1、小議多媒體在教學中的運用及存在的問題潘曉娜摘要：運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力，最終達到提高學生學習效率、保證教學質量。只有運用好了多媒體技術，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。關鍵詞：多媒體優勢 輔助教學對策新的世紀在呼喚著“面向現代化，面向世界，面向未來”的新的基礎教育。多媒體應用是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體是利用計算機對

2、文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應用技術， 把多媒體運用到教育工作中去，更有利于發展全新的現代化教育。 我們做為基礎教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體對現代化教育的促進作用，逐步完善多媒體輔助教學手段，為基礎教育現代化的發展奉獻自己的一份力量。下面就結合初中信息技術課談一談我對多媒體輔助教學優勢的認識、教學中使用多媒體存在的問題及對策。一、多媒體技術在教學中的優勢1、創設教學情境，有助于激發學生學習的興趣。運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生

3、動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。例如講授 大鬧天宮一課， 開始播放一段西游記中的影視片斷，此片斷把大家帶到了遙遠而神秘的未來世界。片中各種各樣的機器人及計算機技術的廣泛應用，無一不刺激著學生的大腦皮層。一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，激發了學生學習、探究的濃厚興趣，喚起了學生求知的好奇心。2、增加教學容量，提高教學效率。多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。例如： 講授 鄉下人家時， 把 “鄉下人家的花”、“鄉下人家的瓜”和“鄉下的生活場景

4、”三個內容用 PowerPoint 做成圖文兼備的幻燈片，上課時， 教師用計算機和投影儀等多媒體設備把幻燈片中需講解的內容適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也調動了學生學習的積極性。3、突出重點、淡化難點，提高教學質量。一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。信息技術多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點， 變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果

5、，提高了課堂教學的質量。4、提高學生的想象能力，培養學生的思維能力和信息技術素養。多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養學生思維能力和信息技術素養。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。例如：利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術有關概念，促進思維向縱深發展，使信息技術素養也有了很大的提高。5、 提高學生自主探究的水平和學習的成

6、功感。運用多媒體網絡將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量，多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間，獨立地發現問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經常使學生感受到成功的喜悅。二、多媒體輔助教學中存在的問題及對策。毋庸置疑，把多媒體技術應用在基礎教育教學中, 可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高， 同時也使學生的主體作用得到更大程度的發揮，但運用多媒體時， 也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地在教學實踐中注意解決

7、出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。下面就談談多媒體在基礎教育應用中存在的問題及對策。問題 1：多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內容。課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學內容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。對策：處理好教學內容與教學形式的關系。課件作為一種輔助教學軟件， 它的使用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現重形式輕內容的不良現象。形式是為內容服務的，應根據教學內容來設計課件。在多媒體課件的應用上，既要根據教學內容來優化設計，

8、又要在表現形式上符合學生的認知規律。如果把主要精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，改善教學環境的目的。課件的設計還要注重反饋性。科學的教學設計要求教師重視怎樣教，更重視學生如何學。因此，教師在課件設計的過程中，要充分發揮多媒體反饋準確、及時的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調整教學程序。問題2：過分的依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的主體作用。部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內涵，認為只要使用了現代教學設備，就是進行了多媒體教學。因而在教

9、學中沒有注意把媒體與教學內容充分整合，過分依賴媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發揮多媒體的巨大功能。對策： 把握好教師主導與學生主體的關系。多媒體教學應遵循 “輔助”性原則，突出學生的主體地位，不能讓學生被動的接受教師和多媒體設備提供的教學信息。因此， 應根據教學內容的特點和學生的實際情況， 設計多媒體教學過程。教師的講解和啟發不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調教學容量而忽視學生的學習、思維規律；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話” 。應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發揮學生學

10、習的主動性，使學生能夠自主的選擇學習內容、確定學習順序，形成知識，發展思維，培養能力。問題 3：盲目使用多媒體，忽略傳統教學手段的作用。部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學，認為多媒體對教學的作用是至高無上的，從而忽略了傳統教學手段的作用。這樣，容易造成教學內容與手段脫節，不能優化課堂教學結構、提高課堂教學效果。對策：處理好多媒體教學與傳統教學的關系。多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學

11、生對教學內容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統的教學手段相配合。然后， 根據教學教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，要有適當的課堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發學生的求知欲、創造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。總之，要用好多媒體, 使多媒體更好的服務與教學. 就要求教師不斷學習