1、小學數學教學故事我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而在課堂上怎樣讓學生快樂地去學習呢？有些內容學習起來確實有些難度，如果單憑教師直接講解學生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，這樣就會挫傷他們的積極性，使他們喪失學習數學的信心，但是如果你能在課堂上創設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望，那效果就會完全不同。尤其是小學生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學中有意識地去創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。例如：學習“米”、“厘米”的時候，我讓學生帶

2、來了自己喜歡的工具。結果，米尺、軟尺、直尺都帶來了，然后我布置在課堂上自由尋找目標，用自己手中的工具，量出你想要量的東西。這一下同學們來勁了，有的量桌子的長和寬，有的量課本，有幾位同學商量著怎么量教室的長和寬，也有的同學找來凳子踩著去量黑板。有些從來都不愿動手的同學也坐不住了，終于站起來迫不及待地參與進來。我靜靜地觀察著他們，感覺效果非常好：他們有的商量著怎么量，有的互相配合著，還有的在那爭論著。也有幾個同學滿教室跑著看別人的工具是什么。看著他們熱火朝天的勁頭，我欣慰地笑了。這節開放的課既鍛煉了他們動手的能力，又使她們在無意中懂得了相互配合的重要性。也使他們在爭論的過程中生成了一些新的知識。這

3、樣的課堂教學，才可以說讓學生經歷了學習的全過程，得到了數學思想的熏陶和解決問題的錘煉。開放的課堂真好！三元錢哪去了小花、小麗、小明、小平他們一起來到百貨大樓，一看一個帽子正好20元，于是一人拿出5元，買了一個帽子。他們剛走出大門，一位營業員跑出來說：“今天我們優惠，只要15元，這是我找回您的5元。”小麗說：“我們把它分了吧”，小花說：“好啊!”可小明說：“這樣我們分不完呀，那我們就一人一元，剩下的一元買包瓜子”。小平、小花都說好。再回來的路上，小平說：“我們一人花了4元，4人就是4乘4等于16元，又買了一包瓜子，共花了17元，還有3元哪去了呢？”小花、小明說：“是呀!怎么少了3元錢呢？奇怪。”

4、原來16元里含有買瓜子的一元，再加上每人分的1元錢，合起來正好20元，一點也沒錯。如何激發學生的學習興趣我們也經常聽說這句話：“興趣是最好的老師。”激發不起孩子的興趣，課堂就會顯得黯然失色，失去生機。那么如何去激發孩子的興趣？我個人認為：首先教師要多了解孩子，了解他們愛看的書籍、愛看的電視節目、愛做的游戲等等，走入孩子們的世界開發孩子的想象力。學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。盡管幫助學生逐步明確學習數學的目的和提高學習數學知識意義的認識，是極其重要的一個方面。但

5、是，對小學生來說，更重要的要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣。因此在小學數學教學中教師應在使用幽默的語言和趣味的游戲等問題上多下些功夫，這在小學各冊教材以及各類內容中都可以挖掘出來。一、采取多種練習手段，適應學生心理特點注意力不穩定、不持久，對于某一事物注意力集中一段時間就開始分散、就不感興趣，喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此,教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發學生學習興趣。案例1:在低、中年級教學中，教師可利用游

6、戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數對口令、拽朋友、開火車、奪紅旗等；在高年級教學中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快（自編應用題）等辦法，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。二、使用幽默的教學語言，活躍課堂氛在課堂上組織教學時，教師假如能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛。使用最佳的教學藝術，采用靈活多樣的方法創造引人入勝的教學情景，激發學生的愛好。調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人，那我們的課堂教學就成功了。案例2:在教商

7、中間有0的除法時，我反復強調：被除數比除數小，不夠上“1”時，千萬別忘了上“0”。但學生就是記不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后來，我在教學中加了點幽默，這種現象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時，我說：“我們的前面出現了一個坑，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們想辦法將坑填平。嘿！我找到了一個填坑的鵝卵石（即0）一一商上0'。"同學們一聽，咧嘴笑了。由于我的語言比較生動形象，具有潛在的誘導力，富有幽默感，在商中間上“0”的問題上，同學們印象頗深，不再有誤。總之，教學中使用教學幽默、趣味，凝聚著教師創造性思維勞動的教學藝術，一個淺淺的微

8、笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學生在愉快有趣的環境中獲取知識。創設課堂情境數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并對社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。經過近三十年的數學教學和實踐，我認為數學教學要精密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有

9、知識出發，創設各種有效情境，為學生提供數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。尤其是小學生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此，我在課堂教學中創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。一、盡量用形象生動的數學語音來激發學生的學習興趣。數學的教學內容比較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語音及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣，課堂上盡量用形象生動的數學語音會激發學生的學習興趣。比如：一年級教學生認數和記數時，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。為了讓學生記住數字19的字形，讓學生背順口溜：”1象粉筆

10、，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象哨子，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪”。以此來幫助學生形象記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事教學中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。二.、緊緊圍繞“數學與實際生活”設計教學環節。農村新貌系九年義務教育小學蘇教版第五冊第一章的實踐操作課。我在教學時，通過教學掛圖，逐步展示出生活情景，從而使學生在現實生活世界中尋找生活素材，成功地將學生的視野拓寬到他熟悉的生活空間。通過想一想、說一說等討論的實踐活動，讓學生感覺到數學就在他們的身邊，看得見，摸得著，從而加強了“書本世界”與學生的“生活世界”的溝通，引導和

11、培養了學生自覺地用所學的數學知識觀察和認識實際生活的意識。學生自始至終地參與觀察、討論等多種實踐活動，這樣學生既有材料觀察，又有問題研究，并不斷地有所體驗，有所發現，因而學起來，便喜歡學，積極性非常高。因此，可以說這堂課的教學是圍繞“數學與生活”這個中心設計教學活動的，并積極地進行構建“生活數學”的教學體系的探索與嘗試。三、將學生的合作學習與交流落到實處。在教學農村新貌這節課中，因每位學生的基礎不一樣，閱讀理解能力不一樣，所以，每幅圖的理解也各不相同，這時，我便適時地提出：讓他們同桌合作、小組合作，在不知不覺中與他人合作解決問題，分享成功的喜悅，并要他們說出提出問題的合理性。在教學安排時，已留有一定的時間空間，這樣使得合作學習和交流的意識滲透到教學的每