1、名師們給教師的教學建議一、課前：理念與準備1.沒有理念，實踐就會盲目，沒有實踐，理念就會空洞。我們需要理念和實踐的高位結合。2.確立課程改革的核心就是課堂教學改革，課程文化建設的核心就是課堂文化建設，課堂教學改革的核心就是要轉變教學方式和學習方式的“三核心”理念，確保新階段的課程改革方向正確，目標明確。3.研究好課、好課例、好課型，促使課堂教學有品位，有品質，有品牌。4.先做“教書匠”，再做教育家。5.不預習不上課，預習不好不上課。6.精美的課，有的是經過了千雕萬琢，而有的是渾然天成。千雕萬琢讓人敬佩，渾然天成的更充滿魅力。7.教案是預案，不是結案。8.關注每一名學生，關注最后一名學生，關注特

2、別需要關注的學生。9.每一位學生都要發展，但不必求一樣的發展；每一位學生都要提高，但不必是同步的提高；每一位學生都要合格，但不必是相同的規格。10.教學目標既要“頂天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏觀更有微觀。11.課，可以預習、預設，但不要預演。不提倡試上，反對反復試上，堅決反對在同一個班級反復試上。12.先說后教，先學后教，先練后教，請你先摸清學生的“底細”再教。13.明確開卷未必有益，拒絕沒有力量的知識，追求科學全面的發展。14.教學要有苦的準備，要有辣的精神，要有甜的回味，還要防止酸的結局。15.你能看到學生嗎？你能看清學生嗎？你能看懂學生嗎？教學千萬不能以“我”為本。16.沒

3、有精心的預設，就沒有精彩的生成。17.讓課堂煥發生命活力，讓課堂產生學生思想，讓課堂展示教學個性。18.要進一步形濃厚的課堂教學研究氛圍，進一步提高教研活動的學術含量，進一步開展學科教學研究的實驗項目。 二、課中：設計與實施1.沒有生成的教學，將缺乏教學的生氣。2.不能錯過學生的“過錯”，過錯展示了教學的機遇，表達了教師的機智。3.學生不會說的，你鼓勵他說；學生說不準的，你引導他說；學生說不好的，你幫助他說；學生說不了的，你示范著說。總之，你最好不要代替他說。4.不講就會的免講，一講就會的少講，怎么講也不會的不講，總之，不要多講。5.教學既要注重細節，但又要不拘小節。6.當學生沒有“

4、問題”時，那你的教學就可能有問題。7.思而不動則殆，動而不思則罔。8.學生如果能“學”了“問”，“問”了“學”，如此才真正有了學問。9.沒有思維含量的情境充其量只是靜止的機械的為了表演組裝的布景。10.減少齊讀和齊答，注重個性化的表達。減少單詞和短語式答復，注重句段式表達。11.班級問答聲音要大，堅決拒絕“悄悄話”。12.小組討論重在討論，不在結論。13.教學是藝術，但應該是東方的藝術。教師善于把奉送變為巧妙的藏掖，讓教學變得含蓄，并富有吸引力。14.千萬不能把愉快教學當成是“娃哈哈”教學，讓學生“開心”的同時更要讓學生“開竅”。15.學生無疑是學習的主體，但教室里卻不能有刻意培養的主角。16

5、.歌手還知道問“后邊的朋友，你們好嗎”？我們要關注到后排的學生。17.最重要的還不在于教師有多少水，關鍵是要和學生一起去尋找水源。18.一言以蔽之，滿堂講是老師懶惰的表現。19.教學要注重技巧和形式，但拒絕課堂教學的技巧化和形式化。20.教學要有師道尊嚴，但不要老是端著架子。21.教學不要“穿幫”，課堂拒絕課托。22.確實不需要什么都“親自”，要相信學生。23.媒體是教學技術，也是教學資源。24.拒絕類似所謂經典的提問：請課代表或班長起來答復下列問題，請朗讀最好的學生起來朗讀，請你說出文章里寫的最好的一句或一段話。25.教學動作文明、文雅，有文化。26.課堂里要求學生的集體鼓掌最好不要超過三次

6、。27.問題答復不上來，也不要讓學生站成一排排。28.要善于設問，要善于追問，善于多問。29.課堂里至少要有三分之一的問題由學生提出。30.千萬不要用一個指頭指向學生，不管是用哪個指頭。31.重建課堂審美：該濃則濃，該淡則淡，能簡不繁，當艷不讓。32.教材無非是例子，但例子不能無教材，要以“本”為本。33.教是為了不教，而不教是為了更好的學。34.寧留一分鐘，不拖一秒鐘。三、課后：評價與提升1.聽課不僅在于數量，更在于總結吸收和借鑒，每學期要寫聽課報告。2.優秀教師成功的背后，不是一定要有一群淘氣搗蛋的所謂差生。3.簡單地改變一下課堂的結構就可以使教學方式和學習方式發生裂變。4.轉變了教學方式

7、不等于能提升了質量，但要提升質量必須要轉變教學方式。5.不能讓良性的教學用語變成貶義。6.拒絕類似這樣的評價：謝謝同學們的配合，這節課老師的表現很出色，圓滿地完成了所有的教學任務。7.教學要揚長避短，揚長補短。8.思想是浸潤的，思維是訓練的，思緒是激發的，思路是開創的。9.減少教學事故與錯覺，不要海市蜃樓和望梅止渴的精彩與滋潤，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尷尬與驚心。10.關注常態，關注常規，關注常人，關注常效。11.優點不要用放大鏡，缺點不要用顯微鏡，盲點不要用哈哈鏡。12.教學不反思，必然會反復；教學不懺悔，必然要懊悔。13.要科學地培養學生思維，因為思維可以改變思想，如果轉換一下思維方式，就

8、可以把天下的烏鴉一般黑變成天下的蘋果一樣甜。14.君子愛財，取之有道；教師愛分，取之有術。15.教而不研則淺，研而不教則空，提倡草根化研究，行動性研究，實踐性研究和工作性研究。16.不在于開展了多少活動，而在于開展了多少有效的活動。17.校本教研既要研究“教”，更要研究“學”。18.教學研討活動中，堅決做到沒話不說，長話短說，絕對不能短話長說。19.把有問題的課堂呈現出來做解剖，把有分歧的課堂呈現出來供討論，把有效的課堂呈現出來做借鑒，全面提高課堂教學質量和水平。20.教師要有四萬的追求：讀萬卷書，行萬里路，識萬名友，聽萬節課。特級教師的教學習慣   1、提前三分

9、鐘進教室老師要提前進教室，便于作好課前準備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課,那樣,你很難把課上下去。(特級教師于永正    老師提前進教室，便于作好課前準備，了解學生的情況，穩定學生的情緒，聯絡師生情感有效提高課堂的效率。 2、巧用課前三分鐘課間休息結束了，一節課開始了，老師應該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應該具備這種創設最正確的教學環境的本領，有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。特級教師李烈有效地用好上課的前三分鐘，使

10、學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。3、第一印象很重要第一節課,如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。特級教師于永正教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離,培養學生對這門學科的興趣,學生的興趣有了，教師以后的教學就會順暢些、圓滿些。4、上課時要充滿激情古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激

11、情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。特級教師竇桂梅教師上課要充滿激情，富有激

12、情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。5、給學生一個期望教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。特級教師  李元功孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、發奮、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產生“皮格馬利翁效應”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生

13、個個都可雕琢的神話就變成了現實。特級教師詹明道6、課堂管理要管放有度清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”什么事過了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。特級教師于永正以口頭或書面的形式給學生規定應盡的義務，指出學生在執行或未能執行合同要求的具體行為時，應得的獎勵或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進課堂管理。著名特級教師宋運來教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。7、要有一個平和的心態經常聽教師們說課堂教學效率不高，我覺

14、得一個重要的原因就是教師的心態不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學生展開積極有效的思維活動。特級教師  張化萬教師保持平和的心態是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。8、要有一顆包容的心作為教師，對待應該應嚴而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導學生走出困境的一帖良藥特級教師  張化萬教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。9、把愛給每一位學生教師要尊重每一

15、位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。特級教師  吳正憲愛心貼近童心，它會讓學生愛學、樂學、好學。特級教師  丁谷怡 10、保持親和力教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的孩子，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。特級教師  孫建鋒“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。11、賞識你

16、的學生我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。特級教師  孫雙金蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。12、讓學生在幽默和笑聲中學習課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發學

17、生對學習的熱愛。特級教師  李烈13、盡量多給學生發言的時機教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的時機，還可以把舉手發言變成小組討論，然后選代表匯報討論結果，代表要經常更換，不要固定。有的學生發言占用時間過長，影響其他學生的發言，對此，要有時間上的規定，表述要簡潔明了。如果有的學生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發言。總之，要盡量多給每個學生發言的時機。特級教師  程翔學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者，教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的時機。14、讓你的眼睛會說話課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，

18、而是用來和學生進行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學生學得輕松，而且可以在教風上為學生作個示范。特級教師  聶在富眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有時一個恰當的眼神可勝過幾多苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。15、老師，請注意您的語調我講到主要的地方就重復一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得消沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語調在其主旋律上應保持清新、平穩，在平穩之中再加以變化，做到“穩中有變”。特級教師斯霞語調在教師的語言藝術修養中占有很重要的地位，恰當的語調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好

19、的教學效果。16、恰當地使用肢體語言恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。特級教師  于永正恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學工作提高到一個新的水平。17、把握好課堂提問的時機教師通過精心設疑、提問，讓學生思考、答復，能引發學生思維的強烈沖突，充分開啟學生的心智，使學生的思維處于高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調動學生學習的積極性，啟發性極強。在學生精神煥散時，用提問的方法還可以集中學生的注意力。特級教師  嵇明海    教師精心設

20、疑、提問，學生通過思考、答復，能引發學生思維的強烈沖突，充分開啟學生心智，使學生的思維處于高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固。18、讓學生在課堂上有“問題”教師要改變觀念，培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，這是教師肩負的責任之一，也是評價教學質量的標準之一。特級教師  李烈19、讓生成成為課堂的亮點新課程倡導在互動中，教師、學生的思想和教學文本不斷交匯碰撞，創造火花，不斷迸發噴射；新的信息、新的學習需要不斷涌動產生，通過討論、辯論、爭論，認識不斷提高，體驗不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學生擁有了創造的時機，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀

21、著智慧的光芒，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學的理想境界。特級教師  于永正在課堂的精彩生成中，學生擁有了創造的時機，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀著智慧的光芒，閃爍著五彩的生命原色。20、經常梳理自己的課堂自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得珍貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。特級教師  王海平經常梳理自己的課堂，有助于調整自己的教學心態，改良自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂教

22、學的能力。21、表揚和批評要適度教師教育學生的方式是多種多樣的，其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式了，我認為應該以表揚為主，這樣可以增強孩子的上進心和自尊心，從而產生一種積極進取的動力。特別是當孩子犯了錯誤，在嚴厲批評的同時，還要鼓勵孩子，肯定它的積極因素，增強孩子克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。表揚和批評看來很簡單，但在實際生活中很難掌握好，尤其是“適當”的尺度，需要在實踐中不斷地摸索，只有善用表揚與批評這兩種手段，才能到達最正確的教學效果。特級教師  劉永寬教師要善于發現學生的思想火花，給予及時適當的激勵，讓學生的積極性得以發揮，興趣得以調動，同時對學生的錯誤應及時加以糾正，促

23、進其健康成長。22、榜樣的力量是無窮的在課堂管理中，樹立榜樣，相當于在集體中確立了一個坐標系，使學生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的，對于模仿力比較強的學生來說，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動力，只要在適當的時機推出適當的榜樣，就能夠激發同學們的動力，使得學生能夠以積極競爭的心態去面對學習，不斷取得進步。特級教師  華應龍榜樣的激勵作用遠比說服教育更具說服力和號召力，更易引起學生在情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。23、控制好課堂的“活”老師不要經不住課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。特級教師  李希貴評價課堂教學亂不亂，關鍵要看學生是否將注意力集中在有效的學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂。24、善待學生的錯誤在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，并且給學生改正錯誤的時機。特級教師  李烈心中藏著愛意和藹意，有著民主和尊重，它一定會自然地流露，這種流露，便是一種非常簡潔的教學風格，一種令人陶醉的教學藝術。特級教師  于永正在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，善意地“無視”