1、運用器樂輔助音樂教學，提高課堂教學的有效性課題方案四川成都外國語學校附屬小學音樂課題組執筆：楊瑜一、課題的提出及基本思想美國著名的音樂教育心理學家詹姆士?莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂教學的寶貴價值與意義。器樂教學在音樂教育體系中既是學生學習音樂和表現音樂的重要手段，又是開發其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富

2、有創造性的區域。當學生學習彈琴與繪畫時，雙手必須做精細、靈巧的動作，這就使這些區域的活動力被激發出來，處于“興奮”狀態。許多科研成果表明，當學生學習與演奏樂器時，由于左右手指經常運動，使得反應更加靈敏，智力得到開發，而且對左半球與右半球的協調、平衡、和諧發展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發，既表現在反應靈敏、思想開闊上，也表現在觀察力敏銳、想象力和創造力豐富等方面。從生理上分析，學生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響其大腦分析能力和記憶力的發展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發與影響學生的情緒，促進智力的開發，而且能陶冶情操，凈化心靈，培養學生藝

3、術才華潛能，提高受教育者的綜合素質，并且還可突破教學環節中的難點，是達到教學目的的重要手段，這就是器樂進課堂的意義所在。“運用器樂輔助音樂教學，提高課堂教學的有效性”這一課題就是以上述為方向，力達最優化。在音樂教學過程中，特別是歌唱教學，器樂的介入，課堂由單一的歌唱演變成既唱歌又演奏，即從音樂課的只“動口”變成了“動口”又“動手”，更使嗓音條件不佳，對唱歌發怵的學生“轉陰為晴”，樂于參與音樂學習，并且還活躍了課堂氣氛。二、課題的基本目標(1) 開發智力(2) 多種能力的培養(如創新能力、審美能力、觀察記憶能力及表達聽音等綜合能力)(3) 全面提高學生的音樂素質三、課題的內容1 、運用打擊樂輔助

4、教學，活躍課堂氣氛。打擊樂以其強烈的節奏感、豐富的表現手段為廣大師生所青睞，對活躍課堂氣氛、調動學生的學習積極性打擊樂實為功不可沒，它不但可以培養學生從多種角度理解教學內容，而且有助于學生節奏感的培養，教學中恰當地運用能收到事半功倍的效果。用打擊樂為歌曲伴奏，不但激活了課堂氣氛，激發了學習積極性，使孩子們以較高的熱情投入到學習中去，而且無形中培養了學生嘴與手的協調性及同學間的合作精神等。2、豎笛用于課堂便于直觀教學課堂教學的重要組成部分是“導行”和“導練”，傳統的教學模式和課時的限制往往使課堂教學達不到最佳效果，為了避免課堂教學的單調枯燥，將豎笛等樂器用到學習中，眼、手、口并用，最大限度地調動

5、各種感觀參與教學活動的積極性，激發了學生的學習欲望。并且，豎笛的進入，很大程度上降低了學生識譜唱曲的難度，特別是天生音準有缺陷的學生，豎笛代替了識譜唱曲。通過演奏，一樣的可以掌握樂譜知識，增強了學生的自信心，激發了學生學習音樂的興趣。3 、推動學校課外興趣活動的開展，組建各類器樂學習小組。器樂進入課堂，激發學生學習興趣，一大部分在課堂內“吃不飽”的學生，在家校結合的情況下，開展課堂外樂器的學習。學校根據實際情況安排出一個半天，全校學習樂器，分別開設管樂、民樂和鋼琴學習小組。將校外資源與本校師資結合，讓課堂教學延伸到課外，讓學生學習音樂的興趣得到很好的深化。從而推動音樂課堂教學，改變音樂課堂教學

6、模式，提高課堂教學的有效性。讓音樂教學真正面向全體學生，使學生的個性得到充分的張揚，讓音樂課成為學生喜愛的課程。三、課題的研究的要求1、 采用行為研究為主的研究方法，畏之以觀察法、實驗法、測驗法、問卷調查法和統計法。2、 將實驗班與常規模式進行對照研究。3、 實驗教師根據課題的內容擬訂研究方案。4、 課題實驗研究的后期，將根據研究的內容，設計檢測項目，進行后測，獲得充分的有說服力的數據與資料。4、 課題預期研究的成果1、 全面提高學生的演奏能力、合作能力、創造美及鑒賞美的能力。2、 對課題方案進行實施、改善，形成實踐的實驗報告和論文。3、 形成一批反映該課題成果的課堂教學光盤，及課堂教學的設計

7、方案、教學反思等。5、 課題研究的時間安排研究分三個階段：第一階段：2006年10月2006年12月實驗申報、準備階段。主要是展開調查研究，收集信息資料，整理各種測量量表，確定參加研究的班級、實驗教師，設計具體研究方案，培訓參加實驗的有關教師。第二階段：2007年1月至2008年4月為全面開展研究階段，展開實驗，跟蹤記錄實驗情況。適時組織經驗交流、專題研究等活動，并形成階段性實驗教學總結、實驗教學論文集、實驗教學教案集、課堂教學實錄、相關的音像資料、CAI課件。第三階段：2008年5月至2008年7月為課題完成，成果鑒定階段。全面實現課題總體目標，做好各種資料的收集、整理，進行數據的統計分析，總結課題成果，擬定實驗報告、論文，申請進行課題成果的鑒定。6、 課題研究的組織1、 課題組負責人：吳亞麗、楊瑜2、 課題組成員：茍榮、舒艷、尹洪、謝忱、柏思新、李春燕、但偉七、課題研究工作管理1、 課題組的職責1判定課題研究實驗方案2審批實驗班級課題研究方