1、高中地理人教版必修1第三章地球上的水第一節自然界的水循環【教材分析】本節課由“相互聯系的水體”和“水循環的過程和意義”兩部分組成。其中重點是“水循環的過程和意義”，因為水循環是本章教材的基本理論，是學習全章知識的基礎，因而是重點學習內容。本節課，教材首先給出水循環的概念，然后圍繞一幅“水循環示意圖”以海陸間循環為主，具體介紹了水循環的過程和主要環節。并在此基礎上分析了水循環的地理意義。【學情分析】對于“大自然的水循環”這一內容，學生具備一定的基本常識，但是認識的不夠全面，還未能上升到科學理性的層面去分析理解，需要老師在課堂上引導學生更加全面和深刻地區認識。【教學目標】1 知識與技能（1）了解水

2、圈內水體的構成和各水體相互轉化關系。（2）能繪制示意圖表示水循環的過程，掌握其主要環節，運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響。（3）理解大自然水循環的地理意義。2 過程與方法老師通過“繪制、講解、分析”等形式，讓學生掌握自然界水循環的類型、主要環節，學會從地理圖表、地理現象中獲取有用的地理信息。3 情感、態度與價值觀幫助學生正確認識和利用水循環的自然規律，樹立人類與環境和諧發展的觀念。【教學重點、難點】1重點：（1）陸地水的相互關系（2）水循環的過程和主要環節2難點：水循環的地理意義【設計思想】1、采用案例教學。在教學采用多個案例，把抽象的自然界水循環的地理原理具體化，而且建

3、立在學生已學知識的基礎之上，有利于學生理解抽象的地理知識。2、運用多樣的教學方式。教學過程拋開傳統的學生被動接受的“灌輸式”教學方法，通過看圖思考、多媒體展示、小組合作討論等板塊的設計，引導學生自主構建知識體系。【課時安排】1課時【教學方法】自主學習、小組合作學習、案例教學、多媒體演示法等【教學過程】教學環節教學過程設計目的導入新課多媒體展示圖片（宇宙中的地球）通過創設問題情境，從學生生活體驗出發，有效地激發了學生學習的興趣。教師提問：我們在宇宙中看到的地球，為什么是一顆藍色的星球？學生回答：地球表面大部分被水覆蓋。老師補充：地球上71%的表面被水覆蓋，水的總量有13.8億km3，因此地球又被

4、人們稱為是“水的行星”。水是地球上的生命之源，你能結合日常生活談談水對人類生產生活的重要意義嗎?學生回答：略師生互動學習老師提問：在探討地球上的水是如何循環之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。閱讀教材P54，大家思考水體按存在形態和存在空間，可分為哪幾種類型？分別有什么特點？學生回答：略教師總結：通過讀圖、思考，提高學生觀察思考能力，加強知識點記憶。水的三態分布特點數量特征聯系氣態水范圍廣最少三種形式的水體可相互轉換，形成各種水體，共同構成一個連續但不規則的圈層-水圈液態水次之最多固態水僅在咼緯地區、高山或特殊條件下存在地球淡水資源的主體引導過渡在地球上的淡水資源中，占主體的冰川是

5、目前人類難以利用的。另外，在地下淡水中，由于它們非常分散，而且絕大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分淺層水可供人類利用。既然地球上可利用的淡水資源這么有限，那么，隨著人類對淡水的利用越來越多，地球上的淡水資源豈不是很快就枯竭了嗎？淡水是不是越來越少了呢？學生回答：不會。引導學生進入新的內容的學習，起到承上啟下的作用老師點題:自然界的水資源是不會枯竭的，因為，水在地球上是循環運動的，在這種循環運動中，水資源得以不斷更新。下面，我們就來分析分析自然界中水的循環運動。導入新課面對滔滔黃河水，李白曾嘆日：“黃河之水天上來，奔流到海不復回！”但如果黃河水水不復回的話，黃河早就干涸了。那么，黃河水是怎樣更

6、新的呢？下面讓我們來學習“水循環的過程和意義”。通過大家都熟悉的古詩導入新的內容，激發學生學習新內容的興趣。分析歸納閱讀教材圖3.3水循環示意圖，思考以下問題：通過讀圖、畫圖，提高學生觀察和動手能力，加強知識點記憶。叱*會4、辭（1）水循環發生在哪些水體之間？（2）水循環的過程中有哪些主要的環節？學生回答：（略）課堂練習通過小組合作學習檢驗學習效果，鞏固本節課所學知識。又可增強學生的團結合作能力。板書歸納主要環節：海洋水-蒸發-水汽輸送-降水-地表水-地表、地下徑流匯入大海。形式:學生分組合作學習結合水循環示意圖和下面三幅圖，完成下列問題：1畫出水循環的簡單示意圖。2舉例說明水循環的地理意義。【板書設計】小結：r存在形態：液態存在空間：海洋固態氣態冰川地下相互聯系的水體河流湖泊陸地水體：地表水地下水動力：太陽輻射能重力能環節：蒸發蒸騰水汽輸送凝結降水徑流下滲.r陸地內循環類型4海上內循環水循環的過程和意義I海陸間水循環水資源不斷更新。維持全球水的動態平衡。進行能量交換和物質轉移。不斷塑造著地表形態。【教學反思】本節課的授課過程思路清晰，主題包括兩大部分:相互聯系的水體、水循環的過程和意義，課程內容難度不是很大，學生都比