1、認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第48頁(yè)的例題，第49頁(yè)的“想想做做”教材簡(jiǎn)析認(rèn)識(shí)線段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)以及用直尺畫(huà)線段。線段是比較抽象的概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來(lái)說(shuō)明線段的特征，而不下定義。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。第一層次，通過(guò)觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，再在此基礎(chǔ)上通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的。”第三層

2、次，教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫(huà)線段。教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。2 使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3 使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。教學(xué)過(guò)程一、初步認(rèn)識(shí)線段1感受線段的“直”。談話：上課前，老師給大家發(fā)了一小根毛線，今天我們的學(xué)習(xí)就從這根毛線開(kāi)始。請(qǐng)同學(xué)們將毛線擺在桌子上，我們來(lái)觀察觀察：這根線是什么形狀的？教師邊

3、演示邊談話：如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線就由彎曲的變成怎樣？（板書(shū)：直的）同學(xué)們自己動(dòng)手拉拉看。談話：舉起你拉直的毛線。大家看：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（板書(shū)：線段）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。我們已經(jīng)知道了線段都是直的。【設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的毛線由彎曲到直的變化，告訴學(xué)生這直的一段就是線段，學(xué)生很容易形成對(duì)線段最初的感受就是直。選擇毛線這個(gè)學(xué)生生活中很熟悉的物品引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉進(jìn)學(xué)生對(duì)“線段”這個(gè)知識(shí)的理解。】2 感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。）同桌

4、互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。教師把線松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線段嗎？為什么？教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線段嗎？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在初步感知線段“直”這個(gè)特征后繼續(xù)選用毛線這個(gè)實(shí)物的兩端引出線段的端點(diǎn)，同時(shí)穿插讓學(xué)生動(dòng)手拉線段、指端點(diǎn)的實(shí)踐操作，再次加深學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)】3 認(rèn)識(shí)線段的圖形。談話：我們把線段畫(huà)下來(lái)：師“先畫(huà)一條直的線，在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)”。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)？4 小結(jié)線段的特征。大家看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)。（指名說(shuō)、小組相互說(shuō)）二、鞏固線段的特征1根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。談話：大家都知道線段的特

5、征了，那你能來(lái)判斷下面哪些圖形是線段嗎？（出示“想想做做”第1題中的圖形）：指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。2找身邊的線段。談話：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線段呢，拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線段呢？（學(xué)生拿著書(shū)上來(lái)指一指。）提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（雖然沒(méi)有標(biāo)出來(lái)，但線段的端點(diǎn)都是存在的）還有哪一條邊也可以看成是線段？除了書(shū)的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？（出示上海市博會(huì)的部分展館）【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這部分的設(shè)計(jì)遵循由近及遠(yuǎn)、由小及大的原則：教

6、師先引導(dǎo)學(xué)生從自己面前的書(shū)本來(lái)找實(shí)物中的線段，摸的實(shí)在，找的具體，再拓展到一些大的建筑中，雖然摸不到，但有前一段的鋪墊，學(xué)生感受到生活中處處都有線段。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)生活的熱愛(ài)。】3折線段。談話：看來(lái)線段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周?chē)憧催@樣一張長(zhǎng)方形的紙，對(duì)折、打開(kāi)，這樣的一條折痕也可以看成是一條線段。（課件演示）請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你也能像這樣折一折嗎？（請(qǐng)每組中間的同學(xué)折）小組內(nèi)交流，請(qǐng)左面的同學(xué)折比這條折痕短的線段，右邊的同學(xué)折比這條折痕長(zhǎng)的線段。折完后在小組里比一比。引導(dǎo)：在比較中讓學(xué)生看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長(zhǎng)的一條線段。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)有

7、短。【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)通過(guò)折紙這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既感受到創(chuàng)造一條線段的神奇，又通過(guò)折一折、比一比，感受到線段是有長(zhǎng)有短的這樣一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生了解操作活動(dòng)的意圖，把握操作和比較的重點(diǎn)，也有利于他們?cè)诖诉^(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)特性，并進(jìn)行必要的抽象概括。】4 數(shù)線段。談話：這些圖形認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)一說(shuō)，它們其實(shí)就是由線段圍成的。（出示“想想做做”第2題中的圖形。）談話：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給大家數(shù)數(shù)看，指名學(xué)生到黑板前數(shù)，（教師指著其中一條線段）這條線段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？總結(jié)：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們

8、相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。提問(wèn)：三角形是由幾條線段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是5學(xué)生畫(huà)線段。談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，如果讓你畫(huà)一條線段，你準(zhǔn)備用什么工具畫(huà)？（直尺）為什么？（線段是直的）如果沒(méi)有直尺你還能用其它工具畫(huà)線段嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙?jiān)囍?huà)一條線段。教師巡視，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題加以指導(dǎo)。談話：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在教學(xué)畫(huà)線段時(shí)，結(jié)合線段“直”這一特征，讓學(xué)生知道直的物體的邊可以用來(lái)畫(huà)線段，也反過(guò)來(lái)通過(guò)畫(huà)線段再次讓學(xué)生感知、理解線段的“直”。在畫(huà)線段時(shí)沒(méi)有強(qiáng)

9、制規(guī)定是先畫(huà)線還是先畫(huà)端點(diǎn)，只要畫(huà)出這樣一個(gè)圖形即可，體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性與多樣性。】6連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫(huà)線段。談話：剛才我們自由地在紙上畫(huà)了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線段嗎？這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。出示書(shū)上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。集體核對(duì)。提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。（集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。）【設(shè)計(jì)說(shuō)明：從連接兩點(diǎn)到連接三點(diǎn)、四點(diǎn)，每一次的難度都有