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文檔簡介

1、讀提高課堂教學效率的策略與方法之心得學習了提高課堂教學效率的策略與方法這本書后，讓我獲益匪淺，特別是讓我對如何培養學生自主學習能力，提高自主學習效率，有了進一步的認識和體會。 要提高學生自主學習效率，首先培養要和激發學生的學習動機。在現代社會，接受學校教育已成為兒童成長過程中不可缺少的重要環節。教師的敦敦教導，循循善誘，學生不僅學到了知識，而且也自覺不自覺地學習掌握和運用獲取知識的本領，提高了自己的學習質量和效率。同時，學生的學習目的性和積極性是比較復雜的，而且很容易改變，往往直接影響了他們學習成績的提高，影響了學校教育整體發展水平。在這種情況下，培養要和激發學生的學習動機就顯得尤為重要和緊迫

2、。培養學生的學習動機，主要有三方面：1、對學生進行學習目的的性教育，啟發學習自覺。進行學習目的性教育就是使學生認識到學習的社會意義，從而形成間接的理想性的學習動機。要使學習目的性教育有成效，就必須與具體的學習目標相結合，避免空洞的說教，并結合學生的特點來組織開展活動，如講故事，主題班會以及豐富多彩的第二課堂活動等方式，都有助于啟發學生學習的自覺性。2、培養學生的學習興趣。學習興趣不僅使學生渴望獲得知識，而且在學習過程中伴隨著愉快的情緒體驗，有利于產生進一步學習的需要。因此，使學生面臨實際任務，投入力所能及的活動，動用所學知識解決實踐中的問題，從中體驗到成功的愉快和學習的歡樂，是培養學習興趣的重

3、要途徑。3、利用原有動機的轉化。在具體的教學活動中，教師應注意挖掘學生在其他方面表現出的積極因素，從而轉化為學習需要和學習興趣，這是培養學生學習動機的有效手段。如小制作，小發明，在玩中學，在做中學。其次要發揮學生的主體作用。學生是學習的主體，要使他們準確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調動其學習的積極性和主動性。因此，在課堂教學中，要引導學生主動地學習語文知識，著力培養他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣，把感知與思維結合起來，使學生全身心地投入學習。例如，在教學生字時，我注重引導，通過“思考-交流-練習”的形式，使學生始終處于積極思維狀態，既掌握了知識，又學會了寫字方法。讓學生多想想，多議議，在討論中學。學習是一個主動的和個性化的過程。學習的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教學中常用的方法，是一種培養學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方法，對提高學生自主學習效率有很大的幫助。“討論”不是讓學生放任自流，對他們不管不問，而是在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討，明辨是非真偽，以獲得知識。這樣，可以充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用，變“講”為“導”，學生從“學會”向“會學“方面轉化。對于教學中的重難點知識，教師不通過直接講解讓學生掌握，而是設計一些問題讓學生“想一想”、“議一議”、“說一說”，在動腦、動口中充分發表自己的見解，展示自己

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