1、教學設計表單學習內容分析學習目標描述1. 知識目標：準確書寫“序”字，了解“伏”字在文中的含義，積累本課詞語。2. 水平目標：以悟促讀，提升朗讀水平.學習作者留心觀察、用心感受的好習慣。3. 情感目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。4. 德育目標：感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。學習內容分析提示：可從學習內容概述、知識點劃分及其相互間的關系等角度分析搭石一課通過質樸、感性的文字，把我們帶入了家鄉人們秋涼擺搭石、路人修搭石、協調有序走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕畫面，體現了家鄉人默默無聞、無私奉獻的美好情感。課上以學生閱讀討論，感

2、悟為主，教師引導為輔，充分使用多媒體直觀教學，把信息技術與學科教學有機整合起來，把課內課外結合起來，協助學生完成重、難點突破。讓學生在反復朗讀中理解詞句，實現知識的意義建構，在感性材料基礎上，啟發學生與作者的感情同頻共振。利用多媒體教學，實施探究性學生的教學模式，同時融入情景教學法。教學重點通過閱讀，讓學生感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神教學難點通過讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到無私奉獻的美。學生學情分析新課標在教學中要重視的問題里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提升語文水平。”據此本課擬認啟發式和討論方法教學。根據本課的目標內

3、容和學生的知識水平，教師應用各種教學手段調動學生的主動性，讓學生自己提問，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動地獲取知識，培養健康情感。教學中要重視的問題還指出：“語文教學中要重視積累，感悟，熏陶和培養語感”，而本文中鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，只有通過學生的反復讀文，感悟，想象，在腦海中再現。所以，在教學中讓學生在反復朗讀中理解詞句，實現知識的意義建構，在感性材料基礎上，啟發學生與作者的感情同頻共振。教學策略設計教學環節教學目標活動設計信息技術使用說明一、感知美師：同學們，上節課，我們在清澈見底的小溪中理解了那并不起眼的搭石，這節課我們繼續學習第21課搭石。2. 板書課題，齊讀課題

4、。3. 什么是搭石呢？如果沒有搭石，家鄉的人們會怎樣過小溪呢？4. 在作者劉章爺爺的眼里，搭石是那么的美，文中哪一句話概括地寫出了搭石的美呢？自然引出本課中心句：搭石，構成了家鄉的一道風景。二、尋找美1. 搭石這道風景到底美在哪里呢？用我們的心靈去品味這道風景里的美。2. 把自己品味到的美，與同學交流、體會。（提出具體學習任務：默讀24自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢？邊讀邊劃）*sTz.、./»二、欣員美師：我看到很多語句上劃上了美1. 知識目標：準確書寫“序”字，了解“伏”字在文中的含義，積累本課詞語。2. 水平目標：以悟促讀，提升朗讀水平.學習作者留心觀察、用心感受的

5、好習慣。3. 情感目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。4. 德育目標：感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。一、感知美1. 板書課題，齊讀。2. 找出文中的中心句。二、尋找美默讀24段，畫出重點詞句。通過PPT課件出示學習任務單，使學生明白學習的任務，能起到很大的輔助作用。麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。你覺得搭石這道風景美在哪里呢？（一）感受無私美1. 生找句子。出示：“上了點年歲的人，直到滿意了才肯離去。”（帥范讀）2. 師：“無論、只要、一定、直到、才肯”讀重強調了什么呢？（老人認真細致的動作，表現老人一心為他人著想的優秀品質）

6、（指導學生讀）3. 師：多好的老人呀，當他急著趕路，卻發現搭石不穩時，他會怎么想呢？表情會怎樣？4. 師：多么淳樸善良的老人啊，他不但這樣地想著，還會這樣做著，他是怎樣做的？5. 老人生怕搭石不穩，是反復地踏，從老人反復踩踏的動作中，你感受到什么？（奉獻美或心靈美）（板書：奉獻美）6. 讓我們帶著這種美去讀讀，師生合作讀。二、欣員美1.無私美抓住“無論、只要、一定、直至V、才肯”等重點詞句來感受老人為他人著想的優秀品質。通過PPT展示重點詞句，使學生在語境中感受老人的優秀品質，較好的突破了教學的重點。（二）感受和諧美1. （那一行人怎么走搭石呢？）指名讀句子。出示：“每當上工給人畫一般的美感。

7、”2. “一行人”中“行”怎么讀？體育課上我們常排成很整齊的一隊，叫排成一行（hong）而這些在搭石行走的人叫一行（xing）人。（齊讀“一行人”）3. 體會“協調有序”（從哪里能夠看出協調有序？）“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。4. 師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫一協調有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見，人們之間的一一和諧2.和諧美（1）理解“一行人”。（2）抓住前面的后面的前面的后面的”來理解“協調有序”。（3）借助PPt來理解“清

8、波漾漾、人影綽綽”，感受美。借助信息技術直觀生動的特點，讓學生在直觀的畫面中理解“清波漾漾、人影綽綽”，感受協調有序的和諧美。美。（板書）4. 聽，他們在協調有序地走著，你聽見什么聲音了嗎？（踏踏的聲音，像輕快的音樂）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）5. 好一幅美麗的圖畫啊！這鄉親們走搭石的情景竟也能構成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過你的朗讀把這幅畫再現出來嗎？（指導朗讀）6. 是啊，每當下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。（齊讀）（板書：和諧美）（三）感受謙讓美1.一行人走搭石

9、是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？出示：“經常到山里3.謙讓美（1）想象畫面（2）指導朗讀通過PPT展示行人相遇的畫面，協助學生發揮想象，理解文本。的人理所當然的事”2、自由讀第一句話，想象當時的情景，兩人碰面會說些什么？同桌之間表演一下，并指名上臺表演。從中你發現了怎樣的美呢？生自由發言。（板書：謙讓美）3、齊讀句子，感受走搭石的謙讓美。（四）感受敬老美1. 那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？2. 學寫“伏”字，做動作聯系上下文理解“伏”字的含義。3. 透過“理所當然”這個詞體會豕鄉人的敬老美。（板書）4. 帶著感動齊讀這段話。

10、（五）學習最后一段1.這小小的搭石上，有音樂美，畫面美，更有著家鄉人們的心靈美，難怪作者說搭石，構成了家鄉的一道風景。讓我們捧起4. 敬老美（1）解讀“伏”（2）理解“理所當然”的意思。（3）指導朗讀5. 升華情感使用PPT協助學生了解“伏”字的演變過程，并結合動作和上下文來理解含義，有助于加深學生的理解。使用PPT創設直觀的畫面和生動的音樂，讓文本變得鮮活而生動，較好地激發了學生的情感共書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。2.多么動人、多么和諧的情景，讓我們帶著由衷的贊嘆讀一讀課文的最后一段。師小結：一塊塊，一排排搭石，靜靜的躺在水中，任人踩踏，無怨無悔，這正是鄉親們默默無聞，無私奉獻的寫照，也是連接著鄉親們相親相愛，友好互助情感的紐帶。（師板書：無私奉獻）四、發現美1. 是啊，這搭石構成的道道美麗風景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你現在一定對美有了新的理解，其實我們的生活中也有很多這樣的事情發生。讓我們一起尋找身邊的美吧。2. 說說身邊這樣平凡事物中的美。3. 只要我們用心觀察身邊的事四、發現美拓展提升，通過此環節，對學生的文本閱讀實行升華，起到點睛的作用。鳴。使用PPT展示生活中的美，既升華了文本，又拓展學生的思維。物，就一定會發現：原來我們生活中，美是無處不在的。小結：