1、匸交發表專家一LB國學朮發叢網www,qikanwang.nEt隱性教育視閾下高職生責任意識的培養摘要：隱性教育內隱的教育方式、豐富的教育內容、愉悅的教育方法、持續的教育效果都有利于高職生責任意識的養成，高職生責任意識培養的隱性教育路徑可以通過榜樣示范、學校情境、教學場域、社會實踐四個方面來實現。關鍵詞：隱性教育；責任意識；高職生；培養作者簡介：王益峰（1977-），女，浙江三門人，臺州職業技術學院講師，法學碩士，研究方向為思想政治教育、三農問題。基金項目：本文系教育部人文社科研究青年基金項目“大學生公益精神培育研究”（編號：10yjc710088）主持人：朱正平）；臺州市教科規劃課題“90后

2、高職生的責任意識現狀及其引導機制構建研究”（編號：ggii068；主持人：王益峰）的研究成果。中圖分類號：g715文獻標識碼：a文章編號：1001-7518（2011）35-0095-03責任意識是個體對角色職責的自我意識及自覺程度的顯現，是一種理性接受權利和合理承擔義務的成熟社會人心理。它包括兩方面的內容：人們的行為必須對他人和社會負責；人們對自己的行為必須承擔相應的責任。高職生作為生產、建設、管理、服務第一線的技術應用型人才，是未來現代化建設的主力軍。他們責任意識的有無、強弱與否直接關系著未來社會產品質量的好壞、經濟建設水平和生產效益的高低。因此，培養高職生的責任意識，是當前高職院匸交發表

3、專家一LB國學朮發叢網校的思政工作首要解決的問題。一、隱性教育在高職生責任意識培養中的優勢隱性教育是與顯性教育相對的，是指教育者的教育意圖、教育目的是明確的、顯性的，但采用的教育手段是隱蔽的，教育的內容、目的深藏在各類活動及載體中，隱藏在友好和無拘無束的氛圍中，受教育者因感覺不到自己是處于被教育的地位，而樂于接受教育者的思想，從而達到了教育者的預期目的。1隱性教育的特性更加有利于高職生責任意識的形成：（一）內隱的教育方式符合當前“90后”高職生的心理需求從08年秋季開始，帶有強烈時代氣息的“90后”開始走進高職校園。這些在網絡時代成長起來的新生一代，更加崇尚平等、民主。高高在上、灌輸式的顯性教

4、育模式顯然很容易引起他們的反感。而隱性教育是一種學生在心理上并未覺察的無意識教育，是無形的、內隱的、沒有明顯教育痕跡的教育方式。它以無形的方式隱藏在學生學習、生活和各種活動之中，在整個教育過程中，看不到居高臨下的有形灌輸，感覺不到“我講你聽”的權威訓導，人人都是教育者，人人又都是被教育者，以含而不露的方式，使學生在不知不覺中接受熏陶和影響。這種教育者與被教育者之間的地位的平等性滿足了現今“90后”高職生的民主、平等的心理需求，從而增強了他們的參與意識，喚起學生提高自身道德素養的強烈愿望，使學生自主地、能動地、自由地、全面地發展。匸交發表專家一LB國學朮發叢網（二）豐富的教育內容奠定了責任意識養

5、成的基礎傳統的顯性教育主要通過課堂、采用說理教育的方式進行，教育的內容往往是一些枯燥乏味的道德原則、觀念、規范等內容，嚴重地脫離了學生的生活實際。而責任意識的養成不同于具體知識和技能的獲得，不是幾堂課的講授、幾條原則規范的識記就能實現的。要養成或塑造責任意識必須具備兩個條件：第一要明確什么是責任；第二要時刻認清自己的角色責任或所從事的職業責任，并自覺、認真地將責任轉化到行動中去。顯性教育充其量最多可以讓受教育者明白責任的含義，而隱性教育的內容是包羅萬象的，其載體也是多種多樣的，不僅包括受教育者周圍的硬件環境和精神文明建設，還包括有機會參加的各項社會實踐活動，隱性教育滲潛于受教育者的一切教育活動，并存在于受教育者學習生活的所有環境和氛圍。隱性教育可以使受教育者無時不刻地意識到自己的責任，并通過一定的平臺將責任轉化為行動，最終內化為自己的責任意識。（三）愉悅的教育方法有利于責任意識的生成責任意識是通過內化來生成的。這種內化最關鍵的是從責任的認識到責任的認同。認識責任本質是明確責任“是什么”，對責任的認同則是對于責任內容的價值判斷，由于對責任的喜愛或畏俱，