1、1、文體：文藝性說明文（科學小品）2、題材：主要介紹松鼠漂亮的外貌，馴良的習性和乖巧的行為3、主題：通過對松鼠的外形、動作、生活習性等方面的細致描寫，說明了松鼠是一種漂亮、乖巧、馴良的小動物，表達了作者對松鼠的喜愛之情。（抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發起讀者內心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。）4、結構或思路：全文分三部分（總論、分說、旁及）。第一部分（第1自然段）：總寫松鼠的特點：外形漂亮；性格馴良，行動乖巧。第

2、二部分（第25自然段）：從三個不同角度介紹松鼠特點。第三部分（第6自然段）：介紹了松鼠的生育情況，何時換毛，性喜潔凈以及它的用途。是全文旁及的次要部分。全文是總分結構。先總后分，先主后次。5、課文重難點：教學重點學習體會文章語言的生動、準確、形象，領悟介紹小動物的一般寫法。掌握根據事物特點組織材料的方法教學難點理清文章介紹動物的順序；6、寫作特點：一、根據事物特點，合理安排說明順序。二、運用擬人手法生動地說明事物 說明的條理性、描繪的生動性、用詞的準確性7、訓練重點：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。在掌握根據事物特點組織材料的基礎上，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法。體會本文文藝性說明文

3、的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。8、編者意圖：本單元是關于動物的說明文單元，教材編者稱之為“動物世界”單元。我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。 松鼠這篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。是精讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用，所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。9、教學目標：知識目標：認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強

4、烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。3感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征，提高表達能力能力目標：（1）朗讀課文，了解松鼠的特點以及生活習性；（2）理清作者的思路，能夠順利地復述課文；初步學會用擬人手法的運用。情感目標：了解松鼠的生活習性，激發學生關愛、保護野生小動物的興趣； 培養熱愛、保護動物的意識和健康的生活情趣。10、導入方式：多媒體播放動物世界的片頭，激發興趣。動物世界很精彩，今天我們也要認識一種很討人喜歡的小動物，我先不告訴大家，先考考你們：像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧，山上

5、松鼠是它家（學生猜謎語） 大家為什么能猜出是松鼠呢？因為，這個謎面抓住了松鼠的特點。同學們對松鼠有什么了解呢？按豎排順序介紹。如果布豐來向我們介紹松鼠，他會抓住松鼠的什么特點呢？讓我們一起來學習松鼠。11、結課方式：通過本文，我們了解了松鼠的很多知識，那你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？.當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？.當“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧。現

6、在，讓我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！篇二：松鼠松鼠教學設計（一）教學目標：1 認識11個生字。正確書寫本課生字。2 朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。3 感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。 教學重難點：1、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫。2、激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。教學過程：一、猜一猜引入。二、檢查預習情況。老師已經布置了預習這篇課文的任務。現在，老師來檢查一下你們的預習情況。1屏幕出示生字詞。指讀。 齊讀。2字詞都認識了，那么在課文中是否還能認識它。三、學習課文。自由朗讀課文 松鼠給你的第

7、一印象是什么？（可愛、漂亮） 課文里有一句話直接告訴我們松鼠是一種怎樣的動物，大家找一找，用波浪線劃出來。【松鼠教學設計】松鼠教學設計。 句子中寫出了松鼠哪些討人喜歡的特點？（相機板書：漂亮、可愛） 文中一開頭就用了這么一句話概括地寫出了松鼠的特點，誰能說說這句話在全文中起到了什么作用？叫什么句？（此環節的設計是為了引出文章的主線，理清文章思路。并認識總起句在全文的作用。）四、體會松鼠的漂亮、活動、撘窩三個特點及松鼠的其他習性。 松鼠具有漂亮、活動、撘窩的特點，那么課文又是怎么把這些特點寫出來的？請大家默讀課文，體會一下文中的哪些地方分別寫出了它的這些特點的？課文的最后自然段還補充說明了松鼠的

8、哪些其他習性？（給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。此環節的設計是為了讓學習的主動權交給學生，讓學生通過自主學習課文中達到理解課文，體會說明文特點的目的。）五、學習說明方法。通過學習，我們了解了作者從松鼠的外形、活動、撘窩等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運用了哪些說明方法向我們介紹這一切的呢？同桌交流討論找出。 生劃出說明方法的句子，并說明。 教師歸納板出主要的說明方法：比喻、擬人。（此環節的設計是為了讓學生進一步體會說明文的特點，了解說明方法。）六、與鯨一課作比較。 說明角度的比較；說明方法的比較；語言風格的比較。 歸納小結出本課的語言風格：鯨這篇運用了大量數字進行說明，文字表達上基本沒有用上

9、華麗的詞語，語言風格上顯得平實精練。今天，我們學習的松鼠這篇課文則運用了較多的比喻、擬人等手法進行說明，語言風格更顯得生動傳神，更具有文學色彩。（此環節的設計是為了讓學生通過比較來感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。）七、體會作者思想感情，激發學生喜歡和觀察小動物的興趣。 作者用生動傳神的語言為我們塑造了一只漂亮、活波、可愛的小松鼠，你們喜歡這只小松鼠嗎？（喜歡）老師也非常喜歡，作者呢？ 作者能寫出這么優美的文章，除了喜愛小松鼠外，你認為還有哪些原因？（仔細觀察小動物） 我們身邊也有一些和小松鼠一樣可愛的小動物。如果我們想寫出優美的文章，我們必須和作者一樣：仔細觀察小動物和

10、喜愛小動物。 （此環節的設計是通過談話來激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。）八、走出課文，拓展延伸。小練筆：觀察身邊的一種小動物，運用學過的說明方法學寫一篇動物的說明文。（語文學習的天地是十分廣闊的，語文教學必須讓學生走進這片廣闊的語文天地。此環節的設計是為了實現學習與生活、課堂與社會的聯系，進一步豐富語言，學以致用。）板書設計：松鼠外形特點（美麗可愛）生活習性（活動、撘窩、吃食）松鼠教學設計（二）【教學目標】、了解動物的外形、特點和習性，培養對事物特征的仔細觀察。 、能用“先?再?然后”說一段話。、解課文，能夠有感情的朗讀課文。、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。【教學重點】能夠按照一定順序

11、描寫事物。【教學準備】有關課文的課件。【教學過程】一、猜謎揭題，激發興趣同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（誰來說一下？）對啦，是松鼠。（電腦出示圖片。）你們看到它的圖片，你認為它是一種怎樣的動物？用你的話來說一說，今天我們就一起來學習松鼠這一課。二、初讀課文，整體把握、提出自讀要求，引導學生自讀：過渡語：課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠？下面開始讀，看哪位同學學得認真，收獲最大。、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？誰來說一

12、下？三、精讀課文，感悟課文、學習課文的第一段：同學們學得非常好。老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物。現在教師請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的？、學生匯報：主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。篇三：松鼠10 * 松鼠主備人：劉延芳 教學目標：1 認識11個生字。正確書寫本課生字。2 朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。3 感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。教學重點：感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫。 教學難點：激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。教學過程：一

13、、直接導入。1同學們，今天這節課我們再一起來學習一篇新的說明文松鼠。2出示學習目標。二、出示問題，檢查自學。1老師已經布置了預習這篇課文的任務。現在，老師來檢查一下你們的預習情況。屏幕出示生字詞。指讀。 齊讀。2自由朗讀課文 松鼠給你的第一印象是什么？（可愛、漂亮） 課文里有一句話直接告訴我們松鼠是一種怎樣的動物，大家找一找，用波浪線劃出來。（第一句）三、設疑引導，合作探究1作者為什么說松鼠是一種“討人喜歡”的小動物？ 2你喜歡松鼠嗎？為什么？四、展示交流，點撥指導1作者為什么說松鼠是一種“討人喜歡”的小動物？ （重點2-5自然段）2你喜歡松鼠嗎？為什么？（自由發揮）五、拓展訓練，達標測評 1

14、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？a. 準確、生動的語言；b. 合理清晰的結構；c. 鮮明的事物特征；d. 恰當選用說明方法。2試著觀察一種小動 物的外形和生活習性寫一寫。六、概括總結，提升感悟想想課文在表達上與鯨有什么相同與不同？松鼠一文以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與鯨有很大不同。從說明的角度來看，鯨側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，鯨運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，鯨的語言精煉平實，而本文

15、的語言生動傳神，極具文學色彩。七板書反思：【松鼠教學設計】松鼠教學設計。 句子中寫出了松鼠哪些討人喜歡的特點？（相機板書：漂亮、可愛） 文中一開頭就用了這么一句話概括地寫出了松鼠的特點，誰能說說這句話在全文中起到了什么作用？叫什么句？ （此環節的設計是為了引出文章的主線，理清文章思路。并認識總起句在全文的作用。）四、體會松鼠的漂亮、活動、撘窩三個特點及松鼠的其他習性。松鼠具有漂亮、活動、撘窩的特點，那么課文又是怎么把這些特點寫出來的？請大家默讀課文，體會一下文中的哪些地方分別寫出了它的這些特點的？課文的最后自然段還補充說明了松鼠的哪些其他習性？（給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。此環節的設計是

16、為了讓學習的主動權交給學生，讓學生通過自主學習課文中達到理解課文，體會說明文特點的目的。）篇四：說明文一、說明文主要考查的內容有：1、理解說明的內容，能明確說明的對象，把握說明對象的特征或本質，準確地概括中心意思。2、了解說明的順序，主要掌握三種說明順序，并能領會說明順序的綜合運用。3、了解說明的方法，主要了解七種說明方法，能從文章中找出這些方法，并能簡要說明它們在文章中的作用。4、了解說明文語言的特點，主要體會語言的準確性。二、熟悉說明文特點和知識。說明文是對事物作客觀說明的一種文體，目的在于給人以科學的知識和科學的認識事物的方法。根據說明對象和說明目的不同，一般分為事物說明文和事理說明文兩

17、種類型。事物說明文以說明事物狀態、性質、功能的特征為主，例如中國石拱橋、雄偉的人民大會堂、蘇州園林等；事理說明文以闡述事理為主，如死海不死、向沙漠進軍、人類的語言等。1、為把事物的特征說清楚，或者把事理闡述明白，要有相應的說明方法。常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數字、作比較、畫圖表、下定義、打比方等。 說明要有一定的順序，常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序，以及程序順序等。采用什么順序，主要取決于所說明對象的特點。一般說明事物的發展變化，多使用時間順序；說明建筑的結構，多使用空間順序；說明事理用邏輯順序，以便于體現事理的內部聯系。說明文語言最主要特點是準確。表示空間、數量、范圍

18、、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。在準確的前提下或平實，或生動活潑，不拘一格。2、理解說明的內容（1）明確說明的對象初中所學的說明文，其說明對象有的是實體事物，有的是事物的發展演變過程，有的是事情的內在道理。一般說來，通讀全文，在整體感知文章大概內容的基礎上，才能基本明確文章的說明對象。確定說明對象，切忌以局部代整體，在一篇說明文里，某一部分或某一段落的說明對象不一定就是全文的說明對象。有些說明文的標題可能正是文章的說明對象，如中國石拱橋雄偉的人民大會堂蘇州園林和松鼠等。但根據標題判斷說明對象并不是科學的方法，因為作者并非一定要根據說明對象來擬定文章題目。如人民英雄永垂不朽這個標題表

19、述的是一個觀點，但整體感知全文后不難看出其說明對象是人民英雄紀念碑這個實體事物，而標題則是全文中心意思的體現，是作者介紹人民英雄紀念碑的深層目的。（2）把握說明對象的特征或本質說明對象的特征、本質，在文章中一般有兩種表現形式。第一種是文章中有表述特征、本質的語句，通過對全文的閱讀分析，可以把它找出來。例如蘇州園林，用文中使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫這句話就足以概括蘇州園林的特征了。第二種是文章中沒有集中表述說明對象的特征、本質的語句，需要通過對全文的分析把它概括出來。例如從甲骨文到縮微圖書，全文沒有總括性的語句來說明書籍演變的特點，可以將文章內容綜合起來，把書籍演變的特征大

20、致概括為：書籍隨著科技的發展，由甲骨文的雛形、笨重的簡牘，逐漸演變得越來越輕巧適用、容易保存，質量越來越好，品種越來越多、越奇妙，體積越來越小。3、分析說明的方法分析說明的方法要做到兩點：一要明確概念，正確判斷。明確常見的7種說明方法的概念時不要死記硬背，而要能具體準確地判斷文章里使用的說明方法。二要結合文章，分析作用。說明方法的作用不能泛泛而談，必須結合文章的具體內容進行分析。例如人類的語言，作者主要運用了作比較的說明方法，把人類與動物作比較，把人類的語言與鸚鵡能言的錯誤認識進行比較，使讀者懂得了人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音，表達變化無窮的意義，所以只有人類有真正的語言這個道理。如

21、果不這樣作比較，只孤立地去說明人類語言的特點，我們對這個道理很可能就理解得抽象而不具體，模糊而不透徹。說明方法的綜合運用，可以更好地說明事物的特征或事理的本質。如統籌方法一文，為了說明統籌方法的最基本的應用原理，用日常生活中燒水泡茶作例子，而在舉例說明中，又套用了畫圖表的方法，把復雜抽象的道理說得通俗易懂，一目了然。4、理清說明的順序理清說明順序的方法應是：以說明的內容為本，從分析結構入手。一般說，實體事物的形狀、構造等，往往按空間順序進行說明。如雄偉的人民大會堂，就有鮮明的語言標志顯示其空間順序。實體事物的建造過程、產品的生產過程、事物的發展演變過程，往往按建造、生產、演變的先后順序即時間順

22、序來說明。如從甲骨文到縮微圖書。介紹事物的性質、種類、功用和解釋事物的含義、原理、特點的說明文，其說明順序往往要符合客觀事物或事理的內在聯系及人們思維規律，所以常常按邏輯順序進行說明。如中國石拱橋。有些說明文，往往綜合運用幾種說明順序，使說明的內容更加條理化。例如人民英雄永垂不朽，無論是整體介紹紀念碑，還是局部介紹10幅浮雕，都是兼用了時間與空間兩種說明順序。其中介紹10幅浮雕，其東南西北的空間順序是服從于浮雕內容的時間順序的，理解時間順序更為重要。可見說明順序的兼用，有時也有主次之分。5、語言表達的準確性準確，是說明文語言的主要特點。要重視具有修飾限制性功能的語句的作用。所謂具有修飾限制性功

23、能的語句一般指句子中的定語、狀語。如：至于池沼，大多引用活水。這句中加點的詞語大多具有修飾限制功能。作者說大多引用活水而不說全引用活水，是因為作者僅在自己了解到的情況范圍里，來介紹蘇州園林的，不排除有的池沼沒有引用活水的情況。如果說全引用活水，便會因沒有一處一處考察，而使說明不準確了。揣摩具有修飾限制功能的詞語，可以運用比較的方法，如去掉修飾限制成分與原文比較；用另外詞語替換這些修飾限制成分比較等。三、常見題型及解題技巧1、說明對象考查類型：直接讓學生回答：“這篇文章（或文段）的說明對象是什么？” 對策：事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。因為說明對象是一篇文章所

24、要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了的（對象加內容）。2、說明對象的特征類型1直接找出說明事物的特征的句子對策：a、看題目b、在首段中找c、抓關鍵詞句（比如：運用了說明方法的語句、中心句）類型2概括說明事物的特對策：分析文章結構抓中心句及連接詞如“首先，其次，還，也，此外”等詞語3、說明方法類型1直接讓考生回答文章或段落的說明方法對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明）的主要特點，然后根據文段內容分析判斷。類型2

25、文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作用？對策：找出運用的說明方法，再根據下列說明方法的作用具體回答。（1）、舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。（2）、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。（3）、打比方：生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。（4）、列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。篇五：關于說明文的寫作關于說明文的寫作關于說明文要想寫好說明文，首先要掌握說明文的特征及相關的知識。下面我就簡單介紹一下：一

26、、說明文的概念：說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態、性質、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。二、說明文的分類：1依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。說明對象是具體事物，說明目的是使讀者了解、認識這個或這類事物的特征，我們稱之為事物說明文，如松鼠、中國石拱橋等；說明對象是某個抽象事理，說明目的是使讀者明白這個事理，我們稱之為事理說明文，如死海不死、向沙漠進軍等。其實，在一篇說明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的。2根據說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。生動的說明文又叫文藝性說

27、明文。三、說明事物要抓住特征：所謂特征是這一事物區別于其他事物的標志。只有抓住特征才能說明白這一事物或事理的獨特之處。四、說明的方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當的說明方法。常用的說明方法有如下9種：1舉例子：為了說明事物的情況或事理，有時光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。如中國石拱橋把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對我國建設石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說明。2分類別：要說明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標準分成若干類，然后依照類別

28、，逐一加以說明。如向沙漠進軍一文將沙漠進攻的方式分成“游擊戰”和“陣地戰”兩類。3列數據：數字是從數量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據。如死海不死一文用大量的數字說明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。4作比較：為了把事物或事理說得通俗易懂，有時可以從人們已有的感性知識出發，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。如蘇州園林一文中將蘇州園林同其他園林作比較。5下定義：為了突出事物或事理的主要內容或主要問題，常常用簡明扼要的語言給事物下定義。這是說明事物特征或事理、揭示事物或事理的本質的一種方法。如食物從何處來一文中就給“食物”“自養”“

29、異養”“光合作用”等概念下了定義。6打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。如中國石拱橋中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。7畫圖表：有些事物的關系抽象而復雜，僅用文字說明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制出如產品設計圖、軍事行動路線圖等。有時，被說一明的事物項目較多，也可制成統計表，將有關數字分別填人表中，使人看了一目了然。8作詮釋：這是對事物進行解釋的一種說明方法。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，并且要從一個方

30、面完整地揭示概念的全部內涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內涵就可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。如“詞是能獨立運用的最小語言單位”這個定義，主語與賓語的內涵與外延完全一致，可以顛倒。即說“能獨立運用的最小的語言單位是詞”也行。而“鈾，是銀白色的金屬”，則是詮釋，其內涵與外延都不相等，“鈾”的外延要小于“銀白色的金屬”的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能說“銀白色的金屬是鈾”。作詮釋不僅可以用來解釋概念、定理、定律等，也可以用來解釋事物或事理的性質、特點、功用和原因等。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴格，但也須簡明、準確、通俗易懂。如死海不死一文“這大概就是

31、死海得名的原因吧。”用的便是作詮釋的說明方法，這里的“死”指的是魚蝦草木的死，因為死海咸度很高，生物不能生長，所以叫“死海”，這就部分地揭示了死海的特征。9摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動。如中國石拱橋中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖”。這樣的說明顯得十分生動、活潑。五、說明的順序：有條有理地說明，才能把事物的特征或事理介紹清楚。常見的說明順序有：1時間順序：即以事物發生、發展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發生、發展

32、或制作過程一類的說明文。2空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構造特征。3邏輯順序：即按照事物或事理的內部聯系或人們認識事物的過程來安排說明順序。事物的內部聯系包括因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系等；認識事物或事理的過程則指由淺人深、由具體到抽象等等。如死海不死一文，由現象到本質(成因)揭示了死海的特征，并介紹了死海的現狀和未來，層層深入，邏輯條理十分清楚。六、說明文的語言：說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無

33、誤。說明的實用性很強，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。特別要注意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現了說明語言的準確性。如“我國的石拱橋幾乎到處都有”，其中“幾乎”對“到處都有”作了限制，意思是接近于“到處都有”，因為事實上不可能到處都有。在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。七、說明文的結構：說明文常用的結構模式有兩種：1總分式：包括總分、分總、總分總等，事物說明文多用總分式，其中“分”的部分又常按并列方式安排。2遞進式：事理說明文多用遞進式結構，一層一層地剖析事理。如何寫好說明文根據說明文的性質和特點，要想寫出一篇成功的說明文，必須做到三點：一要抓住特

34、征；二要安排好結構；三要語言簡明。下面分而述之。一、抓住特征抓住事物的特征進行說明，能使讀者對所說明的事物有清楚、深刻的了解。要做到這一點，首先必須深入觀察、研究說明對象，把握說明對象與其他事物相區別的獨特處。景泰藍的制作就是作者親自到工廠參觀，對景泰藍的制作過程有了深入的認識之后寫成的，因而讀者讀后會對景泰藍的制作過程有清晰的了解。其次要選好角度，確定說明重點，選好寫作角度，這樣才能突出事物的特征。比如介紹泡桐，可以寫枝、葉、花、種子、生長習性及功用等，但課文一個好樹種泡桐卻只確定泡桐功用這一重點來說明，抓住泡桐分布少、成材快、適合間作、木質好、用途多等特點來寫，突出泡桐是個“好樹種”。第三

35、要恰當地運用說明方法。說明方法運用得當，往往能突出事物的特征。一個好樹種泡桐使用了大量數據，說明泡桐是一個經濟效益高的好樹種。在說明泡桐樹“成材快”的特點時，作者用三株泡桐生長的年限、樹高、胸徑、材積等方面的數據作了具體的說明，說服力極強。二、安排好結構結構對說明文是重要的，安排得好，可以使說明言之有序，條理井然，增強說明的效果。比如，南州六月荔枝丹先按荔枝的生態特點和生產問題分成兩個部分：前者是主要內容，放在前面詳寫；后者是次要內容，放在后面略寫。在前一部分中，又按由外到內的順序分層說明；在后一部分中，又按產地、習性、移植等內容分層說明。這樣安排結構，使文章層次清楚，結構嚴謹，前后連貫，形成

36、一個有機的整體。三、語言簡明說明的語言要求準確、簡明。準確指用詞造句要合乎語言規范，做到表達嚴密，修飾恰當，概念含義確切，判斷無誤。簡明要求語言簡潔、明晰，沒有羅嗦現象出現。教材中說明文大都做到了這一點。比如南州六月荔枝丹中：“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色。”一句，加上“大多數”這一修飾、限制性詞語，表明有少數荔枝的顏色并非如此；若去掉“大多數”，則造成表義不確切。中學生寫作說明文往往帶上一些不必要的議論性、描寫性或抒情性語句，這是造成語言不準確、不簡明的一個重要原因，應當引起重視。要想寫好一篇說明文，注意上述幾點是必要的，但最根本的還是要多閱讀，多練習。說明文是客觀的說明事物的一種文體，

37、目的在于給人以知識：或說明事物狀態、性質、功能的特征；或解說事物的發展變化；或闡述某一種道理；或解說事物之間的關系。從總體上講，說明文分為兩大類型：說明事物特點的事物說明文和闡明事理說明文。能寫“簡單的說明文”，做到“內容具體，中心明確，文字通順”，是（大綱）對初中階段說明文寫作的基本要求，具體講，包括以下幾點： 認真觀察說明對象，抓住了特征； 說明講究了一定的順序，條理性強； 依據說明對象或說明內容采用合適的說明方法；語言表達講究分寸，用語準確，并力求多樣性。怎樣才能寫好說明文呢？1、審題弄清說明對象。說明對象，首先要弄清是寫事物說明文還是事理說明文。弄清說明對象可以從審題入手。如食物從何處

38、來，它的語法結構是“食物從何處來”。文章要說明的是食物“從何處來”，即要說明食物是怎么樣來的。蘇州園林，指出說明對象，從而可以判斷出食物從何處來是事理說明文，蘇州園林是事物說明文。弄清說明對象之后，就要就題立意確定中心思想。確定中心思想時，要注意以下三點。首先是正確。也就是說，我們解說的事物的本質及規律性要有科學的根據，經得起實踐的檢驗。其次是深刻。深刻是指說明事物要透過現象揭示本質，反映事物內部的規律性。要使讀者不僅了解事物“是這樣的”，而且要明白“為什么是這樣的”。第三是集中。所謂集中就是重點突出，中心明確。我們對客觀事物的認識是多方面的，感性材料是豐富的，但在確定中心時不能沒有重點，沒有

39、中心，不能企圖在一篇文章里面面都說到。如果面面都講得不深不透，反而會把中心思想給湮沒了。、要抓住事物的特征，即這一事物區別于其他事物的標志。說明文十分講究內容的科學性；抓住了事物的特點，內容才科學，介紹的內容和解說的事理才能為讀者所理解。第二，用詞要準確。在說明事物形態、性質、功用或操作程序時，必須將數量、范圍、程度、次序等表達清楚、恰當，尤其要注意修飾、限制、補充性詞語的選用。、條理要清楚。根據說明對象及其特征的不同，分別選用空間順序、時間順序、邏輯順序及主次順序、因果關系等。最后，要學習運用舉例子、列數字、作比較、分類別這四種主要的說明方法。其中事理說明文是闡述事理的，用邏輯順序便于說明得

40、清楚明白。我們所學課文向沙漠進軍就是用了由因及果的說明順序。闡述比較抽象的自然科學原理，一般要由具體到抽象，由事物的表象分析到事物的本質，這樣一種邏輯順序來說明。因為這符合人們認識事物的規律。同學們在寫作時，究竟使用哪種說明順序，主要是根據說明對象的自身規律和人們認識事物的規律來確定，沒有固定的格式。、說明文的語言。說明文是解說事物或闡明事理，給人以知識的文章。因此，它對語言的要求，既不像記敘文那樣，追求生動形象，以感染讀者；也不像議論文那樣，講求雄辨闊論，以說服讀者。它強調的是準確、簡明。準確，是文章語言的基本要求，寫說明文，這一點是尤其重要的。只有用準確的語言才能把事物的特征、本質及其規律

41、性傳達給讀者。要做到準確，首先要重視選詞。例如：要做到準確，還要重視修飾和限制成分的運用。例如：水經注里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（中國石拱橋）作者在“石拱橋”一詞的前面連用了三個修飾語，“可能”表示估計，與“大約”相呼應，“有記載”限制范圍，“最早的”表示程度，三個詞十分準確，缺一不可。簡明，是指語言簡潔，意思鮮明。例如：大拱由二十八道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。（中國石拱橋）這段話說明的是趙州橋大橋本身的構造。作者用“弓”作比喻，文字不多，突出了

42、石拱橋“強度高”的建筑特征。準確、簡明，是說明文語言的基本要求，但這并不意味著說明文的語言不需要生動。例如：在悶熱的夏李，暴風雨將至或驟雨初歇，蜻蜓常常三五成群在空中飛舞。它們好似一架架飛機，而飛行技巧卻遠遠高出飛機之上。它能忽上忽下，忽快忽慢地飛行。它能微微抖動翅膀來一個一百八十度的急轉彎。它能懸在空中不移動位置，這時它的翅尖每秒鐘要揮動三十至五十次，作長“”字運動。就這一手，大多數以飛翔著稱的鳥類也望塵莫及。它可以長途飛行，一小時飛行一百三四十里而不著陸；也能突然降落，停要一個尖尖的樹梢上，瞬間又飛得無影無蹤，唐詩中“蜻蜓飛上玉搔頭”，生動地描寫了這種“特技”表演。抓住特征說明事物，是說明

43、文寫作的基本要求。只有緊緊抓住被說明事物的本質特征，才能把被說明的事物準確地介紹給讀者。一、仔細觀察事物事物特征主要是從空間（大小），時間（久暫），狀態（長短、方圓），性質（軟硬、冷熱），變化（動靜、快慢），成因（簡單、復雜），功用（廣狹、正反），標志（各種符號）等方面，又往往通過事物之間的關系比較而反映出來的。要抓住事物的特征，首先必須對事物有全面的了解。怎樣才能了解事物呢？最根本的辦法是在生活實踐中細致觀察事物。對于比較復雜的事物，更要下功夫仔細觀察，從復雜的現象中抓住它的特征，認清它的本質。可用眼、耳、口、鼻、體、膚等感覺器官，對說明的事物進行看、聽、嘗、嗅、觸、摸，必要時還要動手作實驗

44、，以獲得這些事物的第一手感性材料。如對一朵花，要從形、色、香等幾方面觀察。要說明自行車的構造，除仔細觀察外，不妨動手拆一拆，裝一裝，通過實踐全面掌握自行車的構造。有的事物的某些特征，還要經過長期細致的觀察，才能了解清楚。如要了解燕子的生活習性，就要隨時觀察，看它白天、晚上怎樣，春天、冬天怎么樣，晴天、雨天怎么樣等等，而且要多觀察幾只燕子，才能了解得更加全面。鄭板橋把竹畫得形神俱備，這與他長期仔細觀察，胸有成竹不無關系。寫文章也應如此。有些事物不是觀察就能了解清楚的，如寫歷史事物，古代制度等，不可能完全依靠觀察，需要采用其他方式調查研究，或者借助他人的經驗。因此，可以通過查閱詞典、辭海、知識手冊

45、或有關書籍研究資料或請教他人來掌握事物的特征。如作者寫南州六月荔枝丹時，便查閱了大量的有關資料。二、揭示事物的本質特征同一事物往往有多方面的特征。從范疇上講，特征大體上分為外部特征、內部構造特征、發生發展特征、成因特征和功用特征。從主次地位講，特征為本質特征和非本質特征。因此，我們要盡可能地全面列出某一事物的全面特征，以便抓住某一事物區別于其它事物最本質、最主要的方面。例如寫“蟋蟀”，主要抓住“好斗”的特征來介紹。再如，景泰藍的制作一文則主要抓住其手工操作和制作過程中的繁復、精細的特點進行介紹。又如，“能制造和利用生產工具，能思想，有語言，直立行走”，是人類特有的屬性，但前三個是本質的，有決定性的，后一個是非本質的，派生性的，寫作時只要抓住前面三點說明就行了。如果面面俱到，反而會使文章詳略不當，主次不分，重點不突出。三、根據寫作目的和讀者對象，突出說明事物的主要特征。世間萬物復雜多樣，其特征也多種多樣。如寫“蜜蜂”，可考慮以下幾個方面的特征：a、形狀特征；b、生理特征；c、生活習性特征；d、功能特征。那么多特征，在同一篇說明文中，是否全都寫出來呢？這要根據寫作的目的和讀者對象有選擇有重點地突出介紹事物的主要特征，其它特征可以略寫或不寫，以“荔枝”為例，如果寫作目的是打開一般讀者的眼界，豐富人們的知識，那么可以抓住荔枝的品種多這個特征，也可以抓住其生態特征進行說明，