1、幼兒園游戲在指南引導下的新思考莊榮琴關鍵詞：幼兒游戲童年生活質量如何落實指南精神，實施有效的課程模式，如何辦好學前教育，引領和培訓教師將先進的教育理念轉化為教師的教育行為，當前我們學前教育改革的當務之急，是把童年還給孩子，把游戲還給孩子，注重幼兒快樂幸福的童年。幼兒園是什么？幼兒園是幼兒生活的場所，幼兒在幼兒園的生活經歷和經驗決定著幼兒童年生活的質量，影響幼兒各方面的發展。辦幼兒園就是在創造幼兒的生活，創造幼兒幸福的童年。一、一日生活的內涵一日生活的內容即幼兒在園的全部過程。一日生活是什么？是幼兒園一天的全部經歷，是幼兒生命充實與展現的歷程，是個體的參與，體驗與創造中，利用環境自我更新的歷程如

2、何把指南的實施融入幼兒一日生活中，是轉變觀念，以幼兒為本，讓孩子在一個安全的，溫暖的，富有激勵性的環境里，以自己喜歡的方式投入學習，愉快地游戲，主動地探索，快樂地成長。是追求幼兒園教育的自然與無痕，讓幼兒園教育與生活實現一體化的過程。我們保教工作者要讓幼兒過真正幼兒那樣的生活，讓這種生活形態成為幼兒園的真實狀態，成為幼兒園的實際狀況。我們應當承認兒童所在的生活世界，也即是用他們的眼睛所觀察到的，用他們的心靈感覺到的生活世界，這是一個和成人的生活世界很不相同的世界。杜威說：教育即生長，教育即生活。兒童本能的生長總是在生活中展開的，生活是生長的條件，生長是生活的內容，生活即是發展，發展、生長即是生

3、活。蒙臺梭利說：幼兒有強烈探索環境和周圍一切的本能，這種生命的沖動促使幼兒從生活中學習并發展自我。二、幼兒園教育的特點是什么？什么叫兒童的興趣？兒童興趣，主動學習就是興趣。什么叫兒童需要？兒童會學，自主學習就是需要。學習不一定是游戲，但游戲一定是學習。一所幼兒園的特點是社么？就是讓孩子樂學、會學、學好；讓教師樂教、會教、教好；讓管理者樂管、會管、管好。反思我們的工作，在我們的幼兒園是否也存在著管教”不管學”的問題，是否也存在著集體活動過多，幼兒自主選擇的活動區域游戲活動少的現象，或是活動區域材料不能滿足幼兒活動需要的問題，造成這種問題出現的原因很多，但更多原因是教育者的不自信。當看到孩子們在簡

4、單、實用、寬松、有效地探索環境中自由操作、親身體驗、發現問題、探索答案的時候，我們也在由衷的羨慕孩子如果能在這樣的環境中學習生活那該多好啊！游戲使幼兒聰明。游戲反映幼兒發展，游戲鞏固幼兒發展，游戲促進幼兒發展。幼兒園一日生活中要以游戲為基本活動搭積木，鉆山洞，捉迷藏，跳格子，過小河，滾鐵環，跳皮筋我們的教育要回歸到孩子的本真。三、幼兒園教育質量是什么？幼兒園教育質量是什么？幼兒園教育質量是指幼兒園教育的優劣程度。硬件"和'軟件”只是影響幼兒園教育質量的因素和條件，把硬件”當作幼兒園教育質量”本身的后果，是一味追求硬件的高標準，而忘記辦園的根本目的。北京示范大學劉炎教授通過實例

5、以孩子為線索晌我們介紹了美國幼兒園兩個孩子在幼兒園一日的具體活動，從它接納幼兒園到離開幼兒園的經歷，把兩個孩子在兩所幼兒園不同的作息時間、不同的活動安排、不同的經歷進行橫向、縱向的比較，用兩個孩子的典型實例闡述了自主學習和被動學習所帶來不同的結果，快樂和不快樂給他們未來的生活帶來不同的道路。通過比較，我們會發現主體不同，需要不同，質量高標準不同。幼兒園教育理念教育價值觀決定了幼兒園的辦園方向。劉炎教授說得好：幼兒園教育質量的落腳點和歸宿就是幼兒在園的生活質量、學習和發展的質量。玩具或游戲材料是幼兒學習最好的教科書”，幼兒園應保證必備的資金，為幼兒提供豐富多樣的玩具和游戲材料。兒童化不能化”在墻

6、上，應該化”在幼兒的手上，為幼兒提供豐富多樣的玩具和游戲材料。幼兒園環境創設首先要把隼富幼兒活動室”作為首要任務，不要盲目模仿小學的功能室。同時幼兒園建設標準要安全使用，能夠提供基的、有質量的學前教育；幼兒園的辦園理念、價值觀應注重幼兒的主動學習，注重以主體性的人格特征，注重幼兒游戲，應把游戲看做是幼兒適宜的學習方式，鼓勵幼兒在游戲中探索周圍環境與成人，伙伴間的相互作用，讓孩子過一個快樂幸福而有意義的童年。四、珍視幼兒生活的價值好的教育就是讓師生過一種幸福完整的教育生活。好教育使人快樂幸福。好習慣是一輩子的存款”，壞習慣是一輩子的債務”。幼兒期是人生良好行為習慣養成的時期，我們要主動與家長配合

7、，使每個孩子養成良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣，全面落實指南精神，家園共育共成長。為孩子學習與發展的存折”填上一筆巨額的存款教育的本質就是培養人一種積極的態度。教師的幸福：就是和孩子一起成長。教師只有感受到當教師的尊嚴，為師者才能聆聽到和孩子同成長生命拔節開花的聲音。幼兒時代，作為人生的一個階段，是一個具本身就擁有極高價值的時代。對幼兒來說，自由的時間，獨自的文化和游戲都是有決定意義的重要東西。一個兒童的早期保教經歷就是他的人生經歷，也同時是面向未來人生的準備。保障每一個兒童過一個快樂幸福而有意義的童年，將讓他們的未來充實而精彩。珍視幼兒游戲和生活的獨特價值，就是創造豐富的教育環境，合理安

8、排幼兒一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作，和親身體驗獲取經驗的需要。美國教育家杜威先生說：給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的人生！”。走進童心世界，傾聽花開的聲音。耐心傾聽一一了解孩子心里想什么；善于觀察一一感受孩子心里要什么；學會欣賞一一知道孩子想要什么；引導鼓勵一一支持孩子想做什么。每一個孩子都是一個獨特的世界，把每個孩子作為挑戰自己的嘗試，教師工作就有了源源不竭的動力。幼兒園教育的質量就體現在一日生活的質量，讓每個幼兒充實度過每一天。五、我們今天怎樣辦好學前教育幼兒園教育是科學的，幼兒園教育是生動、鮮活的，幼兒園教育是體現優秀的先進文化的。我們應以教

9、育的理想辦有理想的教育，以教育的品位辦有品位的教育，以教育的本真辦有本真的教育，以教育的興趣辦有興趣的教育，以教育的情懷辦有情懷的教育，以教育的責任辦有責任的教育。我們應以大視野，大眼光，大思想、大胸懷思考我們的教育，思考我們的未來。（一）快樂生活，健康成長我們幼兒園是一所省優幼兒園。我園的教育理念是發展孩子服務家長成就教師，辦有文化的幼教，做有思想的教師。我園從孩子的角度出發，堅持以幼兒為本”，注重培養幼兒激發興趣，開發潛能，培養習慣”，探索尋找一條彰顯辦園特色，注重內涵發展之路，注重面向全體，注重差異，游戲為主，保教結合，寓教于樂，家園共育。開心游戲，快樂生活，健康成長在快樂生活，健康成長

10、”理念的引領下，我國全面學習指南精神，在學前教育宣傳月活動中，我們為全體教師進行指南解讀集中培訓輔導，為全體家長進行關注指南，科學育兒，健康成長專題講座，全體青年教師參加了3-6歲兒童學習與發展指南專家講座及系列園本培訓，全員教師人手一本指南解讀，班班出一期指南版面宣傳和班級家長因地宣傳指導，幼兒園積極倡導教師家長參加給孩子適宜的愛征文活動，開展了指南精神指導下的青年教師五大領域輪教研討活動，開展了幼兒園家園親子運動會，開展了廢物巧利用，巧手匯生活系列活動，引導家長和幼兒一起利用廢舊物品制作玩具，當一件件作品呈現在幼兒園的時候，我們為家園合力的作用開心，也為家長們的智慧喝彩！此次家園共育活動，

11、取得好的效果。（二）開放分享，就地取材我國游戲在校園。開放分享，就地取材，教師充分利用活動室開辟了多種幼兒感興趣可操作的室內外區角游戲環境，吩咐多樣的活動場所與操作材料，每天都可供孩子們自主選擇，自由結伴，自由安排，自由游戲，幼兒園還為幼兒提供豐富多樣的自制玩具和游戲材料，為家長和幼兒晨間來因活動提供機會和平臺。同時為幼兒提供適合幼兒年齡特點的圖書和繪本閱讀。盡管我們園活動室午休室是分開的，但我們充分利用幼兒園班級活動室、走廊及寬敞的操場，想方設法為幼兒游戲活動提供最大的支持和幫助。幼兒園營造書香校園氛圍，鼓勵家庭親子閱讀，倡導教師讓讀書成為習慣，讓幼兒喜歡閱讀，傾聽孩子，共同成長。先后舉辦八

12、屆實驗幼兒園書香校園閱讀節，取得好的效果。我國游戲區域分班級活動室游戲區，大班游戲區有5個，包括蛋糕制作坊、創意花店作坊、語言區、思維區、美工區、中班游戲區有6個，包括照相館、理發店、圖書區、益智區、美工區、大型建構區、小班游戲區有7個，包括.娃娃家、小客廳、小廚房、小餐廳、桌面玩具區、圖書區、美工區。分幼兒園走廊游戲區，包括國際象棋角、星光劇場小舞臺、戶外建構區，戶外游戲區，包括固定大型多功能器械區、可移動運動器械區、富有童趣的后院自然游戲區。合力規劃幼兒游戲環境，高效利用游戲材料。（三）幼兒為本，游戲為主兒童是否幸福，取決于童年有沒有游戲什么樣的孩子是好孩子？什么樣的教師是好教師？什么樣的

13、園長是好園長？什么樣的幼兒園是好幼兒園？社么樣的教育是好教育？我國開展了在指南引領下的區域活動研討，全園以幼兒為本，游戲為主，開展了豐富多彩的幼兒區域游戲活動。新學期幼兒園教務計劃，保教計劃、班級計劃、周計劃中都明確規定，幼兒每天要有2小時以上的自主游戲活動時間，每天還要保證1小時以上戶外自主游戲時間（沙水游戲、角色游戲、運動游戲）。以充分保障幼兒自主選擇游戲內容，真正做到把游戲還給孩子。玩具和游戲材料是幼兒在園生活的最好教科書”，辦幼兒園就是在創造幼兒的生活，在幼兒區角游戲活動中，教師首先站在幼兒的角度，創設適合幼兒年齡特點的活動區域，大班游戲活動側重培養幼兒的角色意識，蛋糕制作坊、創意花店

14、作坊角色分工明確，各司其職，孩子可以當花點的店主，也可以當買花的顧客，店主根據顧客的貨單進行配貨，顧客可以把花插到花架上，布置小花園。中班的游戲活動側重互動，讓家長和孩子的作品成為游戲的素材，并且滲透于數量有關的基本經驗；如中三班的烤串申，教師為幼兒提供了各類低結構材料，還為幼兒進行角色扮演及買賣游戲提供了各類道具（廚師帽、圍裙、服務牌、錢幣替代物等，通過動手操作、親身體驗、在勞動中感受到勞動的辛苦，豐富了幼兒生活經驗和交往的技能。小班游戲活動貼近幼兒的生活，滿足幼兒動手操作的需要，關注游戲的愉悅功能。我們以問題為本”的學習，如我們班級場地有限，有開區域，又開游戲，怎么辦？我們在學習中發展，在

15、思考中提升，在實踐中發現問題，反思問題，解決問題，大班將區角納入游戲的情景。美工區成為花店、畫廊的加工坊，活動室場地可以根據需要作出改變游戲與學習區的融合，將桌椅、柜子合并或拉開。班級區域活動的開展，開拓了孩子們自主游戲的空間，讓孩子放松心情自由愉悅地和同伴交流互動，孩子們在游戲的過程中學會了合作、規則、溝通等許多能力，充分體現了玩中學、學中玩”的意義。（四）立足實踐，加強教研向實踐學，向自己學，向同行學，特別是向自己學習非常重要。我國全體教師在學習中提升認識，在培訓中自主學習，在繼承中創新，在求實中創新。通過學習，我們改變目前教師觀察游戲評價能力的現狀，如關注教師，而非幼兒；關注幼兒集體，而非幼兒個體；關注幼兒生活、動作、情緒、而非深層次學習行為與過程；關注信息收集，而非信息的收集與利用。同時為幼兒提供適宜的活動區材料，重點注意觀察記錄幼兒在游戲活動中的行為表現，學習用圖表的形式來記錄幼兒，游戲偏好、幼兒能力