1、主動運輸與胞吞胞吐教學設計撫寧一中李雪一、教材分析本模塊第3章已經介紹了細胞膜的化學組成、結構以及大致的功能，本節與第一節內容著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，可以培養學生對圖表數據的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉化的能力。這部分內容和前面所學的分泌蛋白的合成和運輸有關聯的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學生理解細胞是基本的生命系統有著重要的意義。二、學情分析本節的授課對象是高一學生，在初中階段，學生對物質交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經具備了一些認知能力，為新知

2、識的學習奠定了基礎。同時經過前階段的新課程學習，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程、結論的形成缺乏科學思維，需要教師的引導。三、教學目標(1) 闡明質膜具有選擇透過性。舉例說明有些物質逆濃度梯度進出細胞，需要能量和載體蛋白。舉例說明大分子物質可以通過胞吞、胞吐進出細胞。(科學思維)(2) 從結構與功能相適應觀點出發，理解物質通過主動運輸、胞吞與胞吐方式進出細胞，以維特細胞的正常代謝活動。(生命觀念、科學思維)(3) 結合物質進出細胞的方式，說明某些疾病的成因，宣揚健康生活(生命觀念、社會責任)四、教學重點(1)離子跨膜運輸的

3、方式：主動運輸(2)大分子物質進出細胞的方式：胞吞胞吐五、教學難點(1)主動運輸的特點(2)跨膜運輸方式與細胞膜結構的關系六、教學流程學習任務教師活動學生活動設計意圖創設情境導入新課觀看PPT,復習上節課所學內容，提出問題：有沒有物質的跨膜運輸是不同于被動運輸的呢？出示無機鹽離子的作用PPT，引出細胞是需要無機鹽離子的，那這些物質如何進出細胞呢？讓我們以鉀離子為例來進行探討。回憶關于被動運輸的知識，認同細胞需要無機鹽離子的事實。并思考物質進出細胞還有沒有其他的運輸方式呢？溫故知新，激發學生興趣，通過設疑激發學生的質疑，引發學生思考。主動運輸出示資料一人體甲狀腺分泌的甲狀腺激素，在生命活動中起著

4、重要作用。碘是合成甲狀腺激素的重要原料。甲狀腺濾泡上皮細胞內碘濃度比血液中的高2025倍。引導學生分析材料并思考：1. 碘進入甲狀腺濾泡上皮細胞的過程是被動運輸嗎？2. 這種運輸方式是特例還是具有普遍性？出示資料二，分析紅細胞對這幾種離子是吸收還是排出。說明這種逆濃度運輸具有普遍性。人M紅細腔科血漿旳各孫離子濃屋mrool/l、婦下-Na*IC1Ga嚴Cl-肛細龍刈？6Igo70.1743聯想逆水行舟的情形，以上各離子的運輸是否需要細胞提供能量？【布置活動一】出示小腸絨毛上皮細胞對鈉、鉀、葡萄糖的轉運過程，請小組合作討論分析以下問題。1、圖中細胞吸收葡萄糖和運出葡學生分析資料，共同回答問題。學

5、生獨立分析，回答問題。通過分析資料和實例，首先明確這是一種不同于被動運輸的運輸方式，是逆濃度運輸并且消耗能量的，以便學生對主動運輸概念形成初步認知。通過合作探究提高學生分析問題、解決問題的能力；培養學生歸納總結的能力以及團隊合萄糖的方式相冋嗎？哪個過程是被動運輸？為什么？2、細胞吸收葡萄糖的過程需要消耗能量嗎？3、細胞吸收葡萄糖的過程需要什么結構參與？4、細胞轉運鈉離子和葡萄糖的過程與轉運鈉鉀離子的過程所需的載體蛋白相同嗎？體現了載體蛋白的什么特點？【指導交流】根據各小組分析的情況作出及時的評價和補充。總結主動運輸方式的特點，并總結概念。再進行動畫展示，加深理解。出示囊性纖維化病的實例，點明主

6、動運輸的意義。【小組討論】結合資料進行小組討論交流。【小組展示】小組代表發言展示小組研討成果，小組成員補充完善答案。【歸納總結】體會“主動運輸”現象，明確意義。作精神。通過探究進步明確主動運輸的三個特點，從而總結概念，符合學生的認知規律。同時圖形資料的分析，更有助于鍛煉學生的信息解讀和知識遷移轉化的能力，培養科學思維，形成結構與功能觀的生命觀念。胞吞胞吐播放視頻，展示胞吞的過程。【布置活動二】閱讀資料，回答問題。資料：膽固醇極難溶解，它以LDL（低密度脂蛋白，包括膽固醇、脂肪酸和蛋白質）的形式在血液中運輸，最終與細胞膜上的一種蛋白質相互識別并被“拽住”。在細胞膜內陷成小囊泡，在能量的作用下，最

7、終小囊泡被“剪切”下來離開細胞膜進入細胞中。醫學研究中發現某基因缺陷的患者，其體內不能正常合成細胞膜上這種識別LDL的蛋白質，導致膽固醇攝入的通路被阻斷，就會積累在血液中，黏觀看視頻，直觀體會胞吞胞吐過程。【小組討論】結合資料進行小組討論交流。通過資料的解讀，理解胞吞胞吐的特點，準確掌握相關知識。并通過第四個問題，培養學生的社會責任，形成正確的健康生活的理念，培養社會附在血管壁上，有這種缺陷基因的人容易患動脈粥樣硬化。人們飲食不合理，缺乏運動，吸煙和酗酒都有可能導致LDL升高,是冠心病的直接危險因素。（1）為什么動物細胞需要膽固醇？（2）LDL進入細胞內部需要什么條件？（3）該實例體現了細胞膜

8、的什么特性？（4）如何預防動脈粥樣硬化？【指導交流】根據各小組分析的情況作出及時的評價和補充。總結胞吞胞吐的特點。【布置活動三】組織學生自主學習教材第71頁“胞吞與胞吐”部分,準確描述胞吞和胞吐的具體過程。列表比較物質進出細胞的方式。責任。【小組展示】小組代表發言展示小組研討成果，小組成員補充完善答案。【自主學習】自學教材內容，總結胞吞胞培養學生吐的過程。的總結概括和語言表達能力，派樣科學【歸納總結】對比思維。被動運輸、主動運輸與胞吞胞吐的差別，填寫表格。課堂小結【思維導圖】通過思維導圖形式，展示物質進出細胞方式的基本內容，梳理本節課所學知識點，點明其以膜的選擇透過性和流動性為基礎。幫助學生嘗

9、試回憶本節課知識點，理解膜的選擇透過性和流動性。有助于系統了解物質進出細胞的相關知識。課堂練習出示練習題，進行課堂檢測。回答習題，進行自我檢測。鞏固知識七、板書設計一、丄動適輸逆液度梯度運端、需要較徉蛋白、需要館量1胞臥和胞吐儂現礎的流動性1戡為克井子赫質、當妾能童-需更某種蛋白肅八、教學反思本節教學設計通過任務和問題驅動學習，促進學生有效思維活動真實發生。在學習“主動運輸”時，通過兩個任務來驅動學習：甲狀腺細胞膜內外鉀離子濃度的比較和紅細胞內外物質的濃度差別的比較；出示小腸絨毛上皮細胞轉運物質的圖示，來探討相關問題，通過問題的引領，促進學生建構了“主動運輸”的相關概念。在學習“胞吞和胞吐”時，又以分析“LDL進入細胞”的任務情境來幫助學生理解其相關特點。在結尾時又以學生列表比較四種物質進出細胞的方式，來幫助學生對這四種方式進行總結和概括，進一步強化概念教學。最后，強調蛋白質的重要作用，培養了結構與功能觀，在學生達成任務的過程中，培養了學生分析問題、解決問題的能力，較好的