1、2019-2020年七年級地理上冊氣溫和降水教案1湘教版 教學設計思路本節的內容較多，分4課時講授，第一課時講氣溫和世界年平均氣溫的分布，第二課時講主要降水類型和降水量的測定，第三課時講世界降水的分布，第四課時講氣候資料的表示方法。講課過程中教師可以誘導學生自己的思維能力、想象能力，通過讀圖、析圖，學生小組討論探究的方式，調動學生思維的積極性，將地圖中蘊含的地理信息挖掘出來，有利于學生能力的提高。 教學目標（一）知識與能力1了解氣溫的測定方法、降水及降水的類型、降水量的觀測方法。2了解等溫線和等降水量的含義，掌握閱讀“等溫線分布”圖、“降水量分布”圖的正確方法，并能總結出氣溫地區分布的規律和降

2、水地區分布的規律。3能根據氣溫和降水的數字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，并依據這些氣候資料說出氣候特點。（二）過程與方法1通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規律。2加強讀圖能力的訓練。（三）情感態度與價值觀體會氣溫和降水的意義、與生活的關系。 教學重難點（一）教學重點1學會閱讀世界平均氣溫和降水量分布圖。2深刻理解降水形成的兩個基本條件。3掌握降水的三種基本類型。4能夠依據氣溫和降水量的數字資料繪制出氣溫變化曲線圖和逐月降水量柱狀圖。5能夠根據數字資料及統計圖表描述氣候特征。（二）教學難點通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的

3、分布規律。 教學方法啟發式、分層次教學。 教學媒體多媒體電腦、自制課件。 課時安排4課時。教學過程第1課時導入新課）前面我們學習了天氣和氣候，不管是天氣還是氣候，要研究他們都離不開兩個基本要素氣溫、降水。氣溫和降水也是我們生活中接觸非常頻繁，影響較大的。（講授新課）板書第二節氣溫和降水一、板書讀教材P.60的兩幅景觀圖片，讓學生感受不同氣溫下自然景觀的不同。板書1概念講述顧名思義氣溫就是空氣的溫度，這一點絕大多數學生都能說對，包括：氣溫的單位一一攝氏度。符號一一°C。板書2.測定設問那么氣溫是怎樣測出來的？自學學生自己閱讀書62頁活動了解測定氣溫的方法，注意事項。設問一天當中的平均氣

4、溫是如何計算出來的呢？（將2時、8時、14時、20時的氣溫加起來，計算平均數即可。）練習投影出4支按照上述時間測定出氣溫的氣溫計，先讓學生準確讀出氣溫計上的溫度數，然后計算出日平均氣溫。小組交流計算的結果并糾正改錯。之后，讓學生推導出月平均氣溫怎樣計算、年平均氣溫怎樣計算。過渡從剛才的分析可見，無論從一天或一年來說，氣溫都是在不斷變化的。這種變化，我們稱之為氣溫的時間變化。那么，同一時間內，世界各地的氣溫是否相同呢？下面我們一起來研究世界各地氣溫的空間變化規律。板書二、世界氣溫的分布讀圖教材P.61“世界年平均氣溫分布”圖：教師解釋清楚圖中所畫的線的名稱及作用：我們要知道各個地方年平均氣溫的狀

5、況，就需要借助于等溫線。提問什么叫等溫線呢？板書1.等溫線講述人們根據各地的氣象記錄，把氣溫相同的地點，在地圖上用線連起來，就叫等溫線。啟發指導學生掌握簡要分析等溫線圖的方法。可以指導學生從以下幾方面觀察：（1）等溫線大致與緯線平行；（2）同緯度范圍內，各地氣溫大致相同；（3）不同唯獨上的各地氣溫高低不同。板書2.世界年平均氣溫的分布規律活動指導學生讀圖，創設條件，采用發現法教學，由學生發現問題，提出問題，展開討論、質疑、探究。舉例（1）觀察從低緯度向兩極等溫線的數值變化，你發現了什么問題？（數值變小。）（總結規律一：從低緯度向兩極氣溫降低。）（2）自左向右描出北半球20C等溫線，你發現了什么

6、？（等溫線不是平直的，有明顯的彎曲。觀察彎曲的位置，你又發現了什么？（海陸交界處彎曲特別明顯。）這說明了什么？（總結規律二：同緯度的海洋與陸地氣溫不相同。）（3）自左向右描出10°C等溫線，你又發現了什么？（亞洲陸地上有巨大的彎曲，在10°C等溫線穿過的地方，出現了0°C等溫線。在世界地形圖上，你發現該處0C等溫線在哪里？（總結規律三：同緯度的陸地，海拔高處氣溫較周圍低。）活動分小組合作探究、學習教材P.62“世界1月平均氣溫分布”圖、P.63“世界7月平均氣溫分布”圖，完成相應的題目要求：（1）北京與悉尼相比，1月哪個地方氣溫高？（悉尼。）7月哪個地方氣溫高？（

7、北京。）為什么？（兩地位于南北兩個半球，南半球最熱月出現在1月，北半球最熱月出現在7月。可引導學生思考南北半球最冷月出現的時間。）（2）北半球同緯度的大陸和海洋，7月份哪里氣溫高？（大陸氣溫高。）你能簡單地說明其原因嗎？（在此，教師一定要簡明扼要地說明：海洋與陸地性質不同，海洋受熱慢、散熱慢；陸地受熱快、散熱快。（3）借助地圖冊，找出一兩個著名的大城市，看看那里的冬季和夏季氣溫是多少？（例：英國的倫敦：1月平均氣溫010°C,7月平均氣溫為1020°C。（課堂總結）這節課我們學習了氣溫的概念和測定方法，世界年平均氣溫的分布。世界年平均氣溫的分布規律是一個重點內容大家要掌握讀

8、圖、析圖的方法，來掌握世界年平均氣溫的分布規律。板書設計第二節氣溫和降水一、氣溫1.概念2. 測定二、世界年平均氣溫的分布1. 等溫線2. 世界年平均氣溫的分布規律第2課時（導入新課）通過前面的學習，我們已經了解了什么是氣溫、氣溫的觀測、世界年平均氣溫的分布規律。今天這節課，我們一起來學習降水及降水的分布規律。（講授新課）板書三、主要降水類型講述降水顧名思義就是天空中水分降落到地面上，這些水分有可能是雨水，還有可能是雪或冰雹。提問大家可以根據自己已有的知識，或根據生活體驗，說說降雨是怎樣形成的？學生自由回答。板書1.降水的形成條件小結降水的形成條件：（1）空氣中含有足夠的水汽；（2）空氣溫度下

9、降到水汽能夠凝結出來的程度。補充（1）小水滴還需要互相碰撞、合并，使體積增大到一定程度后才能降落到地面；（2）空氣做上升運動時，空氣溫度才能下降。板書2降水類型課件展示對流雨、地形雨、鋒面雨的形成示意圖或動態演示。活動指導學生分小組討論、探究，對照教材上提供的三種降水的概念，分析三種類型降水發生的條件，把握住關鍵所在：（1）對流雨：發生在太陽輻射強烈的地區，空氣強烈對流時。（舉例：赤道地區多見。）（2）地形雨：發生在暖濕空氣水平運動遇到山地阻擋時。（舉例：我國臺灣的火燒寮、喜馬拉雅山的南坡。）（3）鋒面雨：發生在冷、暖兩種空氣相遇時。（舉例：我國東部沿海地區。）提問請你聯系家鄉的實際，判斷主要

10、屬于哪一種降水類型？為什么？學生回答。板書3降水量的測定自學教材P.64“降水量的測量”閱讀內容。補充指導學生觀察雨量器的構造、了解使用方法、日降水量的測定方法。學生推算月降水量的計算方法（將某月中每天的降水量相加）、年降水量的計算方法（將某年中每月的降水量相加）、年平均降水量的計算方法（某地多年降水量的平均數）。（課堂總結）這節課我們學習了降水的形成條件、三種類型、降水量的測定，重點是降水的三種類型：對流雨、地形雨、鋒面雨。板書設計三、主要降水類型1降水的形成條件2降水類型3降水量的測定第3課時（導入新課）我們已經學習了降水的形成條件和降水的類型，那么世界各地的降水量情況如何呢？（講授新課）

11、板書四、世界降水的分布讀教材P.65“世界年平均降水量分布”圖：講述通過對世界各地年平均降水量的測定發現，世界各地降水分布不均，有的地方降水少，有的地方降水多。學生讀教材P.64雨極'話雨”閱讀資料，了解世界雨極一一乞拉朋齊的降水情況，并指導學生在地圖上找出乞拉朋齊的位置。教師補充世界上降水較少的地區的資料，如：撒哈拉沙漠、西亞的“無流圖”等資料。過渡要了解世界各地的降水量的分布情況，需要借助“世界年平均降水量分布”圖。板書1等降水量線補充等降水量的概念。（把降水量相同的地點，在地圖上用線連接起來，就成為等降水量線。）借助于等降水量線，我們可以直觀地看出世界各地降水量的差異。板書2降水

12、的分布規律活動指導學生小組討論以下問題：（1）看一看赤道地區和兩極地區哪里降水多？（赤道地區降水多，兩極地區降水少。）你知道為什么嗎？（可先讓學生分析，然后再歸結到：赤道地區太陽輻射強烈，多對流雨；兩極地區冷，空氣下沉，降水少。）（2）比一比亞歐大陸沿海與內地的降水哪里多？（沿海地區降水多，內陸地區降水少。）你知道為什么嗎？（講解：沿海迎風地區，受海洋影響大，降水多；（3）降水量少于200毫米的地區在哪里？（南極洲、非洲北部、澳大利亞內陸、亞洲的西部等地區，基本上可以歸納為：兩級地區和南北回歸線穿過的大陸的西部及內陸地區。原因教師可簡單提示：回歸線穿過的大陸內部和西部，主要受到副熱帶高氣壓控制

13、造成的，而不必詳細介紹。）（4）查找出學校所在地年降水量大約是多少？你認為當地的年降水量是否能滿足生產和生活的需要？（組織學生討論。）總結世界年平均降水量的分布規律：（1）赤道地區降水多（氣溫高、蒸發強烈、上升氣流多，對流雨多），兩極地區降水少（氣溫低、蒸發弱、空氣下沉）。（2）沿海地區降水多（迎風處受海洋濕潤空氣的影響），內陸地區降水少。（3）南北回歸線經過的大陸西岸（風從陸地吹向海洋）降水比東岸（風從海洋吹向陸地）少。（課堂總結）這節課我們學習了世界降水的分布，重點掌握世界年平均降水量的分布規律。板書設計四、世界降水的分布1等降水量線2降水的分布規律第4課時（導入新課）前面幾節課講的是世界

14、氣溫和降水量的分布，我們再一次把目光聚焦在世界的某一地點，我們要學習在某一地點怎樣通過當地的氣溫和降水量資料研究當地的氣候特點。（講授新課）板書五、氣候資料的表示方法教師指導學生根據所給氣候資料繪出“氣溫曲線和降水柱狀圖”。（1）教師先投影出空白的“氣溫曲線和降水柱狀”圖，學生準備空白的“氣溫曲線和降水柱狀”圖。（2）介紹該圖的基本組成部分：橫坐標是一年12個月份，縱坐標左邊是氣溫數（單位：°C）,右邊是降水量數（單位：毫米）。（3）提供教材P.66“美國西海岸洛杉磯的氣溫和降水量表”的氣候資料，教學生描氣溫曲線的方法，并指導學生描出12個月份的氣溫曲線。4）教學生用柱狀圖表示降水量

15、多少的方法，并指導學生描出12個月的降水量柱狀圖。教師指導學生觀察所繪的“洛杉磯氣候資料”圖，掌握使用氣候資料圖的方法。（1）查找出氣溫最高月、最高月平均氣溫；（7月氣溫最高，7月平均氣溫為22.5°C。氣溫最低月、最低月平均氣溫;（1月氣溫最低、1月平均氣溫為12.8C。計算氣溫年較差。（氣溫年較差=最高月平均氣溫-最低月平均氣溫=22.5C-12.8C=9.7C。）（2）在圖上查出各月的降水量的數值，觀察個月降水量的特點。首先觀察降水量的季節差異（冬季多雨、夏季少雨），再計算年降水總量。（將12個月的降水量值相加，為400毫米左右，降水總量不大。）（3）根據氣溫和降水的特點，指導

16、學生歸納出洛杉磯的氣候特征。（夏季高溫少雨，冬季低溫多雨。）活動分小組討論教材P.66活動第1題，解答相關的問題：（1）判斷：烏蘭巴托和昆明最高氣溫和最低氣溫各出現在幾月份？（烏蘭巴托最高氣溫在7月，最低氣溫在1月；昆明最高氣溫在7月，最低氣溫在1月。各是多少攝氏度？（烏蘭巴托最高氣溫為19C，最低氣溫為-23C；昆明最高氣溫為28C，最低氣溫為17C。（2計算：烏蘭巴托和昆明的年降水量。（烏蘭巴托約為300毫米，昆明約為960毫米。（3分析：烏蘭巴托和昆明的氣候差別主要有哪些？（烏蘭巴托氣溫變化大，年溫差大，降水量少，主要集中在7、8月份；昆明氣溫變化不大，年溫差小，降水量多，510月降水都

17、較多。（4拓展：人們常說昆明“四季如春”，你能理解這句話的含義嗎？（一年之內氣溫變化小。（課堂總結這節課我們學習了氣候資料的表示方法，大家要學會繪制氣候資料統計圖，根據所繪圖，分析出氣候特征。板書設計五、氣候資料的表示方法2019-2020年七年級地理上冊氣溫和降水教案2湘教版教學目標：知識與技能：|1、了解氣溫的測定方法、降水及降水的類型、降水量的觀測方法2、了解等溫線和等降水量的含義，掌握閱讀“等溫線分布”圖、“降水量分布”圖的正確方法，并能總結出氣溫地區分布的規律和降水地區分布的規律3、能根據氣溫和降水的數字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，并依據這些氣候資料說出氣候特點。過

18、程與方法：通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規律。加強讀圖能力的訓練。情感態度與價值觀:體會氣溫和降水的意義、與生活的關系教學重點：學會閱讀世界平均氣溫和降水量分布圖。深刻理解降水形成的兩個基本條件。掌握降水的三種基本類型。能夠依據氣溫和降水量的數字資料繪制出氣溫變化曲線圖和逐月降水量柱狀圖。能夠根據數字資料及統計圖表描述氣候特征。教學難點：通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規律學情分析：對于等高線這一類抽象概念，有的學生始終理解不了，這對于理解等溫線、等降水量線的概念較難，學生的邏輯分析能力較差，讀圖分析時不能要求太高。教學方法啟發

19、式、分層次教學課時安排4課時教學過程第一課時教學設計復習提問：什么是天氣？天氣的主要特征？什么是氣候？氣候的主要特征？辨認、繪制常見天氣符號。引入新課：不管是天氣還是氣候，要研究他們都離不開兩個基本要素氣溫、降水。氣溫和降水也是我們生活中接觸非常頻繁，影響較大的。講授新課：一氣溫顧名思義氣溫就是空氣的溫度，這一點絕大多數學生都能說對，包括：氣溫的單位攝氏度。符號°C。二測定氣溫教師設問：那么氣溫是怎樣測出來的？學生自己閱讀書62頁活動了解測定氣溫的方法，注意事項。提問，總結，強調一天當中四次測量讀數時間。（利用知識的遷移）啟發：通過這些數值可以計算日最高氣溫、日最低氣溫、日較差、日平

20、均氣溫等。累計起來又可以計算月最高氣溫、月最低氣溫、月較差、月平均氣溫。以及年最高氣溫、年最低氣溫、年較差、年平均氣溫和多年平均氣溫。強調幾個最常用數值：一年當中的最熱月的月平均氣溫、最冷月的月平均氣溫，年較差、多年平均氣溫等。三世界氣溫的分布既然如此，我們就可以知道某一個地方的氣溫狀況，我們把世界各地的氣溫資料都了解到，就可以分析全球氣溫的狀況了。一般都是使用一種“氣溫等值線分布圖”1、等溫線由等高線引出等溫線的定義：把世界上多年平均氣溫相同的各個地方連接而成的線叫做等溫線。2、世界年平均氣溫分布規律：引導學生讀圖，強調讀圖的方法：看圖例注意觀察顏色的差別，等溫線的注明溫度，某一地點的平均氣

21、溫要看他屬于那種顏色或是位于哪兩條等溫線之間。通過世界年平均氣溫分布圖指圖分析。世界各地氣溫的差異，總結世界年平均氣溫分布規律。（61頁活動1） 從低緯度向兩極氣溫逐漸降低。 同緯度的陸地上，海拔高的地方氣溫比周圍低。 同緯度的海洋與陸地氣溫不同世界之最： 最炎熱的大陸非洲 最寒冷的大陸南極洲 除南極洲外寒冷區域面積最大的大洲亞洲指導學生觀察“一月平均氣溫分布圖”和“七月平均氣溫分布圖”利用書63頁活動1分析：南半球與北半球季節相反的事實同緯度海洋與陸地的差別，簡單介紹其中原因。1月氣溫7月氣溫海洋高低冬暖夏涼陸地低高冬冷夏熱這兩幅氣溫分布圖，難度相對較大，現象容易發現，規律不好總結，教師要給

22、予指導。活動針對較好的學生能完全明白，一般的學生有難度，要分層次教學。內容小結：利用板書，強調重點課后作業：總結整節課重點，加深印象。課后小結：本節課內容比較簡單，可以讓學生自己學習備課講課，可以活躍課堂。板書設計：氣溫：概念、表示方法、觀測方法。氣溫分布規律第二課時教學設計學情分析：學生在小學學過一些生活常識、自然科學道理，一知半解對于理解降水還有一定距離，有待補充，避開物理上的呆板、嚴謹，以生活常識，簡化比喻來引導。復習提問：世界年平均氣溫的分布規律？世界之最？引入新課：研究天氣和氣候的時候，除了要掌握氣溫的資料，數據外，還要知道降水的情況。講授新課：二降水降水顧名思義就是天空中水分降落到

23、地面上，這些水分有可能是雨水，還有可能是雪或冰雹。1形成條件：讓學生根據生活經驗或以前所學知識解釋，及時的評價學生總結答案： 空氣中含有足夠的水汽 空氣溫度下降到水汽能夠凝結出來的程度補充：水的液、氣、固三態；水分的蒸發、凝結、凝固過程及溫度條件；熱漲冷縮原理；熱空氣與冷空氣的性質對比；地表一定范圍內高度越高、溫度越低事實。2主要類型：根據掛圖，分別講解由于降水形成過程中不同的空氣上升原因和形式，所區分的三種主要降水類型。并分析分布地區。 對流雨：濕潤空氣受熱膨脹上升，變冷凝結產生的降水叫對流雨。發生在太陽輻射強列的地區，空氣強烈對流時（如赤道地區） 地形雨：濕潤空氣水平運動時，遇到山地，沿山

24、坡“爬升”溫度下降，水汽凝結，在山的迎風坡產生降水叫地形雨。沿海、沿湖河等較濕潤地方的迎風坡（如喜馬拉雅山脈南坡，臺灣火燒寮等地。） 鋒面雨：當冷暖空氣相遇時，相對較輕的暖空氣被“抬升”遇冷凝結產生的降水叫鋒面雨。海洋陸地的交界處如我國東部沿海地區根據降水類型形成條件，聯系家鄉的實際，判斷家鄉主要屬于那種降水類型，為什么？3降水量的測量以學生自學為主，學生推算：月降水量的計算方法（將某月中每一天的降水量相加的和）年降水量的計算方法（將某年中每一月的降水量相加的和）年平均降水量的計算方法（將某地多年中每一年的降水量的平均值）。內容小結：通過板書總結重點。課后作業：復習鞏固板書設計：主要降水類型：

25、對流雨、地形雨、鋒面雨降水量的測量第三課時教學設計復習提問：降水形成的兩個基本條件？三種主要降水類型？講授新課：1、世界年降水量分布規律：啟發學生根據等高線、等溫線的定義推斷等降水量線的定義（訓練學生知識的橫向遷移）等降水量線：把世界上多年平均氣溫降水量相同的各個地方連接而成的線叫做等降水量線。指導學生根據世界年平均降水量分布圖和書上的活動學會怎樣看圖。學生從圖中總結世界年平均降水量的分布規律教師總結訂正 赤道地區降水多（氣溫高、蒸發強烈、上升氣流多，對流雨多）兩極地區降水少（氣溫低、蒸發弱、空氣下沉）。 沿海地區降水多（迎風處受海洋濕潤空氣的影響），內陸地區降水少。 南北回歸線經過的大陸西岸

26、（風從陸地吹向海洋）降水比東岸（風從海洋吹向陸地）少。學生通過閱讀課文、根據分布圖列舉世界之最。2、世界之最 世界上降水最多的地方：印度東北部乞拉朋齊，夏威夷群島卡維金尼山 世界上降水稀少的地區：南北兩極和南北回歸線穿過的大陸西岸及內陸地區 世界上最濕潤的大洲：南美洲利用板書列出前部分知識的體系，找學生回答問題串一遍。練習1. 世界上最熱的大陸是：A. 亞洲B.大洋洲C.南美洲D.非洲2. 世界上最寒冷的大陸是：A.亞洲B.歐洲C.北美洲D.南極洲3. 關于世界氣溫分布規律的敘述，正確的是：A. 同緯度，高山高原地區氣溫高于平原地區B. 夏季，同緯度的陸地氣溫低于海洋C. 7月，世界氣溫最高的地區是赤道穿過的地區D. 世界年平均氣溫從低緯度向南北兩極逐漸降溫4. “地形雨”多形成于：A.沿海平原B.內陸高原C.沿海迎風坡D.背風山坡5. 青島的主要降水類型為：A.地形雨B.