1、Word文檔幼兒園中班教育教學隨筆簡短五篇幼兒正處于人生進展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開頭，中班教學隨筆篇一幼兒的謊言昨日午時其次節課下課的時候，我們班的小伴侶跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽后跟小伴侶說：“上課的時候老師給你問問是她拿的不，假如是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了，小伴侶們都坐好了，老師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。從前有一只小松鼠，它覺得自我的力氣大極了，英勇極了。可是，小松鼠的伴侶們小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠哀思透了。有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的

2、毛呢?”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么松軟，這么美麗。對，這必需是老虎的。要明白，老虎是森林呀!僅有森林，身上才會長出這樣又粗又長，又松軟、又美麗的毛來。”小松鼠拿著毛剛要連續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢!你們看我厲害吧!”小山羊說：“我不信，你有沒有證據啊?”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說著它傲慢的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。于是，小山羊、小野兔和小猴子打算摸索一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭

3、上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠其次次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來恐嚇小松鼠，小松鼠觀察真正的老虎來了，嚇的連連后退，趕忙朝著回家的方向跑去，突然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好伙伴小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠觀察自我的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從今以后，小松鼠再也不敢說謊了。小伴侶們故事講完了，老師問小伴侶們有誰拿了別人的鉛筆?當我剛問完的時候，當時教室里已經不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小伴侶都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給

4、了露露。我看到雨欣承認了錯誤也沒有批判她，最終快下班了，我跟小伴侶們說：“小伴侶們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以后不撒謊，做個誠懇的好孩子。”小伴侶們異口同聲的回答：“好!”小伴侶友們下課了!中班教學隨筆篇二請你跟我這樣做自從孩子們上了大班之后，由于年齡的關系，變得好動了許多。看，剛讓他們小便、喝水后，自由活動一會兒，有幾個小男孩就在一起跑鬧了起來。“啪、啪、啪”我連拍了三下手，孩子們的腳步慢下了很多，我只好大聲嚷道：“停下，別跑，當心摔倒!”在我的要求下，他們停住了腳步。可沒過多久，又有幾個孩子跑動了起來。每次的大聲要求都只是緩解暫，而講道理時，孩子們當時答應的好好的，可過后還照樣跑

5、鬧，用什么方法來約束他們呢?自由活動時，又有孩子在嬉鬧。“請你跟我這樣做。”我邊拍手邊做出拍肩、手腕花等動作，有的孩子聽到少兒頻道中消失的語言，立即說：“我就跟你這樣做。”并且也做出相同的動作。越來越多的孩子加入了進來，等我看全班的孩子都加入進來后，我做出了一個小聲的動作，然后輕輕地做到小椅子上去，孩子們也立即靜靜地來到了座位上，與旁邊的孩子靜靜交談起來。以后，假如消失孩子們大聲喧嘩、跑鬧的情景，我就采納“請你跟我這樣做。”這種方法，他們會立即靜靜靜地回到自己的座位上。各位老師，你們也不放試一試。中班教學隨筆篇三隨機引導的作用戶外活動時，有的孩子在玩沙包，有的孩子在玩呼啦圈，玩呼啦圈的孩子在樂

6、觀的做各種動作，有手臂輪圈，有的在滾圈，有的孩子在合作玩圈，他們玩的很興奮，但是玩沙包的孩子卻沒有那么多的樂觀性，只有幾個男孩子在將沙包從空中的圈中投來投去，其他的孩子只是抱著大大的沙包在觀望。突然，事情有了轉機，有一個孩子的沙包掛在上面拿不下來了，這時，幾個孩子寧靜了下來，愣愣的的看著沙包，無可奈何，然后看向我，突然，我靈機一動，向孩子們提出挑戰：“沙包掛在上面，我們可以用手中的沙包瞄準把它給打下來，我們比比誰投得準，誰先把它砸下來?”在我的話語引導下，孩子們爭先恐后的向著空中圈上的沙包投擲起來。不一會，沙包給打下來了，孩子們歡呼雀躍起來。這樣既調動了孩子投擲的樂觀性，又關心同伴取下沙包，還

7、讓孩子們收獲了喜悅。通過這件事，讓我體會到了捕獲各種隨機引導的機會并加以利用。那么有時就會產生意想不到的效果。中班教學隨筆篇四關鍵在于訓練的方式每天早上一踏進班級門口，總能看到這么一個小男孩，弱小的身體，暗淡的膚質，樸實的著裝，他就是我們班的凱凱小伴侶。由于父母、奶奶工作的勞碌，因此，家長很早就把孩子送到幼兒園門口，又匆忙離去。還記得剛入園時的他，一點兒都不會說一般話，甚至沒有一點兒特長，他悄悄無聞，什么都是一般般。3月中旬，我們班級來了一位實習生，正是這位實習生，使凱凱小伴侶進步了許多，令我佩服她做事的那份樂觀與仔細。這位老師她看上去親切、隨和，深受小伴侶喜愛，大家都叫她：“沈老師。”在班級

8、里，孩子遇到困難，她都會仔細傾聽孩子內心的想法，不厭其煩地跟他們講解，很快沈老師就跟他們特別熟識。一天早上，沈老師無意間讓凱凱小伴侶試著放幼兒喝水用的杯子，一個個讓杯子對號入座，這下可把凱凱小伴侶難倒了，由于，他對數字一點兒都不敏感，都不怎么熟悉，這可把凱凱小伴侶難住了，于是，在沈老師的帶領下，凱凱硬著頭皮，把一只只杯子放在指定的地方。當38只杯子全部放好了，只看到凱凱深深地嘆了口氣，可見，對于這38只杯子的困難有多大。在接下來的幾天中，沈老師為了熬煉他，每天早上都會讓凱凱小伴侶擺放杯子，熟悉數字，對于凱凱臉上的表情，從剛開頭的低著頭到現在布滿信念的模樣，可以看出凱凱真的進步了不少，那天，當我

9、看到凱凱完成任務時，她自己也覺得挺有成就感，再加上之后我的一番表揚：“凱凱，最近張老師發覺你的小手越來越能干了，這么多數字你都熟悉，你真厲害啊!”聽了我的話，他的臉上立刻露出了絢爛的笑容，曾經的不自信，立即煙消云散，此時的他笑得就像花兒一樣漂亮。對于凱凱的這件事，要讓孩子多看、多認，最主要的關鍵在于堅持，堅持不僅在于老師每天對他的急躁指導，還在于家長的協作，讓家長在家多訓練幼兒學習一些小學問。其實，孩子都是天真的，沒有笨孩子，也沒有懶孩子，關鍵在于訓練的方式，只有良好的訓練，才有更聰慧的孩子。中班教學隨筆篇五常常聽到家長在接孩子的時候問：這天你學什么了?你怎樣就學不會呢?你瞧某某某畫的多好!你

10、看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的心情能夠理解，但孩子對這些話，就不簡單理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓舞。作為一名幼兒老師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素養訓練的這天，培育孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓舞為主，究竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的特長和弱點，假如家長和老師常常透過橫向比較評價孩子，甚至用責備的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很簡單產生自卑感，其天性和制造力可能會被抑制。共性是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多賜予鼓舞顯得更為重要。奕奕是個潛力比較弱的孩子，在班里，小伴侶都不情愿和他一齊玩嬉戲。而且口齒也不清晰。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平常不愛說話，適應新環境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清晰，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒