1、體育教學中重難點的突破體育教學是圍繞動作技能展開的教學過程，而動作技能中的重難點，是體育教學必須引導學生掌握的關鍵教學內容，準確的確定動作中的重難點，可以明確教學目標、提高教學的針對性，使體育教學有目的、計劃、有層次的組織實施，確保教學任務的順利完成。 一、重、難點的確定 1、“重點” 重點是針對教學內容而言的，是指教材中最基本、最重要的核心部分，是動作技能中學生必須掌握的關鍵技術環節，它不受外在環境的影響，不因學習者的知識、體質、心理等方面的變化而變化，并直接影響整個教學過程的進行，是完成動作的前提保障。如：肩肘倒立動作首先要強調倒立動作的完成立的穩，是完成動作的基礎，因此，重點也就是夾肘內

2、收。 2、“難點” 難點是針對學習者自身而言的，是指教材中學習者言難以掌握、理解的知識點，是動作技能教學必須突破和解決的重要環節，它受學習者的心理狀況、身體素質、理解能力等多方因素的影響，并直接影響學生動作學習的質量，是提高動作水平的關鍵。如：肩肘倒立在學生掌握時，要強調立的直，即展髖挺腹，這一動作受學生腰腹力量、理解能力、空中方位感知等方面的影響，學生掌握上會出現難點，因此，可以把他確定為教學難點。 二、重、難點的同異 1、共同點重難點是體育教學必須緊緊圍繞、重點解決的技術環節，是完成動作技能學習關鍵，它并非一成不變的出現在動作教學之中，是隨著教學不斷深入、學生掌握情況的提高而隨時進行調整的

3、，同一內容在不同的課次會發生重難點動作的變化，且在同一課會出現重難點類似（急性跳遠1課次：助跑與起跳的結合）或者不同課次重難點梯次變換的情況。如肩肘倒立：1課次：重點為夾肘內收，難點為展髖挺腹；2課次：重點為展髖挺腹，難點為動作協調順暢；3課次：重點為動作協調順暢，難點為具有體操表演意識。 2、相異處 首先是教學重難點針對的對象不同，重點由教學內容決定的，是教學內容本身涵蓋的、是完成動作的基礎，并隨著教學內容的深入而發生變化。教學難點是受學生的認知水平、心理狀態、身體素質的影響，是在教學中生成的、可預知的內容，隨學生能力的提高而發生變化；其次教學重難點的目標指向不同，重點是基礎，是完成動作的前

4、提，是教學過程中需要強調、突出的，難點是提升，是提高動作質量的關鍵，是教學過程中要突破、解決的。 三、重、難點的突破： 體育教學的重難點是教學過程學生掌握知識、技術、技能的“攔路虎”，教學中可以通過合理調整課的結構、針對性的運用教學方法、突出重難點的講解、簡化評價標準等方法，并充分發揮學生小組學習、自主學習的作用，圍繞重難點組織教學，攻克重難點這一教學屏障，使體育教學順利、有效的開展。 1、專項練習，分散重難點。 專項練習是在基本部分教學之前對學習內容所需要的身體、技能、心理各方面進行必要準備的環節，教學時，在有效活動身體各關節之后，將教學重難點進行剝離、分散，充分利用課的不同結構，圍繞其中一

5、點進行強化練習，初步解決一個動作要點，當學生具備一定的基礎后，進入基本部分教學，在圍繞另一要點在進行學習，這樣，即節省基本部分的教學時間，緩解主教材的教學壓力，而且，利于學生理解動作，避免要領過多而產生的雜亂感，有效提高動作掌握質量。如進行快速跑教學時，教學難點為：快速反應，教學時可以利用專項時間，練習“抓手指”、“摸五官”的趣味游戲，提高學生的快速反應能力；繼而，在基本部分教學時就可以緊緊圍繞站立式（蹲踞式）起跑的動作環節進行教學，引導學生掌握動作要領；最后，在游戲中將兩者合并處理，有效提高學生重難點動作的掌握質量，提高快速跑的能力。 2、簡化要領，突出重難點。 動作要領講解時，由于語言銜接

6、、動作描述的繁雜，不利于學生的記憶，且受學生的認知能力影響，學生理解、掌握上會出現不同的分差，因此，教師可以針對動作的特點，利用強調重點、突出難點的方法簡化動作要領，使學生加深印象、快速掌握。肩肘倒立的學習中，對動作要領進行童謠式的講解，輔助以掛圖說明，動作方法為：并腿坐，體前屈，胸靠大腿手觸腳；手壓墊，體后到，“夾肘內收”（強調重點）手托腰；展伸髖，挺小腹（突出難點），腳面繃直真好看！ 3、分層遞進，圍繞重難點。 動作教學時，根據學生的能力將教學內容的重難點劃分出不同的難易度，并緊緊圍繞重難點中的一條主線，引導學生從較容易的動作學起，逐步增強練習的難度，并與另一要點動作進行連接，分層遞進的組

7、織教學，這樣更符合學生的認知順序，讓學生階段性的掌握要領，使學生分層的掌握動作，逐步完善重難點動作的質量。例如：跳上支撐前翻下的教學，將動作內容分解為三個由易到難步驟，教學順序為：“自主杠上支撐（適應器械，初步體驗重點動作）”“跳上正撐”（直臂頂肩支撐，學習重點動作）”“腹貼杠前翻下（腹部貼杠前翻下，學習難點動作）完整練習（突破重難點）”。這樣按照學生的認知水平和身體能力，從體會重點動作到學習重點動作，繼而與難點動作進行連接，初步嘗試練習，最后不斷完善動作，學生就會感到完成動作學習較容易，有效調動他們學習的積極性，提高重難點動作的掌握水平。 4、針對練習，突破重難點。 體育教學受學生認知水平、心理因素、體能狀況的影響，導致在不同的教學對象在學習同一教材、技術、技能時，或一個教學對象學習相同性質教材，所出現