1、蘇武傳教案設(shè)計他山中學(xué)語文組 汪勇【教材分析】蘇武傳是新課標(biāo)人教版語文必修4中的經(jīng)典文章，是歷史散文中的典范之作，選自中國漢代著名史學(xué)家班固的漢書。學(xué)習(xí)這篇課文要重點(diǎn)了解漢書傳記體作品的特征及主要表現(xiàn)手法，掌握重點(diǎn)實詞和虛詞，培養(yǎng)翻譯能力。文章篇幅較長，故事主要敘寫了蘇武被匈奴囚禁，與其貴族官宦的尖銳斗爭，體現(xiàn)了蘇武堅強(qiáng)不屈，重義守節(jié)，誓死捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)的情操。教學(xué)時，要把握住故事的情節(jié)，雙方斗爭的手段與流程，以展現(xiàn)人物的高大形象，從而落實情感教育。【學(xué)情分析】1.學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)分析：學(xué)生對漢書和班固不是很了解，從文學(xué)常識角度要做強(qiáng)調(diào)。針對課文而言，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言語感，對文

2、言實、虛詞有一定的積累，這些有利于他們更好地走入文本語境。但是，由于受到心智水平和認(rèn)知經(jīng)驗的限制，在理解文意、深透解讀文本方面還存在問題。2.學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可能存在的困難：文章涉及一些相關(guān)的歷史事件，學(xué)生不甚了解，教師要簡要介紹。有部分晦澀專有名詞，學(xué)生識讀起來有困難。雙方的斗爭策略和人物復(fù)雜的內(nèi)心，需要教師引領(lǐng)分析。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生充分體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細(xì)節(jié)。掌握課文中出現(xiàn)的相關(guān)文言文知識。2.能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過與史記·廉頗藺相如列傳作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會漢書在藝術(shù)上繼承史記所取得的成就。3.德育目標(biāo)：突出弘揚(yáng)愛國主題，引導(dǎo)學(xué)生探討

3、新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。【教學(xué)方法】1.多媒體ppt課件展示，提高課堂效率。2.課文較長，要充分布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書下注釋了解文章大意。3.引導(dǎo)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言知識點(diǎn)，積累文言實詞虛詞，疏通文意。4.課堂上大聲朗讀課文，培養(yǎng)文言文語感，激發(fā)閱讀興趣。校對字音，落實語言知識點(diǎn)。5.合作探討，回答問題，把時間教給學(xué)生，注重互動；教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，或強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。6.重視課堂與課后雙落實，提高教學(xué)效率與效果；練習(xí)與作業(yè)要少而精。【課時安排】3課時第一課時【教學(xué)內(nèi)容】落實文學(xué)常識、文言知識點(diǎn)，校準(zhǔn)字音，疏通文意。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入同學(xué)們都是十七八歲的姑娘小伙了，自己體會一下十七八年的光

4、景，這是七八年我們有多少的幸福時光，有多少成長與收獲。這十七八年太珍貴了。而有一個人居然用十九年的時間，甘心忍受匈奴的囚禁與壓迫，也不愿意投降，于是書寫了一曲高亢的民族氣節(jié)之歌，這一壯舉也被載入史冊，被后人廣為流傳，這個人就是漢代的蘇武，今天我們就一起翻開歷史的卷軸，來品閱一下蘇武的傳奇故事。二、文學(xué)常識（ppt展示，學(xué)生齊讀，教師重點(diǎn)解釋、強(qiáng)調(diào)劃線的語句。）1.作者簡介班固（3292），字孟堅，東漢扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽）人，我國古代著名史學(xué)家、文學(xué)家。班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時儒者敬重。其父班彪曾作史記后傳，去世后，班固因史記后傳

5、沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在史記后傳的基礎(chǔ)上撰寫漢書。因當(dāng)時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了漢書的寫作。2.關(guān)于漢書（ppt展示，學(xué)生齊讀之后，回憶史記的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生對比記憶。）漢書是我國第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實。漢書體例上全承史記，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死

6、后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨(dú)立的斷代史書，漢書不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著重要影響，舊時“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。3.故事背景（ppt展示，學(xué)生朗讀）秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時，漢國力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。三、初讀課文，疏通字音，把握文言知識點(diǎn)，理解文章內(nèi)容梗概1.疏通字音（ppt展示疑難字音如下，文章涉及了大

7、量的關(guān)于少數(shù)民族的專有名詞，注意結(jié)合書下注釋校準(zhǔn)字音。）稍遷至栘中廄（jiù）監(jiān)； 數(shù)（shuò）通使相窺（ku）觀；以狀語（yù）武； 既至匈奴，置幣遺（wèi）單于；后隨浞野侯沒（mò）胡中； 擁眾數(shù)萬，馬畜（chù）彌山；故使陵來說（shuì）足下； 武復(fù)窮厄（è）何以汝為（wéi）見； 子卿尚復(fù)誰為（wèi）乎。2.學(xué)生們出聲分段朗讀課文，校對字音，同時結(jié)合書下注釋找出文章的通假字：畔、旃、去、無、見、驩、霑、衿、決。以及古今異義詞。3.點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)通假字和古今異義詞。（1）通假字：（見書

8、下注釋，做上標(biāo)記）（2）古今異義詞：（ppt展示，請同學(xué)說出今義，在思考文中的古義。）漢亦留之以相當(dāng) 古義：相抵償。 今義：副詞，表程度。皆為陛下所成就 古義：提拔。 今義：業(yè)績。兄弟親近 古義：親近的侍臣。 今義：動詞，靠近。我丈人行也 古義：老人，長輩。 今義：岳父。欲因此時降武 古義：趁這時。 今義：相當(dāng)于所以。且陛下春秋高 古義：年紀(jì)。 今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)武等實在 古義：確實存在。 今義：誠實、老實。4.找出下列句子所在位置，討論后請同學(xué)翻譯。（ppt展示如下） 乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。（定語后置）緱王等皆死,虞常生得。（被動）見犯乃死,重負(fù)國。（被動）單于壯其節(jié)

9、，朝夕遣人候問武。（意動，名詞作狀語）為降虜于蠻夷，何以女為見？（狀語后置，賓語前置）反欲斗兩主,觀禍敗。（使動）終不得歸漢，空自苦亡人之地。（省略句，狀語后置）空以身膏草野。（使動）切陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家。（定語后置）王必欲降武，請畢今日之驩，效死于前！（使動，狀語后置）4.點(diǎn)撥重點(diǎn)實詞。（ppt展示，請同學(xué)們回答加點(diǎn)詞的意義）發(fā)：方欲發(fā)使送武等（動詞，打發(fā)）虞常等七十余人欲發(fā)（動詞，起事，動手）單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)（動詞，出動）張勝聞之，恐前語發(fā)（動詞，揭露，暴露）及還，須發(fā)盡白（名詞，頭發(fā)）會：會武等至匈奴（副詞，適逢，恰巧）會論虞常，欲因此時降武（動詞，會同） 單于召

10、會武官屬（動詞，聚集）及：及衛(wèi)律所將降者（連詞，以及）事如此，此必及我（動詞，牽連）及還，須發(fā)盡白（動詞，等到）當(dāng)：漢亦留之以相當(dāng)（動詞，抵押）副有罪，當(dāng)相坐（動詞，應(yīng)當(dāng)）始：匈奴之禍從我始矣（動詞，開始）陵始降時，忽忽如狂（副詞，剛剛）始以強(qiáng)壯出（副詞，當(dāng)初）5.請同學(xué)們找出自己還理解不了的詞句，教師點(diǎn)撥。四、作業(yè)1.熟讀課文，思考“研討與練習(xí)”第一題。2.翻譯3、4自然段。第二課時【教學(xué)內(nèi)容】分析文章層次，了解作者的行文思路。分析人物之間的斗爭語言及策略，以此來品析人物形象。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入上節(jié)課我們重點(diǎn)了解了漢書和班固，了解蘇武出使匈奴的背景，還積累了一些重點(diǎn)文言知識。請同學(xué)們回顧一

11、下。（教師提問相關(guān)知識，考察學(xué)生掌握情況，及時訂正錯誤。）二、劃分課文層次1.請同學(xué)復(fù)述文章內(nèi)容，每個自然段都敘述了些什么內(nèi)容。（學(xué)生小組討論，由一組回答，ppt逐個展示情節(jié)過程的小標(biāo)題）初使匈奴，單于受禮緱王謀反，禍及漢使舍生取義，以死明志衛(wèi)律勸降，威武不屈飲雪吞氈，此志不渝李陵勸降，忠貞不二漢匈和親，請還蘇武歷盡艱難，發(fā)白歸漢。2.請學(xué)生快速劃分層次（ppt展示每部分的主要內(nèi)容）文章層次：第一部分（ 1 ）段：介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。第二部分（28 ）段：記述了蘇武在匈奴十九年倍受艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。第三部分（9、10）段：介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過。三、分析課文，合作與探

12、究（學(xué)習(xí)小組合作討論。教師ppt展示每部分的問題，留一些時間交給學(xué)生，每組代表舉手回答，教師做必要的補(bǔ)充）1.蘇武一共自殺了幾次？為什么自殺？是否成功？從中可以看出蘇武怎樣的品質(zhì)？討論明確：兩次。第一次是張勝告訴蘇武自己參與謀反的事實，蘇武敏感地認(rèn)識到自己定會受到牽連，因為不想國家尊嚴(yán)受辱，所以自殺。第二次是面對衛(wèi)律的訊問，為了維護(hù)國家尊嚴(yán)，引刀自刺。不想自己受到屈辱，更不想因為自己而侮辱國家。第一次是被張勝和常惠阻攔下來，第二次是被衛(wèi)律請醫(yī)生救活。從救治的繁瑣的程序可以看出蘇武是真想自殺，但都沒成功。 蘇武的舉動使我們深深地感受到他忠于國家，視死如歸的精神品質(zhì)。2.難道只有咱們關(guān)注到蘇武的精

13、神品質(zhì)了嗎？明確：不是，還有匈奴的單于。“單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。”單于對待蘇武和對待張勝是截然不同的。朝夕候問，一來是怕蘇武再出事，而來體現(xiàn)自己對蘇武的關(guān)懷，試圖收降蘇武。這是對蘇武人格的肯定。3.說服蘇武是事情首先落在了衛(wèi)律身上，因為他就是降將。衛(wèi)律是怎樣來說服蘇武的？蘇武有何表現(xiàn)？討論明確： 劍斬虞常：震懾蘇武 威逼： 嚇降張勝：有人帶頭 不動 強(qiáng)加死罪：尋找理由 大罵衛(wèi)律 以自己的地位與財富做例子 利誘： 封官加爵：擁眾數(shù)萬 不應(yīng)榮華富貴：馬畜彌山總結(jié)衛(wèi)律的勸降策略威逼利誘。威逼不動搖，利誘不應(yīng)許。于是衛(wèi)律按捺不住自己的情緒，發(fā)出最后通牒“君因我降，與君為兄弟，今不聽吾

14、計，后雖欲復(fù)見我，尚可得乎？”這番話也激怒了蘇武，蘇武大罵衛(wèi)律。于是有了第6段的“律知武終不可脅，白單于。”蘇武越是堅決，單于越是喜歡。于是用盡辦法來折磨、摧殘?zhí)K武，企圖動搖他的意志。幽禁地窖，斷絕飲食；放逐北海，不至廩食。幽禁地窖，斷絕飲食嚙雪吞氈，數(shù)日不死放逐北海，不至廩食掘鼠食草，杖節(jié)牧羊蘇武這一去已然近十年了。短暫的抗拒固然可貴，但時間是檢驗一切意志的試金石。十年的艱辛與苦澀，是否會動搖蘇武的信念呢？我們再往下分析。4.李陵，匈奴的又一位降將，他來到北海，試圖以自己曾與蘇武同僚的身份來說服蘇武。他有事怎樣勸降的呢？衛(wèi)律的“威逼利誘”策略已然失效，李陵又是什么樣策略呢？（請同學(xué)們細(xì)讀一下

15、李陵對蘇武說的話，其中表達(dá)了幾層意思？）討論明確：是什么支撐著蘇武艱苦地走了十年？（換位思考，人共同的生命體驗）蘇武認(rèn)為自己可以回到大漢朝，回到自己親人身邊。他心中還有對“國”對“家”的念想，還有對團(tuán)聚的期待。這就是李陵的突破口。從李陵的言辭中體察李陵的策略家母喪兄亡，妻離子散太夫人已不幸，陵送葬至陽陵；前長君伏劍自刎；弟孺卿飲藥而死；子卿婦年少，聞已更嫁矣；獨(dú)有女弟二人，兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知。國郡主昏庸，法令無常大臣亡罪夷滅者數(shù)十家；李陵老母被系保宮；蘇武兩兄弟畏罪自殺，側(cè)面可以看出皇帝的統(tǒng)治嚴(yán)酷。得出結(jié)論：“終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？”“安危不可知，子卿尚復(fù)誰為

16、乎？”蘇武的回應(yīng)：“武父子亡功德，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死亡所恨。愿勿復(fù)再言。”心甘情愿李陵走后，在沒有人來勸降過，這一過又是近九年。小結(jié)：“始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。”作者的嘆惋之情溢于言表。能為信念堅持如此，卻實令人佩服！幸而歷盡磨難，終于完成使命，維護(hù)了國家尊嚴(yán)，保持了氣節(jié)，作者的欣慰之感和贊美之情顯而易見。十九年的年華就這樣過去了，如果這十九年蘇武在自己的國家，也許會有更高的爵位或官職，自己也許不會妻離子散。如果蘇武投降了，也許也享受到不盡的榮華富貴，有了自己新的家庭。但是那樣的話，歷史

17、不會記載他，人們也會忘記他。十九年是磨難，他詮釋了什么才是堅守氣節(jié)，什么才是忠心耿耿。蘇武用一身肝膽照耀了史冊。四、板書設(shè)計 副將阻攔，未遂 兩次自殺 圍爐救活，重傷出使匈奴 北海牧羊 衛(wèi)律：威逼不動 利誘不應(yīng) 兩次勸降 李陵：國統(tǒng)治無道，皇帝昏庸 家家破人亡，妻離子撒 十九年（須發(fā)近白）五、作業(yè)1.思考“研討與練習(xí)”第三題。2.翻譯7、8自然段。第三課時【教學(xué)內(nèi)容】進(jìn)一步了解蘇武的形象，體會蘇武精神的現(xiàn)實意義，處理相關(guān)習(xí)題。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入簡要回顧文章思路，衛(wèi)律和李陵的兩次勸降。二、整體把握1.一起討論課后“研討與練習(xí)”第三題。談?wù)剬μK武的認(rèn)識。討論明確：（這是開放性的討論題，可以著重談

18、蘇武的愛國主義精神，贊頌他將個人恩怨與利益服從于國家利益，也可以談封建時代君王對臣下的刻薄寡恩。反映出自己的心得即可。）2.說到“忠義”，我們還會想起誰？（同學(xué)們討論并發(fā)言，要求用心組織語言，精煉流暢，注重口語的表達(dá)）引導(dǎo)：文天祥“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。”譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”3.總結(jié)一下蘇武有哪些優(yōu)秀的品格。蘇武是一個感動古今的人物，他的“忠信”千古流傳。我們國家近些年，每年都會舉行“感動中國十大人物”的評選活動，一個個來自民間的道德模范，用自己平凡的行動書寫著不平凡的人生。請同學(xué)們仿照“感動中國十大人物”的頒獎詞，為蘇武也寫一份頒獎詞。小組討論完成之后請代表發(fā)

19、言。（ppt展示2010年“感動中國十大人物”中部分頒獎詞）（1）朱邦月：一根拐杖撐起的家這個奇特的家庭，集中了世界上最多的苦難，也凝聚了人間最真的情感。頭發(fā)花白，面帶微笑，這位溫和而堅定的老人，胸中盛滿40年的艱難。他這支拐杖，是一家人的翅膀。他這雙肩膀，扛住了生命的重量。（2）阿里帕-阿力馬洪：十九個孩子的媽媽不是骨肉，但都是她的孩子，她展開羽翼，撐起他們的天空。風(fēng)霜饑寒，全都擋住，清貧勞累，一肩擔(dān)當(dāng)。在她的家里，水濃過了血，善良超越了親情。泉水最清，母愛最真！（3）沈浩：踐行信念好村官兩任村官，六載離家，總是和農(nóng)民面對面、肩并肩。他走得匆忙，放不下村里道路工廠和農(nóng)田，對不住家中嬌妻幼女高堂。那一年，村民按下紅手印，改變鄉(xiāng)村的命運(yùn)；如今，他們再次伸出手指，鮮紅手印，顆顆都是他的碑文。（4）翟墨：中國無動力帆船環(huán)球航海第一人古老船隊的風(fēng)帆落下太久，人們