1、校長領(lǐng)導(dǎo)力博業(yè)導(dǎo)肺2011年6月27日-29日在北京舉辦"第二屆全國中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力與數(shù)字化校園發(fā)展高峰論壇、Rflll?I暑能星纟dzSJCDpea什么是領(lǐng)導(dǎo)力動員別人實現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。什么是領(lǐng)導(dǎo)力？領(lǐng)導(dǎo)力是隨著知識經(jīng)濟浪潮和知識管理革命而引入的一個新的概念：能力論，強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者的個人素質(zhì)”行為論,強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力影響員工的行為過程；整體論,強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的整體實力,體現(xiàn)于組織的各個領(lǐng)導(dǎo)層。判斷一個人是領(lǐng)導(dǎo)者的標(biāo)志是什么？行為與目標(biāo)的間接性擁有追隨者追隨者的特點既看到樹木又看到森林具有合作能力在追逐個人目標(biāo)與集體目標(biāo)之間保持心理和道義上的平衡積極參與團隊工作領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)的對象是人

2、.管理的對象是物。領(lǐng)導(dǎo)是做正確的事情,管理是把事情做正確。領(lǐng)導(dǎo)是一種變革的力量,管理是一種程序化的控制工作。關(guān)鍵詞:領(lǐng)導(dǎo)有力管理不足；管理過分領(lǐng)導(dǎo)不力。領(lǐng)導(dǎo)活動的構(gòu)成要素領(lǐng)導(dǎo)者、追隨者、情境、共同目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)力是將以上四個要素聯(lián)結(jié)在一起所體現(xiàn)的影響力關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的幾個基本觀點 每個人都具有潛在的領(lǐng)導(dǎo)力；領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過教育培訓(xùn)加以提高的; 領(lǐng)導(dǎo)力主要來于個人的經(jīng)歷與經(jīng)驗。領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者推動組織發(fā)展制罷1:現(xiàn)象一“當(dāng)一個校長太不容易了！學(xué)校里每年進幾個人、進什么人都是由上面說了算，校長根本沒有權(quán)力”現(xiàn)象二校長竭盡全力改變學(xué)校情況，但發(fā)布出去的命令總是如石沉大海，教師們“有令即行",校長領(lǐng)導(dǎo)力

3、看起來是校長一個人的事情。“校長領(lǐng)導(dǎo)力”處于種無奈的、不堪重負的狀態(tài)校長領(lǐng)導(dǎo)力是權(quán)力還是影響力?權(quán)力只是職位賦予校長可以要求和命令他人做事的能力<是等級序列的產(chǎn)物<具有強制性。而影響力并非由狹隘的職位.頭銜.地位或等級所決定，它與校長的人格魅力.專業(yè)影響力聯(lián)系緊密。校長的影響力影響到師生什么?名i一只有當(dāng)校長的思想被廣大老師所接受并形成價值認同的時候<才談得上校長領(lǐng)導(dǎo)力。所以>校長的影響力,應(yīng)該是影響全體教師的思想和觀念，影響他們的專業(yè)成長。校長領(lǐng)導(dǎo)力的價值取向是成事還是成人?要以"人的成長與發(fā)展"為價值取向，要求:尊重教育規(guī)律重視教師的專業(yè)成長和發(fā)

4、展?jié)撃芙虒W(xué)重點關(guān)注能促進師生成長的主要環(huán)節(jié)校長領(lǐng)導(dǎo)力的實施是靠單打獨斗還是合理授權(quán)?授權(quán)并不是校長將有限的權(quán)力簡單下放,而是通過分享,建立一個更廣泛的權(quán)力基礎(chǔ)。在合理授權(quán)中,教師能感到自己的價值,從而愿意發(fā)揮自己的主人翁%什么是校長領(lǐng)導(dǎo)力？校長領(lǐng)導(dǎo)力并不是一直單一的能力,是校長在領(lǐng)導(dǎo)實踐過程中所表現(xiàn)出的各種能力的總和。對于一位校長來說,領(lǐng)導(dǎo)力就是指的權(quán)利因素與非權(quán)利因素的對立統(tǒng)一。校長領(lǐng)導(dǎo)力的表象是學(xué)校中大多數(shù)人對校長的認可和對學(xué)校發(fā)展愿景的認同,其核心是越價值認同這種價值認同無法通過命令直接獲得，它來自校長有意識地闡釋和溝通以及教師發(fā)自內(nèi)心的認可與投入。信任文化信任不僅發(fā)生在校長和教師之間,

5、同時也發(fā)生在教師與教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。案例:能否用外來的價值觀引領(lǐng)學(xué)校案例:被排斥在外的教師LOGO案例:能否用外來的價值觀引領(lǐng)學(xué)校)0_.旬"業(yè)于此，至今仍保持著許多優(yōu)良傳統(tǒng)，在社會上口碑不錯。如何在新時期應(yīng)對挑戰(zhàn).自主變革從而保持學(xué)校的優(yōu)勢？這是現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班子尤其是校長最關(guān)心的問題。在某次到該學(xué)校調(diào)研時，因為是從大學(xué)里來的又是搞教育的，就被該校Y校長堅定地認為是"專家”>非要我們和學(xué)校的中層以上干部以及骨干教師一塊兒聊聊。冷一落座，Y校長就非常急切地表明1他們學(xué)校正處于變革的關(guān)犍時期，學(xué)校上下都意識到了變革的緊迫性，想讓"專家們&q

6、uot;指點,卩見在大部分學(xué)校都在采取什么樣的方式變革,是能直接給一介操作性強的模式讓他們做分析:依賴型i思想依賴于外界,沒有經(jīng)過一個"提出新的價值理念一教師參與全體認同并形成共識”的過程,其A“20加"校長領(lǐng)導(dǎo)力力、講XIAOZHANGUNGDAOUBAJIANGM.WO主編結(jié)果是,一方面依賴于外界獲得的價值可能是不符合學(xué)校實際的,另一方面,價值不能真正內(nèi)化到全體師生心里,也就不可能改變師生的行為。案例:被排斥在外的教師我們學(xué)校的一些重大事情都由領(lǐng)導(dǎo)商量決定，普鼻通教師和學(xué)生只有聽結(jié)果和服從決定的份。有_天下午，我有三個班的課，中午吃完飯，到學(xué)校時，看到學(xué)生拿舂掃帚:鐵鍬

7、到處跑。我想下午課是否有變動了？問身邊一名學(xué)生怎么回事,他說今天下午r有_位領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校,下午打掃衛(wèi)生不上課。果然不岀所料，壯午沒什么動靜，而中午領(lǐng)導(dǎo)的一句"話可以改變一切計劃rJ這樣的事情常會發(fā)生。一些老師和家長對此很反感。缺失型校長力完全"變異"成了權(quán)力,教師的監(jiān)控感很強主動性和潛力自然也得不到發(fā)揮。學(xué)校變革中的校長4貢馬力<IA"Z*©cu2蘭工上上因此,校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升是學(xué)校組織獲得發(fā)展的主要,是決定學(xué)校獲取競爭優(yōu)勢的主要，是學(xué)校發(fā)展的1站！校長領(lǐng)導(dǎo)力的特征咼復(fù)合J寬領(lǐng)域低重心0重示范$I分析領(lǐng)導(dǎo)干部的時候,常常把領(lǐng)導(dǎo)干部區(qū)分

8、為三類：管理型.業(yè)務(wù)型.復(fù)合型校長領(lǐng)導(dǎo)力需要高復(fù)合,既要懂得管理,又要掌握業(yè)務(wù)低重心校長的領(lǐng)導(dǎo)管理模式,與企業(yè)或黨政部門領(lǐng)導(dǎo)的管理模式相比,重心是下移的,不能高高在上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)里的領(lǐng)導(dǎo)替代"理論在一個單位中員工專業(yè)能力越高對所在單位的領(lǐng)導(dǎo)依賴度越低;在_個單位中制度化程度越高對領(lǐng)導(dǎo)的依賴度越低;在一個單位中團隊建設(shè)的水平越高對領(lǐng)導(dǎo)的依賴度越低；在_個單位中員工的自主程度越高對領(lǐng)導(dǎo)的依賴度越低。這個理論對廣大校長的啟示：要把握學(xué)校中現(xiàn)實狀態(tài),實現(xiàn)管理的低重心重示范教師職業(yè),"學(xué)高為師.身正為范就管理而言,校長的管理行為、領(lǐng)導(dǎo)實踐對教職工同樣具有示范作用。這種示范性,是作為校長需要

9、關(guān)注的,常常在工作實踐中發(fā)揮重要作用領(lǐng)導(dǎo)的一言一行,對下屬的影響力是巨大的工作領(lǐng)域分課程領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力教師領(lǐng)導(dǎo)力科研領(lǐng)導(dǎo)力按領(lǐng)導(dǎo)時態(tài)分常態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力危機領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)效能分有效領(lǐng)導(dǎo)力（目標(biāo)達成、內(nèi)部協(xié)調(diào)、夕卜部適應(yīng)）無效領(lǐng)導(dǎo)力sfo(只翟墨)口all?購幕按領(lǐng)導(dǎo)過程分決策能力溝通能力團隊建設(shè)能力執(zhí)行能力團隊建設(shè)力通力執(zhí)行力一個校長領(lǐng)導(dǎo)力水平、能力就是通過以上這四個方面的水平能力呈現(xiàn)出來的E"領(lǐng)導(dǎo)力就是以下四方面的能力!1!加強政策解讀把握大局大勢捕捉關(guān)鍵問題注重調(diào)查研究具有寬廣胸襟領(lǐng)導(dǎo)者要把自己當(dāng)成全公司最愚蠢的人,要問最尖銳的問題,要求下屬付諸行動。杰克韋爾奇眼界開闊、胸襟寬廣,對于領(lǐng)導(dǎo)

10、干部來說極為重中國古語中有雅量這個詞,就是倡導(dǎo)人們特別是從政為官的人,要有容人容事的大氣量。我們共產(chǎn)黨人是為人民服務(wù)的,黨的各級領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該具有心胸寬廣的，雅量，,這樣才能善于吸收各種豐富的知識和經(jīng)驗,善于吸取各方面的意見,也才能使自已不斷地長本事.長智慧。”江澤民校長溝通能力遵循白金法則提升非言語溝通水平破解溝通障礙綜合運用多種溝通渠道努力改進溝通方式領(lǐng)導(dǎo)溝通的白ori"別人希望你怎樣對待他”你就怎樣對待他。"一一”優(yōu)勢理論之父”唐納德克利夫頓“目擊”"耳"：表示"耳朵"王":表示"國王""十

11、目：表示"十只眼睛"J":表示專一"“心"：表示"用心"以領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)帶動團隊建設(shè)明確團隊目標(biāo)與愿景把握團隊形成的階段特征形成和諧的團隊氛圍建立團隊建設(shè)的覆性運行機制校長執(zhí)行執(zhí)行力主要是指組織把戰(zhàn)略分解并轉(zhuǎn)化為具體行動的效力和能力理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實計劃轉(zhuǎn)化為行動決策轉(zhuǎn)化為操作目標(biāo)轉(zhuǎn)化為任務(wù)個體執(zhí)行力由戰(zhàn)略解讀力、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定力、時間劃分力、崗位行動力、過程控制力.結(jié)果評估力組成危機領(lǐng)危機領(lǐng)導(dǎo)的三C原則:溝通communication控制control關(guān)懷care危機領(lǐng)導(dǎo)思考的四個問題：如何爭取更多的時間；如何獲取更多的信息；如何降低損失或風(fēng)險；如何轉(zhuǎn)危為機。法則1:積級目標(biāo)法則2:掌控一切法則3:拒絕順從法則4:變壓力為動力法則5:重新調(diào)整方案,使之成為可能法則6:把部屬放在第一位法則7:施比受更有福!法則8:開誠布公葛瑞格希克斯GregHicks危機領(lǐng)導(dǎo)危機時刻杰岀領(lǐng)導(dǎo)者之五項特性勝任能力內(nèi)在激勵持續(xù)學(xué)習(xí)共同承擔(dān)風(fēng)險共同的生活方式Kolditz,Thomas托馬斯危機時刻的領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力影響的誤區(qū)過分突出個人影響力，忽視領(lǐng)導(dǎo)集體的影響力從綸瞬備是"聰明平淡,總達主要領(lǐng)導(dǎo)者工作方法單一f領(lǐng)導(dǎo)實施不力當(dāng)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要來自于教師，他們實踐強.理論弱缺乏管理才能有