒杯將牛奶混合物傾倒到碟子中，過濾冷卻好的牛奶。5、把過濾出來的物質用塑料湯匙弄平。 6、用過濾出來的物質制作你寵愛的小動物。7、將制好小動物放置幾天，就變成了硬硬的“塑料” （要放足夠的時間）。說明試驗中的留意事項。溝通：試驗中的現象。目的：讓學生經驗自然材料被加工成新材料的過程。雖然學生并不理解其中所發生的化學反響，但通過制作過程，學生能相識到有些材料經過處理后會生成新材料，從而初步形成人造材料的概念。四、活動三：家庭材料調查調查：找找家里的物品都用了哪

44、些材料？ 溝通：把自己的調查結果及同學溝通共享。質疑：解決在調查過程中出現的問題。討論：1.為什么人們要用人造材料代替自然材料?2.自然材料及人造材料各有什么優點？拓展：過度運用人造材料會怎樣？目的：通過調查活動，學生會發覺生活離不開材料，人造材料的運用量大大超過自然材料。使學生意識到人們為了改善自己的生活，不斷獨創和制造新材料，人造材料具有很多自然材料不行替代的優良性能，并讓學生學會辯證地對待事物。五、網上學：理解新型材料搜集：課前布置學生搜集整理有關新材料的信息。 活動：新型材料匯報展示會。理論：想象一種新型材料為人類效勞。六、課堂小結。優秀教學設計科學粵教科技版蜻蜓和麻雀教學設計 科學粵

45、教科技版三年級下：蜻蜓和麻雀佛山市三水區西南中心小學 李曉英2005年6月蜻蜓和麻雀教學目的：（一）科學學問：1、相識昆蟲和鳥類，歸納某一類動物的共同特征。2、視察昆蟲、鳥類的標本和模型，指認一些主要器官。（二）實力培育：1、培育視察、記錄、歸納、推斷的實力。2、學習比擬的方法。3、學習通過討論代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。（三）情感看法價值觀：1、樂于及人合作。2、培育愛惜小動物的情操。3、感受動物世界的多樣性。教學重難點：通過比擬視察蜻蜓和麻雀的翅膀和外形的不同，相識昆蟲和鳥類動物。教學準備：1、教具：鳥類和昆蟲類的標本、模型，課件。2、學具：蜻蜓和麻雀標本、模型、視察活動記錄。

46、教學時間：1課時教學過程：（一）創設活動情景，引出探究活動的問題談話：同學們，自然界里有各種各樣的動物，有的在天上飛，有的在水里游，有的在陸地跑。誰能說說：哪些動物能在天上飛的？（假設學生答復“鳥”，師：你所說的鳥是指什么？）（假設學生始終提的都是鳥的種類，沒提昆蟲，師：還有沒有哪些小動物在天上飛的？盼望能轉到昆蟲的話題！）引入課題：天上飛的動物可真多！瞧！今日課堂里也飛來了兩只小動物，（板蜻蜓圖）蜻蜓和（板麻雀圖）麻雀。板書課題：蜻蜓和麻雀（二）指導視察方法，引領學生進展視察活動它們能在天上逍遙自由的飛，靠的是什么？（翅膀）板書：翅膀 活動一：視察比擬蜻蜓和麻雀的翅膀1、談話：那它

47、們的翅膀一樣嗎？（學生答“不一樣”。）看來大家都知道蜻蜓和麻雀的翅膀不一樣，（課件：視察蜻蜓及麻雀的翅膀）那你們嘗試過把蜻蜓和麻雀的翅膀比擬著來視察嗎？（這節課我們就一起合作，細致視察蜻蜓和麻雀的標本，并用比擬的方法來討論它們的翅膀究竟有什么不同，看看會不會有什么新發覺！） 講：如今，每個小組將會有蜻蜓和麻雀標本1套（出示標本和模型），不過蜻蜓標本易爛，而麻雀標本的外表有防腐劑，所以請小摯友們在視察標本時，盡量不用手去摸標本。假設你認為蜻蜓標本看得不夠清晰的，你可以借用這個模型！提示：好了，記住養成習慣，我們要邊視察邊記錄！2、活動小組出來領蜻蜓和麻雀標本和模型、視察記錄紙，小組視察

48、活動開場。3、匯報溝通：哪個小組情愿和大家一起共享你們剛剛的收獲！匯報形式：在原位上小組匯報，不出來講壇，小組代表說完先問“同組同學有沒有補充”，再問“那其他組的同學對剛剛他們組所說的，有不明白或產生疑問的地方！”教師開場引導并板書。翅膀透亮不透亮沒有羽毛羽毛兩對1對薄厚沒有骨骼、肉有骨骼、肉板書：4、小結評價（指板書）過渡：剛剛我們通過細致視察和比擬后，發覺蜻蜓和麻雀僅僅在翅膀這方面就有這么多區分，那我們想想除了翅膀外，它們身體的其他部位是不是也有很大不同呢？請小摯友們接著用比擬的方法細致視察蜻蜓和麻雀，把你們的發覺寫在記錄紙上。活動二：視察蜻蜓和麻雀的外形1、視察蜻蜓和麻雀的外形學生討論時

49、，師選一個組寫試驗報告（結論正確的組）。2、表達及溝通，小組匯報。匯報形式：全組上臺，引導臺下學生質疑：你們對他們的說法有感到疑問的地方嗎？（他們說的怎么樣？）3、結合學生的匯報板書：（遇到學生說了不正確的話題，如翅膀上有鱗，師應明確問：有鱗，是你看到的嗎？并不是你親眼視察到的，只是想象。）關于分幾局部的處理：先讓學生回憶人分幾局部，推到鳥和人在分部上很想象，就是多了一個尾，邊說邊在實物投影儀下指出！而昆蟲就分的更簡潔了，有就在實物投影儀下指出！外形青蜒麻雀觸角1對沒有足3對1對體表光滑羽毛身體分幾局部頭、胸、腹頭、頸、軀干、四肢、尾（三）歸納本質特點活動三：找尋蜻蜓和麻雀的伙伴1、嬉戲：找尋

50、同類過渡：在自然界中，有很多很多動物是跟麻雀很相象，而有的動物就跟蜻蜓很相象的，下面我們就來做個嬉戲，為它們找找同類。這里有很多動物，（出示課件）請大家細致視察這些動物的身體特征，假設你覺得它是蜻蜓的伙伴就把它貼在蜻蜓這一邊，假設你認為它是麻雀的伙伴就把它貼在麻雀這一邊，（每組供應2塊紙板，各貼上蜻蜓、麻雀的圖片），更重要的是還要想一想你們為什么這樣分？它們有什么共同特征？（讓學生做玩分類嬉戲后，填寫活動紙中的內容：這類動物的共同特征是）圖片：蜻蜓、螳螂、蝴蝶、瓢蟲、蟑螂、蝗蟲麻雀、燕子、雞、貓頭鷹、鴿子、啄木鳥2、利用實物投影儀展示溝通。學生匯報完后，師引導：它們有什么共同特征？ （麻雀的摯

51、友：因為都有羽毛、1對翅膀、1對足，堅硬的爪子和嘴）（蜻蜓的摯友：都有1對觸角、2對翅膀、3對足）3、根據板書特點小結，并板書：像蜻蜓那樣具有1對觸角、2對翅膀、3對足的動物屬于昆蟲；像麻雀那樣有羽毛、1對翅膀、1對足，堅硬的爪子和嘴的動物屬于鳥類。指著板書訴：一般同時具有這些特征才叫昆蟲，才叫鳥。鴕鳥、蜘蛛（引導學生互相質疑和評價）（留意：教師不要強調是否會飛的問題，更多的應當是關注外形特征方面）（四）拓展： （1）圍繞蝙蝠的話題（2）提示學生昆蟲和鳥類都是動物中的大家族，可通過“網上學”等方式去相識更多好玩的昆蟲和鳥類。課后有愛好的同學可以接著視察這些動物，但要留意視察的方式，不要破壞小動

52、物的生活環境，更不能損害小動物，我們可以通過視察和上網查詢。請把你的視察結果帶回來，在下一節課告知大家。第九課 鯽魚及青蛙一、教學目的1、相識兩棲類和魚類，歸納魚類和兩棲類動物的共同特征。2、理解青蛙的變態發育及鯽魚的發育的區分。3、以運動方式入手，運用比照的方法，理解鯽魚及青蛙的區分。4、視察兩棲類、魚類的實物或標本，或觀看多媒體軟件，指認它們的一些主要器官。二、教學方法視察及講解并描繪相結合。三、課前準備分別裝著小蝌蚪和小魚的盤子；蝌蚪及鯽魚的幼體圖片；教學掛圖；有關鯽魚、青蛙的影像材料等。四、教學過程（一）導入新課1、視察蝌蚪和小魚。（1）投影機出示蝌蚪和小魚的幼體圖片，指導學生視察它們

53、是用什么來游泳的，它們的身體有哪些相像的地方？（身體流線外形，光滑的身體外表，能擺而推動身體前進的尾部。）（2）視察后，引導學生著重理解它們都是靠尾部的搖擺來游泳的。（3）引申問題。全部的蝌蚪長得都一樣嗎？有的蝌蚪長出了小腿，小魚長腿嗎？2、視察蝌蚪及鯽魚是怎樣長大的。（1）開展學生思維，激勵他們根據自己的猜測，把蝌蚪和鯽魚的生長過程畫出來。（只要能畫出蝌蚪在生長過程中不同形態的變更、鯽魚的身體大小的變更即可。）（2）教師出示直觀教材，（標本、掛圖、影像材料等，）為學生們的猜測供應扶植。（3）討論：你還知道小蝌蚪和小鯽魚生長變更的其他狀況嗎？它們生活的環境變更嗎？3、視察青蛙和鯽魚的外形。新

54、課 標 第 一 網（1）視察青蛙和鯽魚圖片，引導學生視察并思索：A、它們的身體可以分成哪幾局部？B、每個局部各有什么特點？C、它們的身體外表都一樣嗎？（2）讓學生討論，答復。教師總結：像青蛙一樣的動物屬于兩棲類；像鯽魚一樣的動物屬于魚類。（3）思索、討論：兩棲類和魚類這兩大類動物各有什么的明顯的特征呢？兩棲類動物的主要特征：變態發育，幼體在水中生活，用鰓呼吸，大多數成體生活在陸地上，少數種類生活在水中，一般用肺呼吸，皮膚袒露，能分泌黏液，有協助呼吸的作用，心臟有二心房一心室，體溫不恒定。魚類的主要特征：終生生活在水里，身體外表覆蓋著鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳，心臟有一心房一心室。4、把它們分類。

55、X|k |B| 1 . c| O |m出示教材供應的八種動物圖片：銀鯧，黃鱔，鱸魚，樹蛙，烏鱧（生魚），大鯢（娃娃魚），美西螈（一種終生長著外鰓的蠑螈），黃條蟾蜍（癩蛤蟆）。（2）歸類（先讓學生區分，分類，后賜予訂正）。魚 類： 兩棲類： 壁 虎 及 小 貓 教學目的： 一、科學學問目的：1、識爬行類和哺乳類，會歸納某一類動物的共同特征。2、視察爬行類和哺乳類的實物或標本，理解壁虎和小貓運動方式的區分，會指認一些主要器官。3、學會區分爬行類和哺乳類的一般特征二、實力培育目的：1、會描繪、記錄自己的視察結果；能及同學溝通自己的視察結果等等。2、通過嬉戲壁虎及小貓找親戚，相識更多的爬行類、哺乳類，檢驗對兩類動物特征的駕馭狀況。3、學習利用網絡資源相識更多的