1、2021年下半年教師資格證考試小學教育教學知識與能力真題1 單選題 古代思想家管仲說，“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”這句話反映了教師勞動具有（ ）。A.全面性B.創造性C.示范性D.長期性正確答案：D 知識點：第1章 > 第5節 > 教師職業勞動特點（掌握） 參考解析：教師勞動之所以具有長期性是由于教育活動具有遲效性(滯后性)。教師不僅要促進學生知識的掌握，還促進學生能力的提高、形成良好的思想品德，而這些都不是一朝一夕能夠完成的。教師勞動的成效并不是一時就可以檢驗出來的，而是需要教師付出長期的大量的勞動才能看到結果、得到驗證。所以，我們常說的“十年

2、樹木，百年樹人”就是教師勞動長期性的體現，而某個人將自己的成功歸功于自己的啟蒙老師，也體現了教師勞動的該特點。2 單選題 陶行知“生活教育理論”的主要內容是（ ）。A.教育即生活，社會即學校，從做中學B.教育即生活，學校即社會，教學做合一C.生活即教育，社會即學校，教學做合一D.生活即教育，學校即社會，從做中學正確答案：C 知識點：第1章 > 第1節 > 教育學的發展（了解） 參考解析：陶行知的生活教育理論便是來源于杜威提出的“教育即生活”、“學校即社會”等觀點。（1）“生活即教育”理論；（2）“社會即學校”理論；（3）陶行知的“教學做合一”理論。3 單選題 在我國近代教育史上，以

3、日本學制為藍本，以“中學為體，西學為用”為指導思想制定并實施的學制是（ )。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制正確答案：B 知識點：第1章 > 第2節 > 我國小學教育的歷史與發展（理解） 參考解析：癸卯學制是我國近代施行的第一個學制。從一定意義上講，該學制反映的是“中體西用”的思想。例如，在學校課程設置中，既規定了讀經課程，也規定了各級各類學堂開設一定數量的西學課程，促進了西方自然科學知識和社會政治思想學說在中國的傳播。4 單選題 中國少年先鋒隊是一個少年兒童的群眾組織，其隊旗上的圖案是（ ）。A.火炬加斧頭B.鐮刀加斧C.五角星加鐮刀D.火炬加五角星正確答案：

4、D 知識點：第3章 > 第4節 > 班隊活動的類型（了解） 參考解析：五角星加火炬的紅旗是少先隊隊旗，五角星代表中國共產黨的領導，火炬象征光明，紅旗象征革命勝利。5 單選題 根據實驗目的的不同，可將教育實驗分為( )。A.定性實驗和定量實驗B.實驗室實驗和現場實驗C.前實驗、準實驗和真實驗D.探索性實驗、鑒別性實驗和驗證性實驗正確答案：D 知識點：第1章 > 第6節 > 教育科學研究的基本方法（了解） 參考解析：根據實驗目的的不同，將教育研究分為探索性實驗、鑒別性實驗和驗證性實驗。 根據研究場所不同，可將學前教育科學研究分為實驗室研究和現場研究。根據研究目的或目標不同，

5、可將學前教育科學研究分為基礎研究、應用研究和開發研究。6 單選題 小學班集體形成的主要標志是( )A.成立班委會B.形成了正確的集體輿論C.確定班級工作計劃D.開展班級工作正確答案：B 知識點：第3章 > 第1節 > 班集體（了解） 參考解析：班集體的形成與培養包括以下階段：（1）確定班集體的發展目標；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養正確的輿論和良好的班風，正確的輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。7 單選題 琳琳參加學校活動時，出現頭暈、惡心等中暑現象。此時，教師首先應采取的正確做法是()。A.將她送往醫院B.讓

6、她躺下，墊高頭部C.讓她休息一下，不用特別處理D.帶她到陰涼通風的地方，冷敷頭部正確答案：D 知識點：第2章 > 第6節 > 小學兒童意外事故的預防與處理（掌握） 參考解析：首先，帶領琳琳立即離開高溫環境，避開太陽直射，在陰涼處通風休息；其次，如果感覺乏力、胸悶等可以平躺，解開衣扣，保持呼吸順暢。大量出汗的情況下，要及時更換上干燥的衣服，及時補充含鹽的水分或運動飲料等；再次，對于高熱的幼兒要進行物理處理降溫。如頭部冰敷，用涼水擦身體，轉運到有空調的房間，以降體溫;最后，如果出現面色蒼白、皮膚濕冷、脈搏細弱、呼吸加快、高熱無汗、意識不清，應立即送往醫院。8 單選題 識字教學中， 教師

7、將“辯”“辨”“辮”“瓣的不同部件標成紅色，以幫助學生更好區別。這一做法符合()。A.知覺的選擇性B.知覺的理解性C.知覺的恒常性D.知覺的整體性正確答案：A 知識點：第2章 > 第1節 > 認知過程（了解） 參考解析：知覺的基本特性包含四個內容：選擇性、整體性、理解性和恒常性。選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中老師將不同部件標成紅色，以幫助學生更好區別，屬于對象；而其他則屬于背景。故利用了知覺的選擇性。 理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來

8、解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。 恒常性是指在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。 整體性指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映；均不符合題意。9 單選題 心理活動的準備狀態有時有助于問題的解決，有時又會妨礙問題的解決，這種影響問題解決的心理活動準備狀態屬于（ ）。A.情緒B.定勢C.動機D.醞釀效應正確答案：B 知識點：第2章 > 第1節 > 認知過程（了解） 參考解析：思維定勢，也叫慣性思維，指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀

9、態，就是用固有的知識經驗來解決問題，生活中我們也常見這種思維定勢。比如：一斤鐵和一斤棉花哪個重?很多人會毫不猶豫的回答鐵重。因為在我們的腦中，鐵是很沉重的東西，而棉花是很輕的東西，導致我們忽略了前提條件都是“一斤”。所以消極的思維定勢會妨礙問題的解決。但是思維定勢都是消極的嗎?不是。如果我們遇到的問題跟以前一樣，那慣性思維就能夠幫助我們很快解決問題。10 單選題 皮亞杰認為，處于具體運算階段的兒童，其思維的典型特點是（ ）。A.自我中心性B.可逆性C.客體永久性D.可驗證性正確答案：B 知識點：第2章 > 第2節 > 認知發展理論（了解） 參考解析：具體運算階段的兒童開始接受學校教

10、育，出現了顯著的認知發展。這一階段兒童的認知結構已經發生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。本階段兒童已經能理解原則和規則，但在實際生活中只能刻板地遵守規則，不敢改變。隨著分類和排序的獲得，兒童獲得了思維的可逆性。可逆性是具體運算階段最重要的特征。11 單選題 教師上課提問時，有的學生總是急于表現甚至沒有弄清題意便搶先回答，這類學生的認知風格屬于（ ）。A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型正確答案：A 知識點：第2章 > 第2節 > 認知方式及其差異（了解） 參考解析：一

11、些學生傾向于簡單思考后立即作答，這種認知風格被稱為沖動型。沖動型學習者面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性，稍加思考就迫切地要表達想法，甚至有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。因此，他們的反應雖快，但正確率往往較低。沖動型學習者多采用整體加工的方式，所以他們在完成需要做整體性解釋的學習任務時，學習成績會更好些。在具體的學習表現上，沖動型學習者會出現閱讀困難，常伴有學習能力缺失，學習成績不太好。不過，也有研究表明，在涉及多角度的任務中，沖動型的學習者較為有利。12 單選題 在教師的幫助下，小學生通過列提綱、畫思維導圖等方式進行學習，這種學習策略屬于（ ）。A.計劃

12、策略B.元認知策略C.組織策略D.資源管理策略正確答案：C 知識點：第2章 > 第3節 > 學習策略（掌握） 參考解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。主要是減輕學習者工作記憶的負擔，并幫助學生在學習新信息時建構起意義。組織策略通常會將事物整合為更大的類或將一系列條目納入一個概念框架體系之內。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。13 單選題 某小學為了弘揚傳統文化，開設了中華傳統經典誦讀、民族樂器、地方戲曲等課程，這類屬于（ ）。A.校本課程B.學科課程C.國家課程D.地方課程正確答案：A 知識

13、點：第1章 > 第4節 > 課程類型（了解） 參考解析：校本課程，又稱為學校課程，是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統優勢及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。14 單選題 小學語文教師在進行教學設計時，常用“會讀、會寫、會說、會背”等行為動詞表述教學目標,這類教學目標屬于( )。A.知識與能力目標B.價值觀目標C.過程與方法D.情感態度正確答案：A 知識點：第5章 > 第3節 > 教學目標設計（運用） 參考解析：新課改的三維目標包括知識與技能、過程與

14、方法、情感態度與價值觀。在語文的教學設計上，知識與技能目標可以改為知識與能力目標。 知識與能力目標：學生能夠認識XXX等9個生字，會正確書寫XXX等5個生字;能夠正確流利地朗讀課文。(小學低年段) 學生能夠認識XXX等9個生字，會正確書寫XXX等5個生字;理解文中XXX的基本含義(能夠理解文中XXX的內容;能夠利用XXX造句);能夠正確流利地朗讀課文。(小學中、高年段)15 單選題 國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010-2020)提出，為了提高義務教育質量，深化課程與教學方法改革，中小學教學組織形式推行() 。A.小組教學B.開放課堂C.小班教學D.個別教學正確答案：C 參考解析：國家中

15、長期教育改革與發展規劃綱要(2010-2020)第四章 義務教育規定，提高義務教育質量。建立國家義務教育質量基本標準和監測制度。嚴格執行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革，推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等學科教師，開足開好規定課程。大力推廣普通話教學，使用規范漢字。16 單選題 相比較而言，更有利于學生掌握系統知識的課程類型是（ ）。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程正確答案：A 知識點：第1章 > 第4節 > 課程類型（了解） 參考解析：按照學科固有的屬性劃分，分為學科課程和經驗課程。顧名思義，學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程。

16、學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。學科課程的關鍵詞是系統、邏輯的學科知識。所以學科課程的特點是邏輯性、系統性、簡約性。比如我們常見的語文、數學等就是學科課程。17 單選題 2001年啟動的基礎教育課程改革倡導“教師即課程開發者”，該課程實施取向屬于（ ）。A.忠實取向B.創生取向C.實踐取向D.相互適應取向正確答案：B 知識點：第1章 > 第4節 > 基礎教育課程改革（了解） 參考解析：課程創生取向認為，真正的課程是教師與學生聯合創造的教育經驗，并不是在實施之前就固定下來的，

17、它是情境化、人格化的。課程實施本質上是在具體的課堂情境中"創生"新的教育經驗的過程。既有的課程方案不過是一種供這種經驗創生過程選擇的工具而已。課程創生取向強調"課程是實踐"。課程不是被傳遞的教材或課表，不是理所當然的命令與教條，而是需要加以質疑、批判、驗證和改寫的假設。課程創生取向涉及主體是教師和學生，教師和學生是課程的開發者。18 單選題 學記中的下列語句，體現循序漸進教學原則的是（ ）。A.學不躐等B.開而弗達C.禁于未發D.罕譬而喻正確答案：A 知識點：第6章 > 第3節 > 教學原則（掌握） 參考解析：它出自戰國后期禮記中的學記：“幼

18、者聽而弗問，學不躐等也。”意思是為學習不能超越次第，應循序漸進。19 單選題 科學課上，張老師在講臺上做水的加溫和降溫實驗，讓學生觀察水的狀態變化。張老師采用的教學方法是（ ）。A.實驗法B.探究法C.演示法D.練習法正確答案：C 知識點：第6章 > 第3節 > 教學方法（掌握） 參考解析：演示法是通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。這里需要明確演示的主體基本上都是教師，其目的是為了讓學生獲得直觀的感知，從而獲得知識或鞏固知識，參與演示的人是個別人(老師或者學生)，而不是所有人(學生)。比如在上化學課的時候，老師經常會帶一

19、堆瓶瓶罐罐來到教室，然后上課的時候會在講臺上演示不同的化學物質相遇時的化學反應，這就是很典型的演示法，強調的是學生通過觀察某示范演示而獲得直觀感知。簡單總結來說就是“師做生看”，即老師在演示，學生在觀察。20 單選題 小紅語文測驗得了90分，但與全班平均成績相比屬于“中下”，老師鼓勵她繼續努力，爭取取得更好成績。這種評價方式屬于（ ）。A.標準參照評價B.常模參照評價C.個體內差異評價D.形成性評價正確答案：B 知識點：第7章 > 第1節 > 教學評價的類型（了解） 參考解析：相對性評價，又叫常模參照評價，是運用參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，可測出學生在團體中的相對位置。常

20、模參照評價的目的是確定學生在測驗團體中的相對位置：優、中、差。在這里有一個固定的常模參照標準，這里的常模可以是人也可以是分數，你的努力目標取決于你對手分數的高低，競爭比較激烈，比較適合一些選拔性考試，比如：教師招聘考試。21 簡答題簡述兒童心理發展“關鍵期”的教育意義 知識點：第2章 > 第2節 > 心理發展的基本特征（了解） 參考解析：人類心理發展“關鍵期”理論是指人類的某種行為和技能，知識的掌握，在某個時期發展最快，最容易受影響。關鍵期反映了人的身心發展具有不平衡性，這就要求教育要做到適時而教。在關鍵期施加正確的教育可收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才

21、能彌補，或者將永遠無法彌補。 發展心理學家的研究指出了人類早期發展的關鍵期，例如，孩子4-6個月是吞咽咀嚼關鍵期；8-9個月是分辨大小、多少的關鍵期；7-10個月是爬的關鍵期;10-12個月是站走的關鍵期；2-3歲是口頭語言發育的關鍵期;也是計數發展的關鍵期；2.5歲-3歲是立規矩的關鍵期；3歲是培養性格的關鍵期。4歲以前是形狀視覺發展的關鍵期;4-5歲是開始學習書面語言的關鍵期；5歲是掌握數學概念的關鍵期；也是兒童口頭語言發展的第二個關鍵期；5-6歲是掌握語言詞匯能力的關鍵期。關鍵期理論要求教育工作者要充分利用關鍵期，采取積極的教育措施促進兒童發展。同時，教育工作者也要了解，與動物“印刻”不

22、同，錯過關鍵期的兒童或成人仍可通過適宜的教育獲得良好的發展。22 簡答題簡述學校德育陶冶法及其要求 知識點：第2章 > 第4節 > 德育的途徑與方法（掌握） 參考解析：德育陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。德育陶冶法主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。運用情感陶冶法應注意以下幾點：1.加強修養；2.創建良好的環境；3.引導學生。23 簡答題簡述小學教師進行教學研究的基本要求 知識點：第1章 > 第6節 >

23、; 教育科學的研究原則（了解） 參考解析：(1)以科學理論為指導，符合客觀性，具有創新性； (2)遵循學科的特點、規律；(3)注意理論聯系實際；(4) 秉持倫理原則：具體包括自愿原則、匿名原則、保密原則和無害原則。24 簡答題材料: 一 ( 2 )班的學生經常向劉老師提出一些“稀奇古怪”的問題。比如，當她在課堂上講太陽和月亮時,有的學生便會問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”劉老師對這樣的問題還能回答。但有些學生提出的問題，就讓她難以應對了。比如，有的學生會問：“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓?”“我能成為齊天大圣嗎?”“你喜歡熊大還是熊二?”等等。 問

24、題： (1 )分析材料中低年級小學生的行為表現。( 2 )結合材料談談教師應如何對待學生"稀奇古怪”的提問。 知識點：第1章 > 第5節 > 教師職業勞動特點（掌握） 參考解析：(1)材料中，學生經常向老師提出一些“稀奇古怪”的問題，體現出了低年級的同學有著強烈的好奇心。 材料中，低年級學生在提問的時候，可能會問“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓?”“我能成為齊天大圣嗎?”“你喜歡熊大還是熊二?”等一系列問題，體現出低年級的同學注意力容易分散。也體現了學生注意力分散，導致的思維跳躍。 低年級的同學對于問題的思考邏輯性偏弱。材料中，低年級學生在問問題的時候

25、，缺乏系統性、按照問題的邏輯性來思考問題，如“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓?”。材料中，學生提出“我能成為齊天大圣嗎?”“你喜歡熊大還是熊二?” 等問題體現出了低年級的同學愛幻想。 材料中，低年級的孩子，遇到問題就會直接問出來，而沒有能力通過探索知識來解決問題。體現了低年級的同學缺乏探究意識。 (2) 充分的了解和研究學生，了解小學生身心發展規律，把握學生思維特點; 樹立終身學習的理念，把握知識更新的脈搏，不斷更新、完善自己的知識結構，以適應時代對教育提出的要求，滿足學生成長的需求; 充分發揮教育機智，因勢利導，巧妙化解。 遵循冷處理原則，保持冷靜、公平、寬容的心態，正確

26、看待學生提問。 建立民主、和諧的師生關系，與學生多溝通、多交流，了解學生的生活經驗和興趣愛好。 總之，要與時俱進，不斷提高自己的知識水平，從而以開放的、優化的知識結構，迎接來自各方的挑戰。25 簡答題材料:劉老師講到“白求恩不遠萬里來到中國”時，一個學生突然大聲說:”那么遠?怎么來?是坐飛機,還是坐輪船?”同學們都笑了起來。劉老師也笑了, 想了想，向同學們提出了這樣幾個問題：白求恩來中國的方式可能有哪幾種?“不遠萬里”又該怎樣解釋?這體現了白求恩的什么精神？經過熱烈的討論，同學們明白了：無論是坐飛機、輪船，還是坐汽車、馬車，白求恩不遠萬里來到中國，這體現了他的國際主義精神。 問題: (1 )對

27、劉老師的教學行為進行評析。( 2 )結合材料分析課堂教學中教師的角色。 知識點：第1章 > 第5節 > 教師職業角色（掌握） 參考解析：(1)材料中劉老師的教學行為是合理的，促進了學生主動、全面的發展，值得我們學習。 劉老師做到了教師主導和學生主體相統一的教學規律。材料中，劉老師利用提問的方式引導學生進一步思考， 鼓勵學生激烈討論，既發揮了自身的引導作用，又調動了學生的積極性，體現了教學的雙邊性規律。 劉老師在教學中貫徹了啟發性原則。材料中，劉老師面對學生的提問并沒有直接給出答案，而是因勢利導，拋出問題，啟發學生思考與討論，體現了啟發性原則。 劉老師做到了尊重學生的主體性和主動精神

28、。材料中，劉老師真正做到了尊重學生的主體地位，激發了學生的學習思考和參與課堂的熱情，尊重了學生的主體性和主動精神。 劉老師貫徹了科學性與思想性相結合原則。材料中，劉老師在講授知識的同時能夠注意引導，讓學生認識到了白求恩不遠萬里來到中國背后的意義，感受白求恩的國際主義精神體現了科學性和思想性相結合的原則。(2) 教師應該是學生學習的引導者和學生發展的促進者。材料中，面對學生的提問教師能夠啟發學生思考，進而幫助學生理解知識、懂得道理，體現出了促進學生發展。 教師應該是學生發展的促進者。材料中，面對學生的提問，劉老師因勢利導，促進學生思考，體現了促進者的角色。 教師承擔著傳道者的角色。材料中，劉老師

29、利用提問的方式引導學生進一步思考， 鼓勵學生激烈討論，體現了傳道者的角色。 教師承擔著授業解惑者的角色。材料中，劉老師面對學生的提問并沒有直接給出答案，而是因勢利導，拋出問題，讓同學們討論并引導得到答案，體現的是授業解惑者的角色。26 簡答題鹿角和鹿腿 叢林中，住著一只漂亮的鹿。 有一天，鹿口渴了，找到一個池塘,痛痛快快地喝起水來。池水清清的,像一面鏡子。 鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎?" 鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗:“啊！我的身段多么勻稱( chèn)，我的角多么精美別致

30、，好像兩束美麗的珊( shn)瑚( hú) ！" 一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁(jn)噘(ju)起了嘴，皺(zhÒu)起了眉頭：“唉，這四條腿太細了, 怎么配( pèi )得上這兩只美麗的角呢！” 鹿開始抱怨( yuàn )起自己的腿來。就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。 他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀, 一頭獅( sh)子正悄悄地向自己逼(b)近。 鹿不敢猶豫，撒( s )開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子

31、灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙(zhèng)脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。 鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。 他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。 根據下面的提示，用自己的話講述這個故事。 角：美麗 欣賞 差點兒送命 腿：難看 抱怨 獅口逃生 下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是最重要的。 鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

32、 根據上述材料完成下列任務:(1)從文體的角度分析上述文本。(2)如指導三年級學生學習本文，請設定教學難點和突破教學難點的思路。(3)設計一個引導學生品味語言，感受鹿的心情變化的教學片段。 知識點：第5章 > 第3節 > 教學重難點設計（運用） 參考解析：(1)在進行文本分析時，要體現文章內容的文本特點和價值。文本特點包括文章的內容、結構、語言等；價值指主要指：一是文本在教材中的作用，二是對學生學習起到的作用，三是對于教學的作用。(2)教學難點及突破思路：教學難點：1.理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態度；2.讀懂課文，體會故事所講述的道理。突破思路：1.請學生自讀課文，讀準字

33、音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。2.標出小節號，并作讀后感悟的批注。3.想想文中寫了關于鹿角的什么故事?思考課文主要寫了一件什么事情?帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。4.小組討論。交流討論結果，老師總結：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。從此，鹿改變了自己對角和腿的看法。 (3)1.師:故事到底怎么向我們展開呢？讓我們一起慢慢走進課文，去看看到底是怎么回事？請同學們自由讀一讀課文1-3自然段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)(板書:鹿角:美麗)小鹿

34、是怎樣贊美自己的角的?(1)學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”A.它把自己的角比作什么?(珊瑚)B.小鹿，小鹿，你發現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的?(興奮、驚訝）C.同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己?(2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話27 簡答題請認真閱讀下列材料,并按要求回答 我們以前學過對稱圖形和對稱軸,長方形、正方形和圓等都是對稱圖形, 都有對稱軸。這些圖形都是軸對稱圖形。 你能分別畫出下面兩個圓的對稱軸嗎?你能畫出幾條呢?1.想想我們已經學過的平面圖形中有哪些是軸對稱圖形?哪些圖形的對稱軸只有一條?哪些

35、不止一條? 2.根據對稱軸畫出給定圖形的軸對稱圖形根據上述材料完成下列任務: (1 )概述小學數學中“圓”的基礎知識包括哪些內容。(2)如指導高年段學生學習材料中的內容,試擬定教學目標。(3)依據擬定的教學目標，設定教學重點、難點,設計相應的教學活動,并簡要說明理由。 知識點：第5章 > 第3節 > 教學目標設計（運用） 參考解析：(1) 包括圓的初步認識，圓的周長，圓的面積。(2)1.知識與技能。了解對稱圖形和對稱軸的概念，掌握畫對稱軸的方法。2.過程與方法。在自主探究，小組討論交流過程中，提高發現問題、提出問題和解決實際問題的能力。3.情感態度與價值觀。通過學習，學生激發了對數

36、學學習的興趣，能夠積極參與數學活動。（3）教學重點：判斷對稱圖形。教學難點：找出并畫出圖形的對稱軸。教學過程：1.導入。圖片導入，教師展示長方形等幾組對稱圖形，引導學生觀察有什么特點。2.新課講授。(1)初步感知，學會分辨對稱圖形教師活動:第一步:觀察兩個圓，教師提問學生發現了什么。第二步:教師提問已經學過的平面圖形中有哪些是軸對稱圖形?哪些圖形的對稱軸只有一條?哪些不止一條?引導全班小組討論，討論結束后，找小組代表來回答討論結果，教師點評。(2）深入探究，學會畫對稱軸教師提問如何畫對稱軸，組織學生自主探究再回答，做出評價。學生總結結論3.鞏固練習學生練習如何畫對稱軸，動手畫一畫。教師點評。4

37、.小結作業(1）教師展示課件:今天你學會了什么?你要提醒大家注意什么?(2）請學生完成書后練習題，將今天所學內容回去講給父母聽。28 簡答題請認真閱讀下列材料,并按要求回答請根據上述材料完成下列任務: (1 )簡述小學階段英語語音和詞匯教學的重要性。(2)如指導小學生學習上述內容,試擬定相應的教學目標。(3)依據擬定的教學目標,設計詞匯、語音部分的呈現和操練環節的教學活動,并簡要說明理由。 知識點：第5章 > 第3節 > 教學目標設計（運用） 參考解析：（1）6-12 歲是兒童學習第二語言的關鍵期，語音和詞匯是學習第二外語的基礎，小學階段的兒童正處于語言發展的關鍵階段，所以英語語音

38、和詞匯教學十分重要。(2)知識目標：學生能夠認讀單詞gate,cake,take，掌握發音規律。能力目標：通過課堂活動，學生能夠提高綜合語言運用能力，能運用發音規律認讀單詞。 情感目標：學生能增強學習英語的興趣。(3)新授：單詞：(1）在圖片的幫助下，老師呈現新單詞的含義、發音和拼寫。 （2）請同學們仔細觀察圖片，并討論圖片中有些什么內容。 （3）教師講解新單詞“cake，take，gate”，學生們大聲朗讀，并書寫新單詞。 （4）教師提問，找出共同之處，教師總結發音規律。 操練：（1）搶答游戲：老師先介紹搶答游戲的規則，學生分成3組，當老師出示閃卡，學生舉手說出單詞正確的發音以及含義，每個單

39、詞得一分，得到最多分數的小組勝出。 （2）將學生分成小組，找出具有一樣發音規律的單詞。教師給學生幾分鐘準備時間，學生進行展示，最后總結。29 簡答題請認真閱讀下述材料,并按要求作答。請根據上述材料完成下列任務: (1 )簡要分析歌曲的節拍、風格、節奏特點及情緒情感。( 2)如指導低年級小學生學習這首歌曲,試擬定教學目標。( 3 )依據擬定的教學目標,設計學唱歌曲環節的教學活動并簡要說明理由。 知識點：第5章 > 第3節 > 教學目標設計（運用） 參考解析：（1）歌曲特點： 歌曲共產兒童團歌是電影紅孩兒的插曲，歌曲為F大調，4/4拍，具有鼓動性的歌詞和號召性的音調，大量的運用了附點節

40、奏，給人以堅定的感覺，表達了共產兒童團員美好的理想和堅定的信念，突出了進行曲的氣勢和進行曲的特點。 （2）教學目標如下： 初步學會歌曲共產兒童團歌，指導學生用飽滿的氣息，具有力點的聲音演唱歌曲； 用整齊、神氣的踏步來表現兒童團員的精神風貌和堅定信念。 通過回憶、欣賞，加深學生對革命歷史歌曲的了解。 （3）學唱歌曲環節： 1.介紹歌曲，讓學生進一步了解音樂作品的創作背景。 2.組織朗讀歌詞，在朗讀中幫助學生了解歌曲表達的情緒。 3.學習旋律： 引導學生觀察歌曲由兩個樂句構成，且節奏相同，兩句旋律最后一個小節音不同，由此向學生講述歌曲運用了變化重復的創作手法。 學唱第一樂句：教師示范第一樂句有小附

41、點和無小附點的區別，引導學生說一說附點的作用，更有助于表達堅定的情緒，符合進行曲的風格特點;帶領學生重點練習附點節奏，并跟隨琴聲學唱第一樂句。 教師和學生相互配合完成第二樂句的練習，教師唱前半句，學生接后半句，接著調換順序。 完整演唱：設計不同的演唱形式引導學生以堅定有力的聲音完整演唱歌曲（加入樂器、 動作創編）30 簡答題請認真閱讀下列材料，并按要求作答。50米快速跑動作方法：采用站立式起跑。“各就位”時，站在起跑線后面,兩腳前后開立，有力腳靠近起跑線；“預備"時，兩腿稍彎曲，前腳的異側臂屈肘在體前，上體稍前傾；聽到“跑”或信號時，兩腳用力蹬地，迅速向前跑出；途中跑時，后蹬充分有力

42、，大腿積極前擺。用前腳掌著地；眼著前方，上體保持正直；兩臂屈肘前后協調擺動，并以最快的速度沖過終點。請根據上述材料完成下列任務:(1 )請簡述“50米快速跑”的動作要點。(2)擬定中年段學生練習“50米快速跑”第1課時的教學目標。(3)依據擬定的教學目標，設計本課內容的教學環節并簡要說明理由。 知識點：第5章 > 第3節 > 教學過程設計（掌握） 參考解析：(1) “50米快速跑”的動作要領主要是指：起跑技術；.加速跑技術；途中跑技術；終點跑技術。(2)教學目標：1.指導學生掌握“50米快速跑”途中跑的基本技術，著重發展速度素質和下肢力量及協調性。2.發展上下肢肌肉力量，提高跑的本事，協調性、靈活性。3.培養學生團結勇敢頑強的意志品質。教學重點和難點：重點：后蹬充分，動作協調，直線性好。難點：后蹬，前擺大腿高抬。(3)課題初中50米跑教學設計教學過程： (一)導入1.集合整隊；2.體育委員報告人數；3.師生問好；4.教師宣布本課主要資料；5.慢跑200米；6.徒手操；【設計意圖】慢跑200米，進行徒手操等活動進行提前熱身，可以