1、2014年泰安市優質課評選原子的構成（第一課時）教學設計高新區北集坡一中馬曉偉2014-3-31各位老師：大家好，今天我要說的是六三制化學上冊，第二章 第3節 原子的構成第一課時的內容，下面我從教材、教法、學法、教學程序、板書設計五個部分，對本節課作如下說明：一.教材分析（一） 在教材的地位和作用本單元前兩節課以水為載體，對分子和原子做了簡單的介紹。本節課我們將沿著科學家的足跡認識原子的具體結構，這對于學生微粒觀的建立和探究思維的培養具有重要的意義，同時也為元素概念的生成和宏、微觀了解的建立打下了有利的基礎。因此本部分內容具有理論學習、觀念建立、探究意識培養等多重教學價值，十分重要。（二） 教

2、學目標【知識目標】（1）熟悉原子結構的發現史。（2）認識原子的構成，了解原子很小，原子核更小，知道核電荷數、質子數和核外電子數的關系。（3）知道原子也是構成物質的一種基本粒子，了解原子的基本性質。【能力目標】（1）通過原子模型演變的歷史，認識實驗、假說、模型、推證等科學方法對化學研究的作用。（2）在探究中，學會分析、處理和歸納信息的方法。【情感態度與價值觀】1、在學習過程中體驗并享受探究帶來的快樂，感受化學世界的奇妙。2、增強了解實際學習化學，并將化學知識應用于生活的意識。3、關注與社會有關的社會熱點問題和科技前沿問題，增強環保意識，逐步形成可持續發展的思想意思。（三）教學重難點1、重點：原子

3、結構的認識和對探究過程的體驗。原子的構成；2、難點：推論物質的原子是由居于中心的原子核和核外電子構成的。二、學情分析初中學生易于接受宏觀的感性認識，而對于微觀的抽象知識則難以理解。本課題之前學生對微觀世界了解的很少，而且學生的空間想象力較差，對原子的構成認識起來將十分困難。因此要用視頻、動畫、圖片來激發學生的思考，從而架起從宏觀到微觀的橋梁。三、教法、學法分析教法：秉承“課堂的設計以學生為本，關注學生科學探究的學習過程，以及伴隨這一過程產生的積極情感體驗和正確的價值觀”的課改理念。 結合學生的實際情況，以問題驅動、合作解疑，借助視頻、動畫、圖片等，引導學生步步深入，解決問題，完成教學任務。學法

4、：通過了解科學家們研究原子構成的歷史過程，探究原子內部的結構。將微觀的想象、推理與直觀的模擬圖形相結合，幫助學生認識原子，加深理解。四、教學過程分析整堂課的教學內容我將圍繞以下幾個環節展開：情境導入合作探究自主探究課堂小結當堂檢測，以問題為導向，通過合作解疑、動畫演示突出重點，突破難點，幫助學生自主建構知識，讓學生體驗科學探究的過程，提高學習能力，真正做到快樂學習、高效學習。（一） 情境導入教學環節教學活動學生活動設計意圖創設情境，導入新課。【復習回顧】1.水由 構成,一滴水大約有1021個。2.在電解水的實驗中，水的 破裂為氫 和氧 ，該反應的文字表達為： ，可見，分子很小，但在化學反應中可

5、以 ，而 在化學變化中沒有再分，所以說 是化學變化中的最小的粒子。（提示：填“分子”或“原子”） 【展示】借助圖片演示水分子的分解過程。【設疑】在化學變化中分子可分而原子不能再分，那么原子真的不能再分了嗎？原子的構成如何呢？今天我們就踏著科學家的足跡來探究原子的構成。快速回顧，積極回答。觀察、思考、產生共鳴。復習相關內容，做到知識的上聯下掛。設計認知沖突同時順勢導入新課。【板書課題】板書課題 第三節 原子的構成【目標引領】出示學習目標。觀察、思考。明確學習方向（二）合作探究-原子的結構教學環節教學活動學生活動設計意圖重踏先人求索之路，打開原子之門。【探究一】道爾頓原子模型的得出。【引導猜想】以

6、“我想象中的原子結構”為題，請提出你的假設。【總括學生想法】大家心目中的原子，是一個簡單的不可分割圓球。這與科學家道爾頓的實心球模型相似。【交流討論】學生以小組為單位交流各自的想法。【小組匯報】 學生1：我們小組認為，原子像一個實心小球。學生2：原子像一個乒乓球。學生3：像我們家的櫻桃。以討論探究問題入手，有利于充分調動學生的學習積極性，增大學生的參與面，暴露了學生的原始思維。同時，與科學家觀點相似，獲得自我認同感，增強探究的信心。【探究二】湯姆森原子模型的得出。【引導探究】簡單介紹道爾頓模型和湯姆森發現電子的歷史。引導學生思考，含有電子的原子又是什么樣子呢？【交流討論】學生同組之間相互交流，

7、內含電子的原子是什么樣子？【小組匯報】學生1：原來原子不是一個不可分的球體，它存在更小的微粒。學生2：在原子內部有帶正電的微粒，必定有帶正電的部分，不然就會帶電了。但我們不知道這些微粒是什么？學生3：會不會是電子鑲嵌在球體上呢，像西瓜一樣？教師的點撥及時，使學生及時意識到自己思維上的誤差，學生驚訝，求知的欲望高漲，為下一步的探究活動奠定了良好的氛圍。【探究三】盧瑟福的原子模型的得出。【引導探究】如果我用乒乓球不斷投向西瓜，會出現什么情況呢？【啟思導疑】用比原子體積和質量都小的多的粒子打在原子上又會怎樣呢？學生思考問題，小組交流討論。【小組匯報】學生1：乒乓球被撞到各個方向。學生2：乒乓球大都反

8、彈回來。學生3：若用比原子體積和質量都小的多的粒子打在原子，粒子大都反彈回來。此問題的設置，目的是為“a粒子轟擊金箔”實驗現象的順利解析，做很好的鋪墊；使學生的思維能找到起點。【引導探究】及時用投影出示用“a粒子轟擊金箔”的史料圖片及文字說明。又一次制造認知沖突！【提出問題】如果當時你在現場，發現這些現象后，你會怎樣想？【交流討論】學生1：大多數a粒子能穿透金箔，說明a粒子沒有受到阻擋，金原子內部絕大多數是空的。學生2：一小部分粒子改變了原來的運動路徑，甚至有極少數的a粒子反彈了回去，我們可以想象到a粒子碰到了堅硬的東西，原子內部可能有一個實心的核，就像我們吃的桃子，中間有一個“核”。學生3：

9、原子內部可能有一個實心的核應該很小。利用圖片，文字說明，盡量使抽象的內容形象化。在充分尊重學生自主學習的同時發揮小組合作的優勢，使問題變得更加明了。【引導總結】那么這些微粒究竟是什么呢？【小結】大家猜測得很對！【播放動畫】播放原子結構Flash動畫。【生成結論】觀看動畫，印證自己的猜想，生成結論。【簡述原子的結構】原子由位于中心的原子核和核外電子構成，原子核有質子和中子構成。及時出示史料佐證學生的猜想，起到了推波助瀾的作用，又一次掀起了高潮。說明：在原子的結構教學過程中，我大膽創新，改變了傳統的教學模式，變單一的知識傳授的教學模式為自主探究生成知識，尊重學生的認知規律，以化學史為線索，讓學生體

10、驗科學家的探索經歷，在探究過程中不斷的發現矛盾，積極思考，自我生成結論，體會知識的產生與形成過程。同時鑒于本部分內容非常抽象，我將盡可能地運用圖片、動畫創設情景，層層設疑，引發學生的認知沖突，引導學生完成思維步步升華。同事這樣處理，也可以培養起大膽質疑的科學態度。 （三）自主探究- 探尋原子結構的規律 原子的基本性質 教學環節教學活動學生活動設計意圖自主探究【自主探究一】探尋原子結構的規律。【自學任務一】分析學案表一，你能得出什么結論呢？自主思考，交流展示。【獲取規律】 質子與電子所帶電量大小相等，符號相反；中子不帶電。 原子的質量幾乎全部集中在原子核上。完善原子結構的認識。培養學生分析圖表，

11、提取信息的能力。【自學任務二】分析學案表二有關信息，回答相關問題？ 【獲取規律】原子中：核內質子數 核外電子數 =核電荷數（原子核帶的正電荷數）。氫原子核內只有一個質子，沒有中子。 不同原子的核內質子數和核電荷數不同。 有的原子的質子數等于中子數，有的不相等。總結分析，獲取規律。呈現【訓練鞏固】習題。完成【訓練鞏固】，展示題目答案。及時鞏固，促使知識系統和內化。【自主探究二】認識原子的基本性質。提出問題，引導學生自主學習。 閱讀課本P38內容，回答下列問題：1、哪些物質是由原子直接構成的？2、原子的基本性質有哪些？了解宏微觀內容，思維升華。在本部分內容處理上，我將充分發揮學生的主動性，借助于學

12、案，獨立完成學習任務。對于問題處理，先請學生獨立思考，個別發言，然后小組交流，最后集體歸納。通過獨立思考，個別發言，培養學生的自學能力，讓學生體驗到成功；通過小組交流，培養學生觀察實驗的能力，團結合作的能力；通過集體歸納，教師進行點撥，解決了學生解決不了的問題，使學生對核心問題有一個深刻的認識。（四）課堂小結：學生知識交流收獲，暢所欲言。教師呈現知識樹, 簡單條理，便于學生知識體系的構建。（五）當堂檢測：及時做出自我評價。六、作業布置：實驗證明，質子和中子是由更小的微粒“夸克”構成。有關夸克的結構和性質仍有探索和研究中上網查閱了解相關知識。以“我想象中的原子結構”為題，寫一篇科普習作，并與同學

13、交流。（以科普小論文的形式布置作業，打破了傳統的作業形式，有利于激發學生的學習興趣。）五、板書設計 第三節 原子的構成（第一課時）一、原子的構成1、原子的結構 原子核外電子(-)原子核(+)質子(+)中子(不帶電)（在核外作高速的無規則的運動）（居于原子中央） 2、原子的性質第二單元 第三節 原子的構成學案（第一課時）【學習目標】1、熟悉原子結構的發現史。2、認識原子的構成，了解原子很小，原子核更小，知道核電荷數、質子數和核外電子數的關系。3、知道原子也是構成物質的一種基本粒子，了解原子的基本性質。【重難點】重點：原子結構的認識和對探究過程的體驗。原子的構成；難點：推論物質的原子是由居于中心的

14、原子核和核外電子構成的。【復習回顧】1.水由 構成,一滴水大約有1021個。2.在電解水的實驗中，水的 破裂為氫 和氧 ，該反應的文字表達為： ，可見，分子很小，但在化學反應中可以 ，而 在化學變化中沒有再分，所以說 是化學變化中的最小的粒子。（提示：填“分子”或“原子”）學習過程：【情境導入】 思考：在化學變化中分子可分而原子不能再分，那么原子真的不能再分了嗎？原子的構成如何呢？今天我們就踏著科學家的足跡來探究原子的構成。一、 合作探究-原子的結構【猜想】以“我想象中的原子結構”為題，請提出你的假設。【合作探究】1、 內含電子的原子是什么樣子？2、如果我用乒乓球不斷投向西瓜，會出現什么情況呢

15、？用比原子體積和質量都小的多的粒子打在原子上又會怎樣呢？3、1911年，盧瑟福等人，用一束帶正電的、質量比電子大的多的高速的粒子轟擊金箔。結果發現，大多數粒子能順利地穿過金箔且不改變原來的前進方向，但也有小部分改變了原來的方向，甚至有極少數的粒子被反彈了回來。如果當時你在現場，發現了這一出乎意料的現象后，你會怎么想？_ _ 二、自主探究（一）-探尋原子結構的規律1、從表一中可得到哪些信息？表一：構成原子的粒子的電性和質量粒子種類電性質量（Kg）質子1個單位正電荷1.6726×10-27中子不帶電1.6749×10-27 電子1個單位負電荷質子的質量的1/1836你的的結論：

16、 2、分析表二中信息，結合下列問題總結規律。表二：幾種原子的構成原子種類符號質子數中子數核外電子數氫H101氧O888鈉Na111211氯Cl171817碳-12C-12666碳-13C-13676碳-14C-146661、不同種原子的質子數相同嗎？同種原子的質子數與原子序數有何關系 ？2、所有原子都是由質子、中子、電子構成的嗎？3、同一種原子質子、電子、中子在數量上有什么關系？4、原子顯電性嗎？為什么？【訓練鞏固】1、原子是由居于原子中心帶_ _的_ _和核外帶負電的_ _構成； _ _(_) _(_ _)原子（不顯電性） _(_) _(_)2、能保持物質的化學性質的最小粒子是_；化學變化中

17、的最小粒子是_；原子中帶正電荷的粒子是_ _和_ _；不顯電性的粒子是 、質量最小的粒子是_；決定原子質量大小的粒子是_。二、 自主探究（二）-原子的基本性質閱讀教材P38回答：1、哪些物質是由原子直接構成的？2、 原子的基本性質有哪些？【課堂小結】1、回顧本節課，你在知識、方法及能力有哪些收獲？2、反思你對今天所學的知識點還有疑惑的地方嗎？【當堂檢測】A 組1、下列關于原子的敘述中，錯誤的是（ ）A.原子不顯電性 B.原子是實心球體 C.原子是原子核和核外電子構成 D.原子可以構成分子2、組成一切原子所不可缺少的粒子（ ） A .中子、電子 B.質子、電子 C. 質子、中子、電子 D.質子、中子3、填表原子名稱核電荷數質子數中子數核外電子數碳66氧88鈉1112硫1616鎂12124、原子和分子的根本區別在于（ ）A.體積大小不同 B.質量不同C.分子能獨立存在，原子不能 D.在化學反應中分子可分，原子不可分B 組1、判斷下列說法是否正確，正