1、“材料作文材料作文”如何使用如何使用“材料材料”及審題立意及審題立意 考生在考生在“給材料作文給材料作文”類型的寫作基本規(guī)范方面的類型的寫作基本規(guī)范方面的出現(xiàn)失誤，背離了新材料作文出現(xiàn)失誤，背離了新材料作文“不要脫離材料內(nèi)容及含不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文義的范圍作文”的要求，率性而為，自由作文，結(jié)果文的要求，率性而為，自由作文，結(jié)果文章上不了檔次，甚至還有偏題、跑題之嫌。主要表現(xiàn)在章上不了檔次，甚至還有偏題、跑題之嫌。主要表現(xiàn)在以下幾方面：以下幾方面：1、完全不引材料；、完全不引材料；2、對(duì)所給材料一字不改，整段整段地照搬照抄。缺少簡(jiǎn)明扼、對(duì)所給材料一字不改，整段整段地照搬照抄。缺少簡(jiǎn)明

2、扼要的概括；要的概括；3、對(duì)所給材料進(jìn)行添油加醋的擴(kuò)寫，這有湊字?jǐn)?shù)之嫌；、對(duì)所給材料進(jìn)行添油加醋的擴(kuò)寫，這有湊字?jǐn)?shù)之嫌；4、把所給材料當(dāng)成一個(gè)論據(jù)使用，而不是、把所給材料當(dāng)成一個(gè)論據(jù)使用，而不是“引子引子”。 1.通篇不引用材料通篇不引用材料(既不明引，也無(wú)暗合既不明引，也無(wú)暗合)。 給材料作文比之于命題作文，除了審題難度更大，不給材料作文比之于命題作文，除了審題難度更大，不直接告訴你應(yīng)該直接告訴你應(yīng)該“寫什么寫什么”之外，還隱含著一個(gè)潛臺(tái)詞：之外，還隱含著一個(gè)潛臺(tái)詞：所給的材料是引發(fā)你寫作的緣由。因此，如果寫議論性所給的材料是引發(fā)你寫作的緣由。因此，如果寫議論性的文章，就叫的文章，就叫“緣事

3、而發(fā)緣事而發(fā)”，當(dāng)然應(yīng)該引用它，只是在，當(dāng)然應(yīng)該引用它，只是在什么位置引用，引用的技巧、水平因人而異，有所差別。什么位置引用，引用的技巧、水平因人而異，有所差別。當(dāng)然，如果寫記敘文，用事件或故事來(lái)印證、表現(xiàn)所給當(dāng)然，如果寫記敘文，用事件或故事來(lái)印證、表現(xiàn)所給材料中隱含的某一事理，則對(duì)材料的運(yùn)用更靈活。材料中隱含的某一事理，則對(duì)材料的運(yùn)用更靈活。 2.戴帽穿靴式。戴帽穿靴式。 有的考生雖然在文章頭尾處引用了材料，但對(duì)材料不有的考生雖然在文章頭尾處引用了材料，但對(duì)材料不做分析；還有的考生展開論述的正文，與開頭引用的做分析；還有的考生展開論述的正文，與開頭引用的所給材料之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)。所給材料之間毫無(wú)

4、關(guān)聯(lián)。 3、給材料作文的立意點(diǎn)應(yīng)該是從材料中直接提煉后、給材料作文的立意點(diǎn)應(yīng)該是從材料中直接提煉后做的類似聯(lián)想，觀點(diǎn)與所給材料間有必然聯(lián)系。但做的類似聯(lián)想，觀點(diǎn)與所給材料間有必然聯(lián)系。但有的考生拐了多個(gè)彎后，似是而非地漸行漸遠(yuǎn)，偏有的考生拐了多個(gè)彎后，似是而非地漸行漸遠(yuǎn)，偏題跑題。題跑題。典例解析典例解析 2010年上海題：根據(jù)以下材料，選取一個(gè)角度，自擬題目，寫年上海題：根據(jù)以下材料，選取一個(gè)角度，自擬題目，寫一篇不少于一篇不少于800字的文章字的文章(不要寫成詩(shī)歌不要寫成詩(shī)歌)。丹麥人去釣魚會(huì)隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量丹麥人去釣魚會(huì)隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠

5、尺寸的小魚放回河里。他們說(shuō)：一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說(shuō)：“讓小魚長(zhǎng)大不讓小魚長(zhǎng)大不更好嗎？更好嗎？”兩千多年前，我國(guó)孟子曾說(shuō)過(guò)：兩千多年前，我國(guó)孟子曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)罟不入洿池，數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。魚鱉不可勝食也。”意思是，不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈意思是，不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會(huì)有更多的魚。小魚，這樣才會(huì)有更多的魚。實(shí)際上，其中的道理也貫穿在我們現(xiàn)實(shí)生活中的許多方面。實(shí)際上，其中的道理也貫穿在我們現(xiàn)實(shí)生活中的許多方面。 例文：例文： 竭澤而漁，事必反矣竭澤而漁，事必反矣 上海考生上海考生 丹麥人是聰明的，他們不捕小魚是為了獲得更大的魚；孟子是智丹麥人是聰明

6、的，他們不捕小魚是為了獲得更大的魚；孟子是智慧的，他先于我們兩千年便提出了慧的，他先于我們兩千年便提出了“數(shù)罟不入洿池?cái)?shù)罟不入洿池”的道理。的道理。因?yàn)樗麄円驗(yàn)樗麄兌忌钪O一個(gè)事實(shí)：都深諳一個(gè)事實(shí)：竭澤而漁，事必反矣竭澤而漁，事必反矣。 竭澤而漁違背了自然規(guī)律，也便注定逃脫不了自然的懲罰。竭澤而漁違背了自然規(guī)律，也便注定逃脫不了自然的懲罰。當(dāng)池當(dāng)池水干涸，我們看著手中滿袋的魚得意地哈哈大笑時(shí)，我們?nèi)徊恢覀兯珊裕覀兛粗种袧M袋的魚得意地哈哈大笑時(shí)，我們?nèi)徊恢覀儗⑹ナ裁矗划?dāng)樹木倒下，我們望著森林消失后留下的樹樁，欣賞著自將失去什么；當(dāng)樹木倒下，我們望著森林消失后留下的樹樁，欣賞著自己的

7、赫赫己的赫赫“戰(zhàn)功戰(zhàn)功”時(shí)，我們?cè)鯐?huì)想到我們還剩下什么時(shí)，我們?cè)鯐?huì)想到我們還剩下什么-誠(chéng)然，世間萬(wàn)誠(chéng)然，世間萬(wàn)事萬(wàn)物的生存和發(fā)展都有著特定的規(guī)律，它們都處在一個(gè)相對(duì)平衡的狀事萬(wàn)物的生存和發(fā)展都有著特定的規(guī)律，它們都處在一個(gè)相對(duì)平衡的狀態(tài)，但是利益當(dāng)前，金錢當(dāng)前，人們往往迫不及待地奔向利益，而把理態(tài)，但是利益當(dāng)前，金錢當(dāng)前，人們往往迫不及待地奔向利益，而把理智遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在一邊。殊不知無(wú)水則無(wú)魚，無(wú)林則無(wú)木，他們獲得眼前利益智遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在一邊。殊不知無(wú)水則無(wú)魚，無(wú)林則無(wú)木，他們獲得眼前利益的同時(shí)卻失去了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，他們得到累累果實(shí)的同時(shí)也埋下了災(zāi)難的種的同時(shí)卻失去了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，他們得到累累果實(shí)的同時(shí)也埋下了災(zāi)

8、難的種子。子。 竭澤而漁是竭澤而漁是 小聰明，適可而止是大智慧小聰明，適可而止是大智慧。在我們無(wú)休止地亂砍亂。在我們無(wú)休止地亂砍亂伐時(shí)，郁郁蔥蔥的森林頓然消失，狂沙、荒漠漸漸地向我們蔓延；在我伐時(shí)，郁郁蔥蔥的森林頓然消失，狂沙、荒漠漸漸地向我們蔓延；在我們隨意狩獵時(shí)，與我們共住地球家園的伙伴一個(gè)個(gè)瀕臨滅絕，我們愈來(lái)們隨意狩獵時(shí)，與我們共住地球家園的伙伴一個(gè)個(gè)瀕臨滅絕，我們愈來(lái)愈孤單；在我們肆無(wú)忌憚地挖煤采礦時(shí)，地球一天天被掏空，家園一天愈孤單；在我們肆無(wú)忌憚地挖煤采礦時(shí)，地球一天天被掏空，家園一天天被破壞。天被破壞。竭澤而漁，事必反矣。竭澤而漁，事必反矣。我們一天天的掠奪，一天天的侵蝕，我們一

9、天天的掠奪，一天天的侵蝕，卻不考慮我們將會(huì)面臨怎樣的災(zāi)難。也許有一天，我們會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)，我卻不考慮我們將會(huì)面臨怎樣的災(zāi)難。也許有一天，我們會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)，我們錯(cuò)誤的選擇，錯(cuò)誤的行動(dòng)，最后導(dǎo)致了災(zāi)難的結(jié)果。們錯(cuò)誤的選擇，錯(cuò)誤的行動(dòng)，最后導(dǎo)致了災(zāi)難的結(jié)果。 竭澤而漁是一個(gè)錯(cuò)誤，是一個(gè)教訓(xùn)，是讓我們提高警惕的一個(gè)警竭澤而漁是一個(gè)錯(cuò)誤，是一個(gè)教訓(xùn)，是讓我們提高警惕的一個(gè)警鐘。鐘。佩服古先圣賢的智慧，佩服古先圣賢的智慧，“數(shù)罟不入洿池?cái)?shù)罟不入洿池”闡述了怎樣一個(gè)發(fā)人深省闡述了怎樣一個(gè)發(fā)人深省道理道理，它提醒人們物極必反，適可而止；它告訴人們開辟幸福道路的方，它提醒人們物極必反，適可而止；它告訴人們開辟幸福道路

10、的方法，它是古代的法，它是古代的“可持續(xù)發(fā)展觀可持續(xù)發(fā)展觀”。現(xiàn)代人忘卻了古人的教誨，拋棄了。現(xiàn)代人忘卻了古人的教誨，拋棄了高深的智慧，而在追逐利益中漸漸失去了前進(jìn)的方向，在為自己的勝利高深的智慧，而在追逐利益中漸漸失去了前進(jìn)的方向，在為自己的勝利沾沾自喜時(shí)慢慢掉進(jìn)了災(zāi)難的泥潭。沾沾自喜時(shí)慢慢掉進(jìn)了災(zāi)難的泥潭。 竭澤而漁，事必反矣竭澤而漁，事必反矣。這句話不僅應(yīng)銘記在我們心中，。這句話不僅應(yīng)銘記在我們心中，還應(yīng)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中規(guī)范我們的行為。它讓我們知道做人做還應(yīng)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中規(guī)范我們的行為。它讓我們知道做人做事絕不能極端，要把握分寸，保持平衡；它讓我們明白只事絕不能極端，要把握分寸，保持平衡；它讓

11、我們明白只顧利益反而會(huì)傷害自己；它讓我們懂得，做事最好適可而顧利益反而會(huì)傷害自己；它讓我們懂得，做事最好適可而止，不能過(guò)激。止，不能過(guò)激。 我們應(yīng)學(xué)丹麥人的謹(jǐn)慎明智，我們應(yīng)學(xué)古人的教誨與我們應(yīng)學(xué)丹麥人的謹(jǐn)慎明智，我們應(yīng)學(xué)古人的教誨與智慧。智慧。我們應(yīng)時(shí)刻銘記：竭澤而漁，事必反矣。我們應(yīng)時(shí)刻銘記：竭澤而漁，事必反矣。 解析解析： 材料作文是從材料中提煉論點(diǎn)去作文，因此，其開頭，一材料作文是從材料中提煉論點(diǎn)去作文，因此，其開頭，一般都是簡(jiǎn)明地概述材料，從而引出論點(diǎn)。本文即如此，先如般都是簡(jiǎn)明地概述材料，從而引出論點(diǎn)。本文即如此，先如材料入手，接著自然地提出論點(diǎn)：竭澤而漁，事必反矣。這材料入手，接著

12、自然地提出論點(diǎn)：竭澤而漁，事必反矣。這是第一次使用是第一次使用“材料材料”，目的是引出論點(diǎn)。，目的是引出論點(diǎn)。 論點(diǎn)提出后，文章進(jìn)入主體部分，其主要任務(wù)是分析論證論點(diǎn)提出后，文章進(jìn)入主體部分，其主要任務(wù)是分析論證論點(diǎn)，它要求多角度、透徹的去證明論點(diǎn)，一般要有三個(gè)以論點(diǎn)，它要求多角度、透徹的去證明論點(diǎn)，一般要有三個(gè)以上的分論點(diǎn)，有多個(gè)論據(jù)，論據(jù)中就包括材料作文所給的上的分論點(diǎn)，有多個(gè)論據(jù)，論據(jù)中就包括材料作文所給的“材料材料”。這是再提。這是再提“材料材料”目的有二：一是作為論據(jù)證明目的有二：一是作為論據(jù)證明論點(diǎn)，二是緊扣題意，沒有游離之感。論點(diǎn)，二是緊扣題意，沒有游離之感。 本文提出的三個(gè)分論

13、點(diǎn)，都放在了段首，起領(lǐng)起作用、強(qiáng)調(diào)作用，本文提出的三個(gè)分論點(diǎn)，都放在了段首，起領(lǐng)起作用、強(qiáng)調(diào)作用，中心鮮明。且句中都有中心鮮明。且句中都有“竭澤而漁竭澤而漁”一詞，越發(fā)顯得緊扣論點(diǎn)。在論述一詞，越發(fā)顯得緊扣論點(diǎn)。在論述三個(gè)分論點(diǎn)時(shí)，使用了三個(gè)分論點(diǎn)時(shí)，使用了7個(gè)論據(jù)，多次提到個(gè)論據(jù)，多次提到“材料材料”，論據(jù)豐富而簡(jiǎn)明，論據(jù)豐富而簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，鮮明有力地證明了論點(diǎn)。準(zhǔn)確，鮮明有力地證明了論點(diǎn)。 在前邊論證的基礎(chǔ)之上，第五段進(jìn)行了總結(jié)，這段是最可寶貴的，突在前邊論證的基礎(chǔ)之上，第五段進(jìn)行了總結(jié)，這段是最可寶貴的，突出強(qiáng)調(diào)了中心論點(diǎn)的意義，特別是用了排比句，鋪陳渲染，很有文采。出強(qiáng)調(diào)了中心論點(diǎn)的意義，

14、特別是用了排比句，鋪陳渲染，很有文采。 這一部分，論證有力，作者列舉了現(xiàn)實(shí)生活中種種竭澤而漁的例子，這一部分，論證有力，作者列舉了現(xiàn)實(shí)生活中種種竭澤而漁的例子，注意從反面進(jìn)行分析，并和注意從反面進(jìn)行分析，并和“材料材料”的正面行為進(jìn)行對(duì)比，即充實(shí)了文的正面行為進(jìn)行對(duì)比，即充實(shí)了文章的內(nèi)容，又有力地論證了論點(diǎn)。章的內(nèi)容，又有力地論證了論點(diǎn)。 到此，文章進(jìn)入結(jié)尾段。作者再次點(diǎn)到此，文章進(jìn)入結(jié)尾段。作者再次點(diǎn)“材料材料”、點(diǎn)中心論點(diǎn)，與開頭、點(diǎn)中心論點(diǎn)，與開頭相互呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。這是結(jié)尾用相互呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。這是結(jié)尾用“材料材料”的作用。的作用。 這樣看來(lái)，材料作文的這樣看來(lái)，材料作文的“材料材料”

15、，在文中使用至少三次。，在文中使用至少三次。即開頭、中間、結(jié)尾各一次。因?yàn)椋梢韵褚粭l紅線，即開頭、中間、結(jié)尾各一次。因?yàn)椋梢韵褚粭l紅線，貫穿全文，與論點(diǎn)緊密相連，使全文形成有機(jī)的整體。貫穿全文，與論點(diǎn)緊密相連，使全文形成有機(jī)的整體。 基本思路：緊貼基本思路：緊貼“材料材料”寫起，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)展開，點(diǎn)明寫起，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)展開，點(diǎn)明“材料材料”收束。收束。新材料作文運(yùn)用材料開頭的五重境界新材料作文運(yùn)用材料開頭的五重境界【作文呈現(xiàn)【作文呈現(xiàn)】閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）分） 有個(gè)四五歲男孩，平時(shí)總愛反著穿襪子，父親有時(shí)幫他把襪子好好有個(gè)四五歲男孩，平時(shí)總愛

16、反著穿襪子，父親有時(shí)幫他把襪子好好地穿上，他還要自己脫下來(lái)，再翻個(gè)面穿上去。有一次父親生氣地問地穿上，他還要自己脫下來(lái)，再翻個(gè)面穿上去。有一次父親生氣地問他：他：“你為什么總要反著穿呢？線頭露在外面，多難看！你為什么總要反著穿呢？線頭露在外面，多難看！”沒想到他沒想到他竟理直氣壯地說(shuō)：竟理直氣壯地說(shuō)：“襪子是我在穿，不是穿給別人看的，線頭在里面，襪子是我在穿，不是穿給別人看的，線頭在里面，會(huì)使我的腳不舒服，我當(dāng)然要把襪子翻過(guò)來(lái)！會(huì)使我的腳不舒服，我當(dāng)然要把襪子翻過(guò)來(lái)！” 上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章。

17、篇文章。 要求：要求：自選角度，自擬題目，自定文體。自選角度，自擬題目，自定文體。不少于不少于800字。字。不不得套作，不得抄襲。得套作，不得抄襲。【境界【境界1】：照抄材料】：照抄材料 有個(gè)四五歲男孩，平時(shí)總愛反著穿襪子，父親有時(shí)幫他把襪子好好有個(gè)四五歲男孩，平時(shí)總愛反著穿襪子，父親有時(shí)幫他把襪子好好地穿上，他還要自己脫下來(lái)，再翻個(gè)面穿上去。當(dāng)父親因嫌難看而責(zé)地穿上，他還要自己脫下來(lái)，再翻個(gè)面穿上去。當(dāng)父親因嫌難看而責(zé)罵他時(shí)，男孩理直氣壯地說(shuō)：罵他時(shí)，男孩理直氣壯地說(shuō)：“襪子是我在穿，不是穿給別人看的，襪子是我在穿，不是穿給別人看的，線頭在里面，會(huì)使我的腳不舒服，我當(dāng)然要把襪子翻過(guò)來(lái)！線頭在

18、里面，會(huì)使我的腳不舒服，我當(dāng)然要把襪子翻過(guò)來(lái)！” 我們的祖先，因抵御寒冬冷風(fēng)編織了衣服；因畏懼迢迢路途制造了我們的祖先，因抵御寒冬冷風(fēng)編織了衣服；因畏懼迢迢路途制造了車子；因懼怕野獸侵襲建筑了房屋。同樣，襪子的使用是為了保暖和車子；因懼怕野獸侵襲建筑了房屋。同樣，襪子的使用是為了保暖和更舒適地行走。（更舒適地行走。（丟失的初衷丟失的初衷）【點(diǎn)評(píng)】此類基本照抄材料作為作文開頭的寫作，應(yīng)盡量避免。一是沒【點(diǎn)評(píng)】此類基本照抄材料作為作文開頭的寫作，應(yīng)盡量避免。一是沒有看點(diǎn)，不能開篇就先聲奪人，給評(píng)卷老師留下好的第一印象。二是直有看點(diǎn)，不能開篇就先聲奪人，給評(píng)卷老師留下好的第一印象。二是直接暴露出作者

19、作文的機(jī)械與生硬。接暴露出作者作文的機(jī)械與生硬。【境界【境界2】：轉(zhuǎn)述材料】：轉(zhuǎn)述材料 有則小故事講道：一個(gè)四五歲男孩總愛將父親為其穿好的襪子脫有則小故事講道：一個(gè)四五歲男孩總愛將父親為其穿好的襪子脫下來(lái)反著穿。一次面對(duì)父親的責(zé)問，他理直氣壯回答道襪子是他在穿，下來(lái)反著穿。一次面對(duì)父親的責(zé)問，他理直氣壯回答道襪子是他在穿，線在里頭會(huì)讓他難受，當(dāng)然要把襪子翻過(guò)來(lái)。線在里頭會(huì)讓他難受，當(dāng)然要把襪子翻過(guò)來(lái)。 故事雖小，卻意味深長(zhǎng)。父親以故事雖小，卻意味深長(zhǎng)。父親以“線在外頭，多難看線在外頭，多難看”外界外界的眼光來(lái)規(guī)定孩子要把襪子穿正；而男孩則以的眼光來(lái)規(guī)定孩子要把襪子穿正；而男孩則以“線在里頭，會(huì)

20、使我的線在里頭，會(huì)使我的腳步舒服腳步舒服”自我的感受來(lái)決定自己怎么穿。這里就涉及到一個(gè)觀自我的感受來(lái)決定自己怎么穿。這里就涉及到一個(gè)觀念問題：我們生活著，是該以他人的看法為準(zhǔn)則呢，還是自己的感受？念問題：我們生活著，是該以他人的看法為準(zhǔn)則呢，還是自己的感受？顯然，男孩選擇了后者。（顯然，男孩選擇了后者。（不要迷失自我不要迷失自我）【點(diǎn)評(píng)】此類開頭，與照抄材料開頭在內(nèi)容上雖然沒多大差別，但作者【點(diǎn)評(píng)】此類開頭，與照抄材料開頭在內(nèi)容上雖然沒多大差別，但作者寫作的那么一點(diǎn)點(diǎn)靈活性，閱卷者是可以感受到的。一是，作者通過(guò)改寫作的那么一點(diǎn)點(diǎn)靈活性，閱卷者是可以感受到的。一是，作者通過(guò)改換人稱對(duì)材料進(jìn)行了得

21、體的轉(zhuǎn)述；二是作者巧妙地把材料轉(zhuǎn)化成了他第換人稱對(duì)材料進(jìn)行了得體的轉(zhuǎn)述；二是作者巧妙地把材料轉(zhuǎn)化成了他第2自然段的論據(jù)，材料已經(jīng)與作文渾然一體，而不是像境界自然段的論據(jù)，材料已經(jīng)與作文渾然一體，而不是像境界1的開頭，材料的開頭，材料就是材料。就是材料。【境界【境界3】：截取材料】：截取材料 男孩理直氣壯地回答父親：男孩理直氣壯地回答父親：“襪子是我在穿，不是穿給別人看的，襪子是我在穿，不是穿給別人看的，線頭在里面，會(huì)使我的腳不舒服，我當(dāng)然要把襪子翻過(guò)來(lái)！線頭在里面，會(huì)使我的腳不舒服，我當(dāng)然要把襪子翻過(guò)來(lái)！” 小男孩的回答應(yīng)該能引起不少人的共鳴：反穿不是更舒服嗎，為什小男孩的回答應(yīng)該能引起不少人

22、的共鳴：反穿不是更舒服嗎，為什么我們都要將線頭對(duì)準(zhǔn)自己的腳呢？因?yàn)閺男∥覀兙捅还噍斶@樣的概念：么我們都要將線頭對(duì)準(zhǔn)自己的腳呢？因?yàn)閺男∥覀兙捅还噍斶@樣的概念：襪子、衣服穿正面，這樣才美觀。于是，迎合了世俗，我們卻模糊了自襪子、衣服穿正面，這樣才美觀。于是，迎合了世俗，我們卻模糊了自己的感受。所以，在我看來(lái)，在非原則性問題面前，我們可以像男孩一己的感受。所以，在我看來(lái)，在非原則性問題面前，我們可以像男孩一樣向世俗說(shuō)不！（樣向世俗說(shuō)不！（向世俗說(shuō)不向世俗說(shuō)不）【點(diǎn)評(píng)】此類開頭，與前面兩種寫法更見機(jī)智。作者沒有全面沿用材料，【點(diǎn)評(píng)】此類開頭，與前面兩種寫法更見機(jī)智。作者沒有全面沿用材料，只是截取了男

23、孩這方面的信息。這樣寫，干練中透露出作者的寫作技術(shù)。只是截取了男孩這方面的信息。這樣寫，干練中透露出作者的寫作技術(shù)。因?yàn)樗赃x的立意角度是兒子角度，自然扣緊與兒子角度相關(guān)的關(guān)鍵句因?yàn)樗赃x的立意角度是兒子角度，自然扣緊與兒子角度相關(guān)的關(guān)鍵句就足夠。就足夠。【境界【境界4】：駕馭材料】：駕馭材料 我們已經(jīng)習(xí)慣于將有線頭的一面穿在里面，且從未像小男我們已經(jīng)習(xí)慣于將有線頭的一面穿在里面，且從未像小男孩一樣提出質(zhì)問：為什么要那么顧及別人的眼光？襪子是自己孩一樣提出質(zhì)問：為什么要那么顧及別人的眼光？襪子是自己在穿，線頭會(huì)讓腳不舒服！在穿，線頭會(huì)讓腳不舒服！ 靜心一想，很多時(shí)候我們真的像一群木偶人，線都被

24、牽在靜心一想，很多時(shí)候我們真的像一群木偶人，線都被牽在長(zhǎng)輩的手里，他們規(guī)范著我們的一舉一動(dòng)，他們引導(dǎo)著我們的長(zhǎng)輩的手里，他們規(guī)范著我們的一舉一動(dòng)，他們引導(dǎo)著我們的言談禮儀，使我們漸漸符合大眾眼光，適應(yīng)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)。（言談禮儀，使我們漸漸符合大眾眼光，適應(yīng)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)。（打打破常規(guī)破常規(guī)）【點(diǎn)評(píng)】此類開頭，與境界【點(diǎn)評(píng)】此類開頭，與境界3雖然都是從兒子的角度立意，但較雖然都是從兒子的角度立意，但較境界境界3更見作者駕馭材料的能力。他沒有直接摘抄材料，而是根更見作者駕馭材料的能力。他沒有直接摘抄材料，而是根據(jù)自己作文立意的需要，對(duì)材料的使用是在改編中進(jìn)行的。據(jù)自己作文立意的需要，對(duì)材料的使用是在改編中進(jìn)行

25、的。【境界【境界5】：內(nèi)化材料】：內(nèi)化材料 人生來(lái)就有兩個(gè)面，一面朝外，是給別人看的；一面朝內(nèi)，人生來(lái)就有兩個(gè)面，一面朝外，是給別人看的；一面朝內(nèi)，是給自己看的。是給自己看的。 材料中的男孩喜歡反穿襪子，理由很簡(jiǎn)單，反著穿舒服，材料中的男孩喜歡反穿襪子，理由很簡(jiǎn)單，反著穿舒服，難道僅僅因?yàn)椴荒敲春每矗鸵勰セ蛭约簡(jiǎn)幔侩y道僅僅因?yàn)椴荒敲春每矗鸵勰セ蛭约簡(jiǎn)幔?把這個(gè)觀點(diǎn)放在我這，就成了：好的一面朝向自己。把這個(gè)觀點(diǎn)放在我這，就成了：好的一面朝向自己。（將好的一面朝向自己將好的一面朝向自己）【點(diǎn)評(píng)】此類開頭，看似沒有使用材料，但作者對(duì)材料內(nèi)核的【點(diǎn)評(píng)】此類開頭，看似沒有使用材料，但作者

26、對(duì)材料內(nèi)核的把握，以及對(duì)材料精髓的領(lǐng)悟呼之欲出。無(wú)聲可以勝有聲，作把握，以及對(duì)材料精髓的領(lǐng)悟呼之欲出。無(wú)聲可以勝有聲，作者達(dá)到了不用材料卻勝過(guò)緊住材料寫的效果，是為最高境界。者達(dá)到了不用材料卻勝過(guò)緊住材料寫的效果，是為最高境界。掌握審題的基本方法掌握審題的基本方法1.提煉中心法提煉中心法 這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種會(huì)使所寫文章既

27、切題又有深度。所以，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意。方法來(lái)立意。 材料：一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替材料：一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說(shuō)：他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。”“”“不協(xié)調(diào)嗎？不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。達(dá)爾笑著說(shuō)。 小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。小學(xué)生看著蓋

28、達(dá)爾笑了。 分析：這則材料通過(guò)寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)分析：這則材料通過(guò)寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：據(jù)此，可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：做人不應(yīng)該隨隨便便；做人不應(yīng)該隨隨便便；要做有要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。 2.抓關(guān)鍵句法抓關(guān)鍵句法 關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料中的關(guān)鍵關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作

29、文的材料中，性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。材料中人關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。材料中人物的評(píng)議性語(yǔ)句自然是關(guān)鍵句，但千萬(wàn)不可忽視命題者的提示物的評(píng)議性語(yǔ)句自然是關(guān)鍵句，但千萬(wàn)不可忽視命題者的提示性語(yǔ)言，它們往往才是真正的關(guān)鍵句。性語(yǔ)言，它們往往才是真正的關(guān)鍵句。 材料：材料：2013年北京卷作文：年北京卷作文：科學(xué)家：假如請(qǐng)愛迪生來(lái)科學(xué)家：假如請(qǐng)愛迪生來(lái)21世紀(jì)生活一個(gè)星期，最讓他感到新奇的會(huì)是世紀(jì)生活一個(gè)星期，最讓他感到新奇的會(huì)是什么呢？什么呢？文學(xué)家：我想，手機(jī)會(huì)不會(huì)讓他感到不可思議呢。文學(xué)家：我想，

30、手機(jī)會(huì)不會(huì)讓他感到不可思議呢。科學(xué)家：我同意，手機(jī)是信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志物，簡(jiǎn)直稱得上是一部掌科學(xué)家：我同意，手機(jī)是信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志物，簡(jiǎn)直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會(huì)讓這位大發(fā)明家感到新奇。中電腦，豐富的功能一定會(huì)讓這位大發(fā)明家感到新奇。文學(xué)家：手機(jī)的廣泛應(yīng)用，深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和文學(xué)家：手機(jī)的廣泛應(yīng)用，深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)，或許這也是愛迪生意想不到的吧。觀念意識(shí)，或許這也是愛迪生意想不到的吧。科學(xué)家與文學(xué)家各自對(duì)手機(jī)的看法，引發(fā)了你哪些思考、想象？請(qǐng)自選科學(xué)家與文學(xué)家各自對(duì)手機(jī)的看法，引發(fā)了你哪些思考、想象？請(qǐng)自選角度，自擬題目，自定文

31、體角度，自擬題目，自定文體(詩(shī)歌除外詩(shī)歌除外)，寫一篇不少于，寫一篇不少于800字的文章。字的文章。 分析：分析：“科學(xué)家與文學(xué)家各自對(duì)手機(jī)的看法，引發(fā)了你哪些科學(xué)家與文學(xué)家各自對(duì)手機(jī)的看法，引發(fā)了你哪些思考、想象？思考、想象？”其中其中“科學(xué)家與文學(xué)家各自對(duì)手機(jī)的看法科學(xué)家與文學(xué)家各自對(duì)手機(jī)的看法”作作為提示性話語(yǔ)至關(guān)重要。它表明要扣住為提示性話語(yǔ)至關(guān)重要。它表明要扣住“手機(jī)手機(jī)”立意、行文。立意、行文。可以從科學(xué)家的視角來(lái)立意，可以從文學(xué)家的視角立意，也可可以從科學(xué)家的視角來(lái)立意，可以從文學(xué)家的視角立意，也可以兩者結(jié)合起來(lái)立意。抓住這樣的關(guān)鍵語(yǔ)句，何憂之有？以兩者結(jié)合起來(lái)立意。抓住這樣的關(guān)

32、鍵語(yǔ)句，何憂之有？3.由果推因法由果推因法 材料：兔子站在山澗的邊緣，望著對(duì)面草地上的綠草，垂涎三尺。但山材料：兔子站在山澗的邊緣，望著對(duì)面草地上的綠草，垂涎三尺。但山澗有幾十米寬，除非長(zhǎng)著翅膀的鳥才能到對(duì)岸。兔子心想，自己長(zhǎng)著翅澗有幾十米寬，除非長(zhǎng)著翅膀的鳥才能到對(duì)岸。兔子心想，自己長(zhǎng)著翅膀就好了，那樣就可以輕而易舉地飛到對(duì)面的草地上美餐一頓膀就好了，那樣就可以輕而易舉地飛到對(duì)面的草地上美餐一頓忽然忽然一股巨大的旋風(fēng)刮過(guò)來(lái)，兔子被刮上天空，它只覺得天旋地轉(zhuǎn)，一會(huì)兒一股巨大的旋風(fēng)刮過(guò)來(lái)，兔子被刮上天空，它只覺得天旋地轉(zhuǎn)，一會(huì)兒它輕輕地落在了地上。它輕輕地落在了地上。 自己竟然自己竟然“飛飛”過(guò)

33、了山澗！黃牛、山羊、野豬等動(dòng)物見山澗對(duì)面飛過(guò)來(lái)過(guò)了山澗！黃牛、山羊、野豬等動(dòng)物見山澗對(duì)面飛過(guò)來(lái)一個(gè)東西，驚呆了：這個(gè)會(huì)飛的東西竟是兔子！從此，兔子成了動(dòng)物界一個(gè)東西，驚呆了：這個(gè)會(huì)飛的東西竟是兔子！從此，兔子成了動(dòng)物界的體育明星。黃牛、山羊、野豬先后請(qǐng)兔子到自己的領(lǐng)地，給同類作報(bào)的體育明星。黃牛、山羊、野豬先后請(qǐng)兔子到自己的領(lǐng)地，給同類作報(bào)告。兔子常伴著陣陣掌聲登上講臺(tái)，慷慨陳詞，講自己飛躍山澗的實(shí)踐告。兔子常伴著陣陣掌聲登上講臺(tái)，慷慨陳詞，講自己飛躍山澗的實(shí)踐與體會(huì)，在一片贊賞和喝彩聲中，兔子覺得自己真的成了一只會(huì)飛的兔與體會(huì)，在一片贊賞和喝彩聲中，兔子覺得自己真的成了一只會(huì)飛的兔子了。一天

34、，它站在山澗邊上，為大家再次表演飛躍山澗絕技，只見它子了。一天，它站在山澗邊上，為大家再次表演飛躍山澗絕技，只見它用足力氣，猛地向?qū)γ孳S去。可是，它只用足力氣，猛地向?qū)γ孳S去。可是，它只“飛飛”出幾米便墜到山澗里去出幾米便墜到山澗里去了。了。 分析：本題可用由果推因的方法來(lái)審題立意，兔子為什么會(huì)墜入山澗，原分析：本題可用由果推因的方法來(lái)審題立意，兔子為什么會(huì)墜入山澗，原因就是沒有認(rèn)清自己僅僅是只兔子，根本不會(huì)飛翔，故考生可從以下角因就是沒有認(rèn)清自己僅僅是只兔子，根本不會(huì)飛翔，故考生可從以下角度立意：度立意：正確認(rèn)識(shí)自己，在鮮花與掌聲中別迷失自我；正確認(rèn)識(shí)自己，在鮮花與掌聲中別迷失自我；正確看待

35、鮮正確看待鮮花與掌聲，時(shí)刻保持清醒的頭腦；花與掌聲，時(shí)刻保持清醒的頭腦；生活中的生活中的“偶然偶然”未必就是未必就是“必必然然”，我們應(yīng)該正確對(duì)待生活中的，我們應(yīng)該正確對(duì)待生活中的“偶然偶然”。4.揣摩傾向法揣摩傾向法有些材料作文，材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的情感，審題時(shí)必須充分有些材料作文，材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的情感，審題時(shí)必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感捕捉這些語(yǔ)言信息，體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。情傾向確立最佳的立意角度。材料：狼與羊在長(zhǎng)達(dá)千年的爭(zhēng)斗之后，終于握手言和了，這對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都材料：狼與羊在

36、長(zhǎng)達(dá)千年的爭(zhēng)斗之后，終于握手言和了，這對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都是求之不得的。為了促使信任，兩方交換了是求之不得的。為了促使信任，兩方交換了“人質(zhì)人質(zhì)”，羊交出了牧羊犬，羊交出了牧羊犬，而狼則拿出了狼崽。儀式進(jìn)行得十分隆重，并且有公證人大象出席。轉(zhuǎn)而狼則拿出了狼崽。儀式進(jìn)行得十分隆重，并且有公證人大象出席。轉(zhuǎn)眼間，小狼已經(jīng)長(zhǎng)大，它們個(gè)個(gè)嗜血成性，咬死了許多羊羔，并叼著跑眼間，小狼已經(jīng)長(zhǎng)大，它們個(gè)個(gè)嗜血成性，咬死了許多羊羔，并叼著跑回了森林之中。而作為抵押物的牧羊犬因相信了狼的花言巧語(yǔ)，在睡夢(mèng)回了森林之中。而作為抵押物的牧羊犬因相信了狼的花言巧語(yǔ)，在睡夢(mèng)中遭到狼的襲擊，被狼撕扯成碎片，變成了冤魂。中遭到狼的襲擊，被狼撕扯成碎片，變成了冤魂。分析：本材料有明顯的感情傾向句，即分析：本材料有明顯的感情傾向句，即“而作為抵押物的牧羊犬因相信而作為抵押物的牧羊犬因相信了狼的花言巧語(yǔ)，在睡夢(mèng)中遭到狼的襲擊，被狼撕扯成碎片，變成了冤了狼的花言巧語(yǔ)，在睡夢(mèng)中遭到狼的襲擊，被狼撕扯成碎片，變成了冤魂魂”。在這句話中，。在這句話中，“花言巧語(yǔ)花言巧語(yǔ)”和和“冤魂冤魂”兩詞明顯地表達(dá)了對(duì)狼的兩詞明顯地表達(dá)了對(duì)狼的批判和對(duì)羊及牧羊犬的同情，所以考生必須在堅(jiān)持材料對(duì)二者的感情傾批判和對(duì)羊及牧羊犬的同情，所以考生必須在堅(jiān)持材料對(duì)二者的感情傾向的基礎(chǔ)上立意。然而許多