1、初二物理上冊第一章聲現象分層作業設計以聲音是什么為例陸建忠海門市東洲國際學校 基礎題1. 右圖是探究“聲音是山物體振動產生的”實驗，將正在 發聲的音叉緊靠懸線下的輕質小球，發現小球被多次彈開。 這樣做是為了（）A. 使音義的振動盡快停下來B. 把音義的微小振動放大，便于觀察C. 把聲音的振動時間延遲D. 使聲波被多次反射形成回聲2宇航員在飛船艙外工作時，他們之間的對話必須借助電子通訊設備才能進行，而在飛船艙內卻可以直接對話，其原因是（）A. 太空是真空，不能傳聲B. 太空中噪聲太大C. 用通訊設備對話更方便D. 聲音只能在空氣中傳播3. 甲、乙兩個同學分別站在一根很長的為居民輸送生活用水的自來

2、水管的 兩端，如果甲用小鐵錘敲一下水管，站在另一端的乙同學將會聽到多次敲擊聲, 則聽到的敲擊聲次數為（ ）A次B.2次C.3次D.4次4. 下列有關聲現象的敘述正確的是（）A. 正在發聲的音義接觸水面，水面會濺起水花，說明聲音可以在水中傳播B. 聲音在各種介質中的傳播速度一樣快C. 醫學上利用超聲波碎石，說明聲音能傳遞信息D. 聲波在傳播過程中能量逐漸減少5黃河大合唱歌詞中的“風在吼、馬在叫、黃河在咆哮”，這里的“吼”、“叫”、“咆哮”的聲源分別是、o6科學考察工作者為了測海底某處的深度，向海底垂直發射超聲波，經14s 收到回波信號。該處海水深m（聲音在海水中的傳播速度約為1500m/s）o這

3、種方法 （填“能”或“不能”）用來測量地球和月球之間的距離。7如圖所示，如果將一個揚聲器放在一個硬紙盒 內，并在紙盒上開一個很小的孔，當揚聲器播放音樂 時,一根立在紙盒前已點燃的蠟燭的火焰會隨著音樂 飄動，音樂停止，則火焰豎直向上不再飄動。這個實 驗能說明什么問題?參考答案:l.B 2.A3.C4.D5.流動的空氣馬的聲帶 黃河水6.10500 不能7.聲音能在空氣中傳播，并通過空氣傳播能量【鞏固題】（）1.如圖所示，做有關聲現象實驗時，小華將發聲的音叉貼近面頰，目的是A. 體驗發聲音叉的溫度B.估算發聲音叉的質量C.感受發聲音叉的振動D.判斷聲音的傳播速度（）2.笛子是年輕人喜愛的一種民族樂

4、器。它的發聲原理是A. 空氣柱振動B.嘴唇振動C.手指振動D.笛子外殼振動（）3.彈奏吉他時，琴弦振動發岀美妙的樂音，用手掌按住琴弦就聽不到琴音了，這是因為A. 琴弦發出的聲音全被手吸收了B. 琴弦發出的聲音被手掌擋住無法聽到C. 琴弦被按住之后停止振動不再發岀聲音D. 以上說法都不正確（）4.下列各圖描述的實驗中，用來說明聲音的傳播需要介質的是（）5.在不同的介質中，聲音的傳播速度差異很大。在一根很長的自來水管一端敲一下，另一端的人會聽到三次敲擊聲，請判斷傳來的三次響聲的介質按照先后依次是A. 鐵管、水、空氣B.水、空氣、鐵管C.空氣、水、鐵管D.水、鐵管、空氣（ ）6.北京奧運會上的花樣游

5、泳運動員，由于在水面上、下 都能聽到音樂指令，從而以其優美的舞姿、隨音樂節拍而精確完 成的動作，讓觀眾感受到了體育之美。關于運動員在水下是如何旦= 接收到音樂指令的下列說法中，符合實際情況的是A. 僅在水而以上放有音箱，當運動員的頭部在水而以下時，聲音經由空氣、水，最 終傳到運動員的耳朵B. 僅在水而以下放有音箱，當運動員的頭部在水而以下時，聲音通過水傳到運動員 的耳朵C. 運動員通過無線耳機，接收來自控制室的電磁波信號，再將其轉化成聲音，被耳 朵接收D. 在水面以上和以下都放有音箱，使運動員的頭部無論是在水而以上還是以下，都 能聽到淸晰的音樂聲（）7.如圖所示，敲擊右邊的間叉，觀察到泡沫塑料

6、球被彈開，這一現象不能說明A、發聲的物體都在振動B、聲音能夠傳遞能量C、聲音能夠傳遞信息D、空氣能夠傳聲（）8.古代的偵察兵為了及早發現敵人騎兵的活動，常常把耳朵貼在地面上聽，以下解釋錯誤的是A.馬蹄踏在地面時，使土地振動而發聲B.馬蹄聲可以沿土地傳播C.馬蹄聲不能由空氣傳到人耳D. 土地傳播聲音的速度比空氣快（ ）9.曖水瓶的瓶膽夾壁中是真空，小明想利用它來探究真空能否傳聲，他把音樂 賀卡里的電子發生器放入瓶中，根據聽到的聲音進行判斷。在他設計的下列幾組比較因素 中最合理的是A. 塞上瓶塞和不塞瓶塞進行比較B. 把瓶膽放在近處和遠處進行比較C. 用一個完好的和一個已經漏氣的瓶膽進行比較D.

7、將音量大小不同的芯片先后放入瓶膽中進行比較（）10.如果聲音在空氣中的傳播速度為lm/s,那么我們周用的世界會有什么變化？ ”關于這一問題的討論，一位學生提出了下列四個有關的場景，英中不正確的是A.教室內學生更能淸楚地聽到教師的講課聲B. 汽車的喇叭不能再起到原來的作用C. 銅管樂隊在會場內的演奏效果將變差D. 我們聽到萬米髙空傳來的客機聲時，卻不能看到該飛機11.我們生活在聲音的海洋里，波濤、鳥語、流水這些聲音都是 由于物體的而產生的。悠揚的小提琴聲是靠琴弦的產生的，琴聲是通過傳到人耳的。12自然界和日常生活中有很多有趣的聲現象.例如：笑樹能發出笑聲是因為果實的13如右圖是小剛所做的一個聽聲

8、的實驗，他將衣架懸空掛在細繩的中央，請小強用鉛筆輕輕敲打衣架，使聲音通過傳入他的耳朵。接著，小剛將細繩繞在手指上，再用手指堵住雙耳來聽敲打衣架的聲音，通過比較發現，固體傳聲（強/弱）。外殼上而有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁使其發聲:14. 為了驗證“聲音的傳播需要介質”，小華設計了一套巧妙的實驗裝置：在廣口瓶內用細線吊起爸爸的手機，線的末端固左在瓶口的 軟木塞上，瓶內的空氣可由瓶口的玻璃管抽岀，如 右圖所示。（1）在沒有抽氣時，小華用家里的電話撥打手機，他（選填“能”或“不能”）聽見手機鈴聲。（2）當小華盡量抽盡瓶中的空氣后，再撥打手機，他聽到的手機鈴聲的情況是:（3）通過以上兩次實驗

9、的對比，小華得出的結論是15. 如圖是工人師傅用一把螺絲刀探聽電動機內部運轉是否正常的做法，該現象說明可以傳聲；通過聽到的聲音可以判斷電動機內部運轉是否正常，這是利用了聲音可以傳遞（填“能宣或'信息“）。利用超聲波粉碎人體內結石的原理如圖所示，這表明 聲具有。16. 如右圖所示，小明和小剛用細棉線連接了兩個紙杯制成了一個"上電話”。他們用“土電話”能實現10m間的通話，這表明o相距同樣遠，講話者以相同的響度講話，如果改用細金屬線連接“上電話”，則聽到的聲音就大些。這一實驗表明：O空氣溫度/°c-20-100102030聲音速度/m s"3183243303

10、36342348（1）請你在圖所示的坐標中作出聲速和溫度關系的圖像（2）請你根據所作圖像找出溫度為15°C時聲速為m / s.當飛機的飛行速度接近周用的聲速時會受到相當大riii Ir=fill使用說明書（1）實驗裝宜如圖所示，甲、乙 是聲信號采集器，（2）復位后用棒錘敲打銅鈴，聲 音被甲、乙接受。（3）液晶屏顯示甲、乙接受到信 號的時間差，單位為ms°如果用“丄電話”時，另一個同學捏住棉線的某一部分，則聽的一方就聽不到聲音了，這是由于如果在用“土電話”時，線沒有拉直而處于松馳狀態，則聽的一方通過棉線（選填“能"或“不能”）聽到對方的講話。17. 在研究聲音是否能

11、夠在水中傳播的實驗中，小林將一個正在 發聲的物體A放入水槽的水中，如圖所示，物體A下沉到容器底部， 這時小林能夠聽到物體A發出的聲音。于是他得到結論：水能夠傳聲。 同學小麗認為通過小林的實驗不能得到上述結論。請你根拯觀察與分 析，指出小林的實驗中關鍵問題是：應如何改進：.【提高題】1&為了測泄聲音在鋼鐵中的傳播速度，取一長664米的鋼軌，在英一端用鐵錘沿鋼 軌方向敲擊一下，在另一端聽到兩次聲音。記錄指出兩次響聲相隔的時間是187秒如果當時聲音在空氣中的速度為332米/秒，則（1）第一次響聲是由傳來的，理由是O（2）求聲音在鋼軌中的傳播速度。19. 聲音傳播的速度和溫度有關，下表是空氣中

12、聲速隨溫度變化的數據3483423363303Z4318山、-20 -10 0 10 20 30 涇度廠c的阻力。上世紀中期，人們就嘗試進行超 音速飛行。在飛機速度有限的情況下，你 能指出在什么情況下試驗更容易成功 嗎？20. 下圖為聲速測量儀器的使用說明 書和實驗裝置圖，閱讀并回答問題.（1）若把銅鈴放在甲、乙的中點，則液晶顯示屏的示數.（2）一同學將銅鈴放到甲的左邊，并與 5乙在一條直線上，則銅鈴離甲越遠，液晶顯示屏的數值.（填“變大”、“變小”或“不變”）.（3）一同學想驗證溫度越高，聲速越大，耙銅鈴固定放在甲的左邊，然后加熱甲乙之間的空氣，則液晶顯示屏的數值將（）A.變大 B.變小 C

13、.不變 D.無法判斷（4）已知Si=20cm, S2=80cm,液晶顯示屏上顯示：1.765,則此時聲速約為多少m/s?設計初衷作業是學生知識和能力，過程和方法，情感、態度、價值觀最理想的生成 過程和體現過程。學生的困惑、能力、興趣、需要是作業的主要生長點。學生 在主體實踐中消除困惑，解決和生成問題，滿足需要，創新知識，展示自我是 作業的本質所在。新課程背景下的作業設計，不能僅限于書本知識，必須加強與學生的生活 及現代社會發展的聯系。應山單一的機械重復練習向多層次、多形式、探究型 方向轉變。應由生活到物理、山物理到社會，淡化課內課外的界限，充分調動 學生學習的積極性，激發學生學習興趣和創新精神

14、，以滿足不同學生的個性發 展的需要。課外作業題設計的目的主要體現在以下三個方面：1. 鞏固基礎、促進應用凡課外作業都與教學內容有聯系，學生為了正確解答作業，常要審讀例題 或翻閱課堂筆記，這就起到了消化和復習的作用。課堂上所學的概念、規律、 原理，通過由淺入深、重點突岀、題型合理的作業題在學生大腦里再現一遍， 加深了記憶，鞏固了所學知識，提高了應用所學知識解決實際問題的能力。2. 啟迪智慧、激發情感課外作業作為物理課之外的乂一次有意義的學習活動，給了個體以自由發 展的機會，充分發揮學生主體的自主性、能動性和獨立性，促進學生個性的自 山發展。學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形

15、成， 思維在作業中發展。3. 分層評價、激勵全體教師改變作業單一化的弊端，堅持差異理論，找準學主學習的最近發展區, 設計和布置適宜不同層次學生的分檔作業，讓學生自山選擇。作業題設訃做到 “上不封頂下保底”，定內容而不定人數，讓不同層次學生在“跳一跳”的過 程中各有所得，“該扶的扶一把”，“能跑的跑起來”，“能飛的飛起來”， 使學生在做經過精心設計與安排的作業時，不僅能夠積極地掌握物理知識，而 且創造性思維能夠得到培養和發展，更深層次地喚醒學生對物理學習的興趣， 最終達到全體學生充分、自由、和諧發展。山于知識基礎不同，也山于智力和非智力因素不同，學生的差異客觀存在。 很多教師不顧這種差異，布置練習“一刀切”，結果造成了人們常說的“優等生 吃不飽，后進生吃不了”的情況，各類學生都得不到應有的發展。大家都知道 要因材施教，各類練習就得正視差異，因材命題，分層訓練。因此，認真分析 學情，摸清存在的差異及原因，分層命題訓練，實在是提高復習練習有效性的 前提。學生的層次大致可分為A （后進）、B （中等）、C （優等）三等，對這三個 層次的學生所布置的練習，無論是數量、內容還是難度都應有區別。命題一般 分基礎題、鞏固題和提高題三類。基礎題是涉及基礎知識、基本能力的題