1、梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)主講教師：袁海琴設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必須“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。設(shè)計(jì)特色：本文教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，按“質(zhì)疑釋疑升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。 教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明：一、激情導(dǎo)入1、引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。2、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生通過交流有關(guān)梅花的相

2、關(guān)知識(shí)，和對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、獨(dú)立學(xué)習(xí)1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求學(xué)生交流，讀完課文后，最想說的話是什么？用自己的話概括地談一談初讀課文的感受？2、討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情？3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢？結(jié)合學(xué)生的問題，老師適時(shí)在事情后加上問號(hào)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解，對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)。這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成下面的結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。三、合作探究（一）解讀“梅花魂” 在學(xué)習(xí)的過程中善于提出自己的疑惑這很好，但是真正會(huì)學(xué)

3、習(xí)的人不僅能提出問題，還會(huì)自己解決問題。其實(shí)這些問題的答案就歸結(jié)在課題中的一個(gè)字魂，那么梅花魂到底是指什么呢？讀讀課文，找到課文中能解釋梅花魂的話。交流、出示句子：“是啊，鶯兒，一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bng)性才好！”層次一：梅花魂是指梅花的精神1、簡單地說，梅花魂就是梅花的“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）讀了這幾句話，你想到了什么？能引導(dǎo)學(xué)生說出古人描寫梅花的詩句更好。 3、那該怎么讀出梅花的精神呢？自由讀指名讀齊讀1、難道梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）2、看梅花凌寒獨(dú)自開了那么在你

4、的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云 ）3、是啊，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感覺帶進(jìn)去，自己再好好讀讀。自由練讀指名讀4、原來外公贊頌梅花，就是贊頌具有梅花精神的中國人！而他們具有的這種精神正是我們中華民族的精神。板書：民族魂層次三，做具有梅花精神的人是啊，外公不但贊美梅花，他更希望鶯兒做一個(gè)有梅花品質(zhì)的人。引讀“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國的愛沒有變，就像

5、他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。板書：愛國心這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，繞開旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話展開研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次分明，重點(diǎn)突出。整個(gè)過程緊扣一個(gè)“魂”字，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“魂”的三個(gè)層面展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。（二）剖析“愛國心”1、外公對(duì)梅花的喜愛，對(duì)祖國的眷念，成年后的作者終于明白了。同學(xué)們，你們能明白嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀文體會(huì)，準(zhǔn)備交流。2、全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)，并擦去相應(yīng)的問號(hào)。（a）問：外祖父夜里夢(mèng)到的是什么啊？他心里千縷萬縷的愁又是什么呢？。是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文化的熏陶，更重要的是借讀這些詩詞，寄托自己對(duì)祖國的思念之

6、情。（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷污的還是什么？（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。外公不允許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污！不允許我們的祖國受到一絲一毫的玷污！）教師小結(jié)：是啊，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但是外公還一直深深愛著自己的祖國，深深眷戀著自己的祖國，他把自己的一腔愛國情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個(gè)久居異國他鄉(xiāng)的華僑老人的愛國之心。（C）外公因自己不能回國而失聲痛哭是因?yàn)樗麑?shí)在控制不住自己的感情了，因?yàn)樗麑?shí)在是想念自己的

7、祖國。是啊，這里包含著外祖父多么深切的思念祖國的情感啊！這是一顆身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國的心啊。（D）外公之所以臨別前要將他最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是因?yàn)樵谕庾娓傅男闹校坊ㄒ巡粌H僅是梅花，它更是祖國的化身，是時(shí)時(shí)縈繞于外祖父心頭的愛國情啊！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，尊重他們的個(gè)性化閱讀，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。讓學(xué)生在個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物內(nèi)心的情感，并在閱讀比較中領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來，從而很巧妙地突破了本文的教學(xué)重難點(diǎn)四、總結(jié)升華1、想象寫話，延伸“愛國心”當(dāng)我們回國的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)衰老的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感慨萬千：_。他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。播放歌曲我的中國心2、傾聽歌曲，升華“愛國心”是啊，洋裝雖然穿在身，可心里深深牽掛著的依然是祖國，不僅僅是外公，多少漂泊異國他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛國之心！香港著名歌星張明敏的一首深情的我的中國心唱出了無數(shù)游子