1、獄中聯歡讀書筆記【篇一：六年級語文】 六年級語文下教學方案 一、學生根本情況分析 本班現有學生74人，其中男44人，女30人。經過5年的努力學習，大局部學生已養成認真學習，認真上課，按時完成作業的良好習慣。學生對于學校班級的各項紀律、規定有一定的認識,集體主義觀念在逐步加強。六年級了，大局部學生意識到自己面臨升初中的壓力，所以班級中涌現了一小局部能在學習上下苦功夫的孩子，他們不僅在學習上，還在行為習慣上都成為同學的好典范，比方：李馳、張文慧等。另外一些學生學習興趣也逐漸濃厚，學習積極性慢慢提高，有了一定的競爭意識，比方：劉帆、劉樂樂等。但是，不容無視的：劉諾想學好知識，可由于非智力因素的影響進

2、步不了；王宇學習很積極，可是今天會了明天又忘了；還有孔世豪、于孔等他們都是求上進的孩子，但是他們成績不如人意。如何讓每個孩子在學習上都有進步？是我一直思考的問題。接下來，在教育教學過程中，我要因材施教，盡量從畢業班的實際出發，結合新課程的要求，促進學生的個性開展和語文素質的提高。 二、教材分析 教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的思念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。 本冊教材的綜合性學習安排在第六組

3、“難忘小學生活。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議和“閱讀材料兩大局部。 本冊要求會寫80個字。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點欄目。其中，“讀讀寫寫中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。 三、教學目標 課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣

4、學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地開展，在開展中積極主動地參與?？傊谏钪虒W是一門藝術的原那么下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法的理念。 1借助漢語拼音識字，會寫80個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。 2背誦指定的課文和自己喜歡的文段。 3背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于15萬字完成課文配套課外閱讀30篇。 4學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。 5學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速 6學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。 7在閱讀中學習一些讀寫

5、方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。 8學習修改自己的習作。 9會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。 10能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。11能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 12學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。 13能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 14在閱讀中能揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟根本的表達方法。 1

6、5會讀詩歌，初步樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。 16能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫標準、整潔。 17在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。 (18)培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉的教育，受到為人民效勞、無私奉獻的思想教育；增強環保意識，陶冶愛美的情趣；培養學生主動探究、團結合作、熱愛科學、敢于實踐和創新的精神；在培養籌劃、組織、協調和實施的能力的同時，提高學生

7、語文綜合運用的能力。 四、教學重點、難點 1.重點：學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟根本的表達方法。 2.難點：學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，

8、能夠寫簡單學會活動總結。 五、教學中需要注意的問題 1、要全面了解學生還可能存在哪些語文學習的問題 2、教師的教學要不斷地進行反思與總結五、學具準備： 資源共享，圍繞每課的教學特點制作出高品質的多媒體課件為教學效勞。 六、教學措施： 1、轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養創新型人。 2、認真學習新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好 的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。3、優化教學手段，積極使用多媒體教學全學期不少于全冊教材的80%，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。 4、加強讀寫訓練，啟發催促學生多讀課外書

9、，讀好課外書，和好書交朋友，養成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，【篇二：紅色經典讀后感】 血染的壯烈 讀?紅巖?有感 小時候，每年十一月二十七日，學校便會組織我們去掃烈士墓。那時的我，懷著一個崇敬的心久久的凝視著墓碑。多年后的今天，再次品讀這本講述家鄉歷史的?紅巖?，才真正體會到先烈的信仰一如血染的紅巖。 ?紅巖?是以描寫重慶解放前夕殘酷的地下斗爭，特別是獄中斗爭為主要內容的長篇小說。我一邊閱讀，一邊回想起當年參觀白公館，渣滓洞的情景：重慶的多為陰天，映襯著白公館的氣氛也越發的凄涼；當我看到老虎凳等駭人的刑具時，渾身一震，匆匆離去不知是否由于年紀小，那些場景在我心中留下了深刻的印

10、象。之后來到出口，想著還是買點紀念品，就留下了一本?紅巖?。當我讀到最后集中營的發指行徑，以及書后的當年的照片，我感到一絲絲滲人的恐懼。那時的我，并未真正理解，為什么說紅領巾是由先烈的鮮血染成的。革命者的崇高精神以及思想光芒是那時的我無法體會的。信仰，革命事業，究竟是有何等魅力，讓先烈愿意為之傾其所有？ 我印象最深的一個章節就是?獄中聯歡?。即使在那樣艱苦的條件下，當得知祖國的革命事業即將取得全國性的勝利時，每個人都是由衷的喜悅，顧不得自己已處境危險。心里所想的都是能否盡力為祖國做些什么。無論是肉體的折磨，精神的摧殘，只要革命迎來了春天，這些都不算什么！在制作國旗的過程中，那些發自內心的喜悅深

11、深感染著我，仿佛陰霾中的曙光。在那樣的環境中，希望是如此的璀璨。每每閉上雙眼，兒時參觀白公館、渣滓洞的場景便歷歷在目，越發沖擊著我的心靈。猶記那時老師常常告訴我們的一句話：“革命的勝利來之不易，同學們要珍惜今天的一切啊可現如今，作為后代的我們，是如何對待先烈用生命換來的今天！ 如今黨員作為國家的支柱，更要承擔起責任來。一遍又一遍的入黨申請書，是否真是每一位申請者心中所想？那一遍遍的申請，是寫進了你的心里，還只是個機械的抄寫？讀書不能僅僅是實現自我價值，國家為我們提供了許許多多，而你可以為國家提供什么？?恰同學少年?中，毛澤東大聲誦讀梁啟超的?少年中國說?，“故今日之責任，不在他人，而全在我少年

12、。少年智那么國智，少年富那么國富，少年強那么國強那清朗的晨誦聲，把蔡和森等人也吸引了過來，“少年獨立那么國獨立，少年自由那么國自由一雙雙腳悄悄聚集，一個個同學猶如被巨大的磁鐵吸引，不斷聚集到毛澤東的身后，晨誦之聲，越匯越響。這簡直就是中國革命歷程的縮影。何為真正的優秀中國青年！ 我相信，如何肩負起對自己的責任，對家庭的責任，對社會的責任，對時代的責任，是每一個當代青年所應思考的人生問題。先烈選擇革命事業時，也不過是我們這個年紀，卻走的如此壯烈，而今，我們應該肩負起怎樣的使命？【篇三：讓孩子踏上閱讀快車道學習心得】 讓孩子踏上閱讀快車道 讀書感悟 在今天的讀書熱潮推動下，我校語文教師在學校的推薦

13、下，利用課余時間，讀了韓興娥老師的?讓孩子踏上閱讀快車道?一書，從中學到了很多，這才意識到海量閱讀的重要性。 閱讀是否真的如此神奇？韓興娥老師的“海量閱讀實驗已給我們明確的答案。2000年進行大量閱讀實驗，當時的一年級考試成績和其他班差不多。到了二年級，參加全區抽考，語文成績第一，而且是遙遙領先。中年級以后，這個班的優生率根本上是100%。按領導要求，本班學生在三四年級時考六年級的試卷，成績竟然與高年級相差無幾。“簡單的讀竟換來如此大的效益，我想這不得不讓每位語文教師值得反思。 作為語文老師，我們還等什么呢？盡快的讓學生踏上閱讀的快車道，盡快的讓學生大量閱讀，讓每一位學生都能得到文學的滋養，享

14、受語文，享受學習，學生受益，教師受益。 那么，如何讓學生踏上閱讀的快車道，通過近段的讀書，我想從以下幾個方面說起： 一、時間：學生閱讀的保障 要進行大量閱讀，學生的閱讀時間必須有保障。然而對于我們教育的目前狀況，學生學習時間恰恰被繁重的課業負擔占去。學生成了做題的機器，實際上教師也相應的變成講題的機器。教學簡單化，程序化，缺少了靈動，缺少了智慧。孩子們做的“童眼昏花，老師們講得天昏地暗。供學生自己支配的時間少得可憐，當然，時間就像海綿里的水，只要擠總會有的，這些學生知道，那么擠出來的時間又被某些粗制濫造的電視節目吸引去。最后的結論是，學生沒時間閱讀。 如何保證學生的閱讀時間，首先，課堂要高效。

15、一節課完成的，絕不要拖成兩節課，當堂能完成的，決不拖到課下。韓興娥老師的課堂給我們提供了一個思路：一是略讀教材中的局部文章，如?小英雄雨來?獵人海力布?等，學生自己默讀一遍就行；二是精讀的課文也不去條分縷析。精讀的文章或者是美文佳作，或者是學生理解起來有一定難度的文章。一個課時學習兩至四篇課文，先運用各種形式讀書，例如聽錄音、開火車、自由讀等。教師直奔中心提出問題，提出的問題要能涵蓋全文，幫助學生理解、朗讀課文。例如學習?桂林山水?時，只提一個問題：桂林的山、水各有什么特點？通過朗讀把桂林山水的特點表現出來。再如，學習2000多個字的?獄中聯歡?，只提兩個問題：1、瀏覽全文，思考課文中寫了哪幾

16、個節目；2、讀對聯談理解。最后做一做預設的練習，這篇文章就學完了。當然，這只是韓老師的課堂，一個思路。著名的小學語文特級教師孫雙金說，韓興娥老師兩周教完一本教材，大多數教師可能有點難度，不過，我們可以兩個月教完一本教材。于永正等一些語文界的名家說過“簡簡單單教語文，何必要把一篇文章大卸八塊，支離破碎。有些文章作者沒想到的，我們老師倒“挖掘出來了高尚的中心思想，一篇文字優美的文章，美沒有了，留下的只是慘不忍睹。為什么現在的學生害怕魯迅先生的文章，專家分析并不完全在于“魯迅文章難懂，而在于教師分析的過于繁瑣，過于政治，過于思想。 保障學生有充足的閱讀時間，我想，在課下還需要進一步壓縮做題時間，特別

17、小學語文，少布置甚至不布置抄生字、做試卷之類的作業。魯迅先生曾經說過：“學習語文沒有什么秘訣，無非是多讀多寫。語文作業做什么？著名特級教師孫雙金建議語文的作業更應表達在“讀、背、寫上。留給學生更多的時間去多讀書，多去背誦一些妙詞佳句、經典詩文，俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神，讀得多了記得多了，有了豐富的積累，才能做到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。 二、快樂：學生閱讀的標準 時下的電子游戲，讓許多少年沉溺其中，我們不妨先排除他的種種弊端，反思一下為什么那么多的人對電子游戲樂此不疲呢？我想大家都知道，在電子游戲中，他找到了精神的寄托，玩游戲快樂、刺激。其實讀書又何嘗不是呢？書中曲折動人的故事情

18、節，俊美優雅的文字，也同樣能找到這種刺激，這種快樂，正因如此，“竊讀的林海音，才冒著被書店老板發現責罵的危險“竊讀，她回憶說童年竊讀的滋味是“既快樂，有恐懼，夠刺激吧。陶淵明說：“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。然而，我們現在讓學生讀書卻帶著諸多的目的，就像孩子們本身喜歡春游，但為了不寫那煩人的作文，不得不違心的說討厭春游，其實，孩子們討厭的不是春游而是作文。我們讓學生讀書，首先去掉那些繁瑣的“任務，什么讀書筆記了，什么讀后感了，統統見鬼去吧，告訴學生，我們讀書就是純粹讀書，沒有什么附加，韓興娥老師在著作中提到：傳統的中國語文教育講究“閱讀要早，開筆要遲。曾國藩不讓兒子過早的作文。他認

19、為兒童的精力應花在讀書和背誦上。書讀多了，需要表達的時候，自然會表達的。只要學生愿意讀，老師們，就讓孩子們無所顧忌的自由自在的讀書吧，像冰心、像舒婷，在書中感受人物的悲歡離合，喜怒哀樂，為書中的人牽腸掛肚，如癡如狂，當在書中找到知音的時候，那是孩子們便會拿起筆來“一吐為快，便會有欲罷不能的感覺的，這些在韓興娥老師的海量閱讀實驗中已有了例證。資料個人收集整理，勿做商業用途 三、興趣：學生閱讀的前提閱讀教學除了學習知識，提高能力，還有更重要的，是培養高尚的讀書習慣，把閱讀作為一種根本的生活方式。一個人成年后不管從事什么工作，無論貧窮富貴，如果沒有讀書的習慣，甚至根本上不怎么讀書，就很難實踐終身教育

20、，也很難提升自己的素養。閱讀習慣是一生打底子的事情。那么怎樣才能培養閱讀習慣？特別是在一個缺少讀書氣氛的環境里，如何讓我們下一代有讀書習慣？關鍵是先要引發“興趣。閱讀教學包括課外閱讀，一定要把激發興趣放在首位。費了很大功夫，教了多少年，可是你的學生對閱讀仍然缺乏興趣，那這樣的語文教學就是失敗的。 韓興娥老師的一個學生曾這樣寫道：我喜歡語文課，因為每次寫作文都要到校園里活動一番，只要認真觀察，就能夠輕松作文了。?我喜歡語文課，因為可以大量閱讀，從中積累許多好詞好句，在書中盡情吮吸知識的甘露，沐浴文化的陽光。 每每讀到這樣的文字，我就會想，韓老師的語文課堂為什么會有如此大的吸引力？“海量閱讀為什么

21、會有如此大的吸引力？細讀韓老師的文章才知道，這需要智慧，需要付出，只有這樣才能享受到閱讀的快樂，教育的快樂。 孔子告訴弟子曾參說：“吾道一以貫之。韓老師的課堂就是“一以貫之想方設法引領學生沉思靜讀，自求博取。從一年級的“韻語識字、故事不斷的課堂，到二年級的“淡化理解，強化朗讀，讓學生踏上閱讀的快車道；從中年級兩周教完一本教材，師生共游書海，到高年級?中華上下五千年?鋪就經典閱讀之路。智慧與汗水成就了“海量閱讀，成就了“海量閱讀實驗教學的學生和老師。 如果說韓老師給家長的公開信讓每位學生家長知道了孩子需要閱讀，那么一封封秘密信件就是要告訴學生家長，孩子的成長必需要閱讀。一篇篇為家長寫得博客文章，

22、“誘惑著家長“親子閱讀；無人管理的班級圖書超市，讓玩伴變為書友。濃厚熱烈的閱讀氣氛，鼓勵有效的閱讀評價，像磁石一般吸引著學生，吸引著學生的家長，吸引著每一個人，閱讀！閱讀！ 四、書目：學生閱讀的載體 讀物是學生進行有效閱讀的載體，我們在引導學生讀書時，首先想到的是一些文學名著，其實這一些名著學生們開始不一定認可，同時也需要一定的資金投入，對于農村學校來說可能望塵莫及，不過，韓興娥老師的“就地取材可能給我們提供了一個思路：一年級入學第一天，每一位學生拿到韓老師自己編輯的小冊子，有熟悉的兒歌，漢語拼音情景歌，甚至“同學們的名字等；?語文根底訓練?健康教育?品德與生活?音樂?上的兒歌；?拼音報?少年

23、文藝?閱讀指南?等報刊；容易理解背誦的?好媽媽兒歌400首?；?弟子規?三字經?等經典。通過身邊的就地取材，然后再循序漸進，以至到了高年級的?論語?、?上下五千年?等也都搬上了課堂。 除此之外，孫雙金老師在?13歲以前的語文?一文中提到語文閱讀的重構體系，體系中所列閱讀內容很值得我們參考： 1、小學語文閱讀首先：國學經典?三字經?百家姓?千字文?弟子規?論語?大學?中庸?孟子?聲律啟蒙?增廣賢文?等。 2、其次：詩歌經典小學應以中國古代詩詞為主，以現代詩歌為輔一二年級以歷代經典絕句為主，約80首左右，三四年級以唐詩為主，約80首左右，五六年級以?詩經?古詩19首?楚辭?宋詞?節選為主，約80首

24、；現代詩歌以名家名篇冰心，普希金，泰戈爾等適合背誦的60篇 3、再次：兒童文學經典低年級以繪本閱讀為主；中高年級以童話和兒童小說為主。 五、方法：學生閱讀的金鑰匙 美國前總統克林頓指出：“小學三年級之前必須具備良好的閱讀能力，這是未來學習成功與否的關鍵。那么，如何讓學生具備良好的閱讀能力呢？當然方法很關鍵。 1、主題式批注閱讀：批注式閱讀，是以自學為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理解文本、提高自學能力為目的的一種閱讀方法。這種讀書方法，就是徐特立先生提倡的“不動筆墨不讀書。在教學中，讓每個學生結合自己讀書的情形進行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓學生自覺地畫上一些記號，注上一些想法，批上自己的心得體會。這樣讀書，眼到、心到、情到，真正走進文本，與作者進行深層次的對話。 2、主題式經典誦讀：誦讀是通過視覺接受文字信息，經過大腦加工，轉化為語言表達出來，是將無聲的文字，轉化為有聲語言的過程，是 “閱讀思考表達的遞進過程；是“吸收轉化輸出的信息傳導過程，是與文本深層對話、藝術再創造的過程，是讓主題情感滲透學生心靈，主題精神融入學生骨髓的生命過程。在“主題式經典誦讀中，主要采用三種方式： 一是先誦讀后反芻的“鯨吞誦讀法。這種方法是利用小學生記憶的