1、藤野先生魯魯迅迅 原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學家、革命家、思想家。作品有散文詩集野草 ，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾 、小說集小說集吶吶 喊喊彷徨彷徨故故事新編事新編，雜文集，雜文集華蓋集華蓋集墳而已集等。墳而已集等。 魯迅（1881-1936）文章寫作年代及時代文章寫作年代及時代背景：背景： 課文寫于課文寫于1926年，年，回憶了回憶了19021906年年留學日本的片段。魯留學日本的片段。魯迅本想以學醫來救國迅本想以學醫來救國救民，但后來卻棄醫救民，但后來卻棄醫從文，我們在本課的從文，我們在本課的學習中會認識到作者學習中會認識到作者思想變化的原因。思想變化的原因。注音：注音：緋緋

2、紅紅（fifi） 油光可油光可鑒（鑒（jinjin）不不遜（遜（xnxn）解解剖（剖（pupu）抑揚頓抑揚頓挫（挫（cucu） 詰詰責責（jiji） 瞥（瞥（pipi）見見 深深惡惡痛疾痛疾（ww） 教教誨（誨（huhu） 杳杳無音訊無音訊（y y o o） 釋義：釋義： 緋紅緋紅：鮮紅：鮮紅 標致：漂亮。文中是反語，用標致：漂亮。文中是反語，用來諷刺來諷刺 詰責詰責：質問并責備：質問并責備 油光可鑒油光可鑒：文中是說頭發上抹油，梳得很：文中是說頭發上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人光亮，像鏡子一樣可以照人 掌故掌故：關于歷史人物、典章制度的傳說或：關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。文中

3、指學校里發生過的一些事情。故事。文中指學校里發生過的一些事情。 不遜不遜：無禮。遜，謙遜。：無禮。遜，謙遜。 托辭托辭：借口：借口 仰揚頓銼仰揚頓銼：（聲音）高低起伏和停頓轉折。（聲音）高低起伏和停頓轉折。 深惡痛疾深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點：厭惡、痛恨到極點速讀課文，思考速讀課文，思考:1、文章如何劃分段落層次？、文章如何劃分段落層次？（劃分依據是什么劃分依據是什么）2、文章的敘事線索？、文章的敘事線索？3、作者的思想感情？、作者的思想感情？理清文章段落結構理清文章段落結構 ：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在東京在東京在仙臺在仙臺在北京，懷念在北京，懷念(1-3)

4、在東京的見聞感受，交代去仙臺的原因(4-35）在仙臺與先生的相識、相處、離別(36-38)離開仙臺后對先生的懷念以及先生的精神對“我”的激勵 圍繞表現藤野先生的崇高品質這一圍繞表現藤野先生的崇高品質這一中心組織材料。中心組織材料。敘事線索：敘事線索：作者與藤野先生的交往作者與藤野先生的交往選材：選材：思想感情思想感情對藤野先生的真摯和深切的懷念，同時還洋溢著作者強烈的愛國主義的思想感情。東京上野公園櫻花盛開閱讀“在東京”：東京上野公園的櫻花櫻花 富士山“只，不外乎”的意思表達作者對東京的失望情緒。“無非無非”是什么意思？表現什么感情？ “形成一座富士山”運用了什么修辭手法？有什么表達效果？“標

5、致”是什么意思？在這里是什么修辭手法？表達什么感情？原意是漂亮，這里是反語，用于諷刺，表示作者對“清國留學生”的厭惡。 比喻。有嘲諷意味。理解作者修辭的藝術不好。“成群結隊”表示“清國留學生”逛公園、賞櫻花的人很多；“實在”對“標致”起強調作用。刪去后削弱了諷刺的力量。 “精通時事”在這里是什么意思？了解許多無聊的事，也是諷刺說法。 “成群結隊”和“實在”刪去好不好？為什么？魯迅是抱著“科學救國”的目的去日本留學的，但是，這些“清國留學生”置國家危亡于不顧，白天逛公園，晚上學跳舞，打著“維新”的旗號，卻又不學無術，思想腐朽，忠君保皇，所以魯迅厭惡他們。 理解作者的思想感情 魯迅為什么厭惡“清國

6、留學生”？不離題。有兩個作用：1. 交代離開東京的原因，引出與藤野先生的交往。2. 表現自己的愛國主義精神。理解本段在文中所起的作用這一段并沒有寫藤野先生，是否離題？ 在仙臺在仙臺相識相識相處相處離別離別課文如何描寫初見藤野先生的形象？課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳聞親見耳聞親見治學嚴謹治學嚴謹生活儉樸生活儉樸學者形象學者形象藤野嚴九郎藤野嚴九郎外貌外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止舉止挾著一疊大大小小的書挾著一疊大大小小的書聲調、語言聲調、語言緩慢而很有頓挫緩慢而很有頓挫文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例事

7、例,分別表現了藤野先生的什么思想品質分別表現了藤野先生的什么思想品質?添改講義添改講義認真負責認真負責糾正解剖圖糾正解剖圖嚴格要求、尊重嚴格要求、尊重科學科學關心解剖實習關心解剖實習真誠關懷、熱真誠關懷、熱情誠懇情誠懇了解裹腳了解裹腳認真求實的精神認真求實的精神 嚴謹的治學態度嚴謹的治學態度正正直直熱熱誠誠沒沒有有民民族族偏偏見見治治學學嚴嚴謹謹 匿名信事件匿名信事件 看電影事件看電影事件棄醫從文的原因棄醫從文的原因個個人與祖國的尊嚴受人與祖國的尊嚴受到侵犯到侵犯思想思想受極大震動，民族自尊受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷心受到嚴重挫傷愛愛國國在東京在東京 所見所聞所見所聞- 憎惡至極憎惡至

8、極 日暮里、水戶日暮里、水戶-敬仰憂國敬仰憂國雙線結構：雙線結構：明線：明線：作者與藤野先生的作者與藤野先生的交往交往暗線：暗線：作者思想感情的變作者思想感情的變化（作者的愛國情感化（作者的愛國情感棄棄醫從文）醫從文）文章最后可看出文章最后可看出“我我”對藤野先生的感對藤野先生的感情是怎樣的？情是怎樣的？答：答：懷念與感激懷念與感激 “ “我總還時時記起他，在我所認為我我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵一師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵一個。個。” ” “ “他的性格，在我的眼里和心里是偉他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。大的。”為什么作者說他偉大，結合具體為

9、什么作者說他偉大，結合具體事例說說。事例說說。 藤野先生送給魯迅的照片藤野先生送給魯迅的照片 （1 1）藤野先生幫作者添改講義，可見他教）藤野先生幫作者添改講義，可見他教學認真，并且沒有狹隘的民族偏見，能以公正學認真，并且沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學生；之心對待來自弱國的學生； （2 2）他糾正作者的解剖圖，還向作者了解）他糾正作者的解剖圖，還向作者了解中國女人裹腳的事，可見他治學嚴謹求實；中國女人裹腳的事，可見他治學嚴謹求實； （3 3）他還關心作者思想意識的進步，對作）他還關心作者思想意識的進步，對作者給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助。者給予了極大的關心、鼓勵和真誠的

10、幫助。 藤野先生在當時的歷史背景下，能夠做到藤野先生在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在這些尤其難能可貴。所以，他在“我我”的眼里的眼里和心里是偉大的。和心里是偉大的。1 1、品味課文、品味課文似褒實貶的諷刺手法似褒實貶的諷刺手法：找出下列：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。表達的諷剌意味。 （1 1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。脖子扭幾扭。實在標致極了。標致標致原是

11、原是“漂亮漂亮”之意，這時是反語，之意，這時是反語，表達了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。表達了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。諷刺一些在日本東京的諷刺一些在日本東京的“清國留學生清國留學生”不不務正業，注重容貌打扮的丑態。務正業，注重容貌打扮的丑態。 語言品味：語言品味：品味課文品味課文似褒實貶的諷刺手法似褒實貶的諷刺手法：找出下列句：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。達的諷剌意味。 （2 2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗

12、亂；問問精通時事的人，答道，精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。那是在學跳舞。”精通時事精通時事他們他們“精通精通”的的“時事時事”其其實是一些無聊的事，諷刺了一些實是一些無聊的事，諷刺了一些“清國留清國留學生學生”渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態。渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態。品味課文品味課文似褒實貶的諷刺手法似褒實貶的諷刺手法：找出下列句：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。達的諷剌意味。 （4 4）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚光中瞥見他黑瘦的面貌，似

13、乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子正人君子”之流所深惡痛疾的文字。之流所深惡痛疾的文字。正人君子正人君子這是反語，用來諷刺那些為這是反語，用來諷刺那些為軍閥政客張目而自命為軍閥政客張目而自命為“正人君子正人君子”的人。的人。主題探究主題探究1 1、關于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該、關于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該怎樣理解。怎樣理解。（1 1）標題是）標題是“藤野先生藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品，課文主要贊揚

14、藤野先生的高貴品格。格。（2 2）課文大半內容寫作者的經歷和思想，主要表現作者的愛）課文大半內容寫作者的經歷和思想，主要表現作者的愛國主義思想感情。國主義思想感情。（3 3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。生，又寫了自己的思想歷程。 歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人感人。 小結（本文中心）：小結（本文中心）： 本文依